支援！沒有規矩不成方圓。不打不聽的就打。打為的是他走向社會不捱打。認錯改錯，態度端正誠懇就不打也不罰。老師與家長一樣愛自己的學生，每位學生與家長都要明白這一點。

千里之堤，潰於蟻穴。

小病不治，必有大患！

冰凍三尺，豈是一日！

樹長參天，並非一年！

沒有規矩，不成方圓！

教育學生走正道，堅決抵制無政府主義、自由散漫主義、享樂攀比主義，教育育學生遵規守紀，講文明懂禮貌，愛憎分明，養成良好的生活習慣。嚴格要求學生不光是學校的事，家長更重要，絕對不能溺愛，絕對不能護犢，家長要配合學校做好孩子的引導教育工作。社會各部門都要兼負起教育青少年的任務。

對於這個問題我用親身經驗來告訴，我帶的是六年級畢業班，一般畢業班的孩子是比較難帶的，因為他們也知道馬上要畢業了，離開學校了，老師以後就管不到他了，另外也有些學生知道老師不敢把他怎麼樣。我班上語、數、英三位老師可以說是三種截然不同的風格，語文老師可以說是一種佛系的上課方式，學習認真的同學在課上認真聽，那些基本上不讀書的同學可以完全不聽，甚至還可從後門自由的進出上廁所，所說課堂紀律很差，我是班主任是自帶威嚴，但對那些學習認真的同學還是很隨和的，所以整個課堂還是能掌控的，最後就是英語老師，那一根戒尺同學們望而生畏，不光是紀律差的同學會打，就是那些沒有按時完成作業的也逃脫不了，那是真的打手心，打得很痛，這是一個學生跟我說的。最後期末考試的成績也是跟課堂的鬆緊度相對應的，語文最差，英語最好。我用親身經歷來說明就是支援老師適當的懲罰那些破壞紀律的同學，學生知道了老師有懲罰權，他也會收斂的，這就好比我們國家要有核武器，讓別的國家知道，我有但我可以不用是一個道理。

“規定”讓打，也不敢打了；“法”讓打，也不打了；家長請我打，也不敢打了。以前打怕了，不是學生怕了，不是家長怕了，是老師怕了。

一次被蛇咬，頂到退休怕井繩啊。

我們的鎮校長在開教師大會時，大聲地告誡老師們：“當學生惹你生氣的時候，當你忍不住的時候，你把手高高地舉起來，高高地舉起來，然後打在自己的臉上，這樣，你就不違法，你就違紀，家長就不會告你，你的飯碗就能保住。”

我支援老師懲罰學生的違規行為，這是符合教育規律的好事。

要說道理有很多，比如沒規矩不能成方圓，老師被譽為園丁，園丁能夠培養出眾多美不勝收的花呀草呀樹呀的，沒有修剪的過程，梳理的過程，使之彎曲或挺直，使之旁逸斜出或不準旁逸斜出的過程，是不能成功的。

不過有兩點需要強調：

一是不能簡單授權了事，教育行政部門和有關各方以及媒體要大力宣傳做工作，形成與論氛圍，因為時下學生“難管“已久，積習已重，光是簡單授權，學生不知家長不曉，真的懲戒時易出亂子。

二是必須澄清原來的“不準體罰與變相體罰“的戒條，兩者若有衝突須從源頭上釐清，該廢的廢，該立的立，並向全社會公告清楚。時下法制社會，教育也是牽一髮動全身的事，否則到時一處被動，處處掣肘，一著不慎，滿盤皆輸。讓老師們情何以堪？

作為一名教師，我支援適度懲戒學生。

不以規矩不成方圓，現在的物質生活極大滿足，有些熊孩子被慣壞了。在家裡是小皇上、小祖宗，曾經有這樣一個學生，從爺爺開始三輩單傳，爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆幾個人圍著一個孩子轉，含在嘴裡怕化了，捧在手心怕摔著……

在學校裡更是一副天不怕地不怕的樣子，打罵同學，隨意給老師起侮辱性綽號，誰都不敢管他，更別說懲戒了。有一次，因為他的作業沒完成被班主任留下了。放學時，這名學生的奶奶從學校門口開始罵老師，一直罵到辦公室……

學生違規，老師不敢使用懲戒勸的根本原因是得不到家長的理解。依我說，學生入學之前，必須家長先接受培訓，培訓合格了孩子才可以入學。我不知道是否會被噴，但教育好一個學生必須要得到家長的理解與支援，老師家長心往一處想才行。

現在的風氣也不允許老師懲戒學生，一名學生被懲戒就會引來一連串連鎖反應，有家長的反應，有輿論的反應，有媒體的反應，每一種反應都可能成為壓垮老師的最後一根稻草。

如果上面幾個問題得不到解決，老師們還是慎用這個懲戒吧。

中小學生違規行為懲戒辦法於今年9月10日起啟用，我特別支援，雖然來得太遲了，但畢竟來了，這就是一種進步，我們的教育，正常健康的教育都應該必須具備懲戒權！

對於當今的教育出現了很大的問題就是學校不敢管，老師不能也不敢管，甚而至於家長的管教矛盾更加突出，就當下學生出現過激行為的主要原因是家長與孩子的教育問題。這個教育的全社會問題極其嚴重而突出，不得不引起全社會的重視和關注。在這個背景下，出臺了關於教育的懲戒權管理辦法，屬於及時，也是教育界的行動，我們理應支援，讚賞，至少有一種教育的擔當和責任的體現！

沒有懲戒與獎勵的教育不是真教育，教育就是塑造人，養成學生的德性，培養學生的思想品德修養，注重學生個性品質發展，具有身心健康的全面發展的人才。就必須加強教育的力量，合理運用懲戒與激勵機制，讓學生在更加良好的教育氛圍中茁壯成長。

作為教師不應該回避或者退讓，不作為依然是我們教師的失職，相信我們教師都能正確對待，更能合理合法地使用懲戒權，目的是更好地教育好學生，為學生本人的未來，為了學生的這個家庭期望，更為了國家民族的希望。所以，教師有了教育的又一個“法寶”，是更好地將我們的教育推進發展，形成我們更加優質的教育，為世界一流教育而奮鬥努力！

懲戒不是目的，只是教育的一種手段。

發現這規定裡有“回家反省、家長陪讀”兩項措施。

這兩項規定好啊！我們學校其實已經實行了“回家反省”這一措施了，主要是針對學生違規使用手機。

當然，學生違規現象多種多樣，主要是碰到棘手的違規現象而學生又是那種偏執型的，這還真是頭痛。

這星期剛處理了一下班裡一位學生課間玩手機的事情。按規定，是要回家反省的，如果再犯，是要被勸退的。

按照治病救人的原則，就沒有上報學校。這位學生其實也是一位刺頭，所以，班主任碰到這樣的學生如果只是死搬管理措施，不一定能“治病救人”。

所以，得跟這位“刺頭”談談情感教育，鼓勵他要樹立信心，並給他一個期限，下星期把手機交到班級管理。

目前，這位學生還算老實，沒發現偷偷違規使用手機。

因為剛接手班級，好些是其他班分過來的學生，這些學生就有不少思想渙散的人，所以，一接手他們就得跟他們談談感情，學習上多過問一下，鼓勵他們。目前還好，這些人遇見班主任還能笑咪咪和你打招呼。

作為班主任，千萬不能把學生的錯誤、違紀放大處理，這樣往往適得其反。

所以，懲戒權固然需要，更重要的是教師需要耐心和恰當的管理方式。

我非常支援對學生進行適當的懲戒。請明白一個道理：懲戒只是手段，而非目的。可以說這個懲戒辦法的實施，既挽救了部分學生、老師，還挽救了部分家長。這麼說的原因大家想想便知。

只是這個懲戒辦法，一下子施行起來可能不會那麼順暢或效果不會太明顯。為什麼這麼說呢？想必每一個關心教育的人都清楚，這個懲戒辦法之所以會出臺，是因為歷經了不少教育之痛的結果。

於老師來說：一方面，極少數教師可能難把握懲戒的度，另一部分教師受過往的一些教育界的惡劣事件影響，養成了一些明哲保身的行為習慣。致使懲戒辦法起不到立竿見影的效果。

於學生來說：金字塔不是一天建成的。少數學生的極度頑劣，恐怕一般的懲戒對他們一時起不到什麼作用。

於家長來說：少數家長對孩子的寵溺，容不得教師對學生的懲戒。即便是有法可依，有章可循，老師要實施懲戒，也必然會受到來自家長的麻煩。

結語：羅馬也不是一天建成的。相信啟用對中小學生違規行為實施懲戒的辦法，會慢慢改善一些不良的教育教學環境的。只要假以時日，無論是學生、老師和家長，都會從中受益。