寧願不評職稱也在在城市，城市不缺職稱那點錢，城市教師可以補課，家長送禮的多，生活環境好，孩子讀書也努力的多。

我覺得這是好事。

促進城鄉教育均衡發展不是一句話的事情，現如今很多教師都爭相入城，農村優秀教師越看越少，農村的學生家長也不得不克服困難把孩子送到城裡讀書，加重了家庭負擔，農村學校生源枯竭，我上小學的學校七八十年代有一千多學生，現在剩下不到二百學生，這種情況愈演愈烈，城鄉教育的差距就會越拉越大。

為了振興鄉村教育，國家出臺了很多措施，不斷改善農村學校的辦學條件，把更多的辦學資金向農村傾斜，農村教師在職稱評定、農村補貼等方面也得到了更多優惠，這些措施的目的就是為了吸引更多優秀教師紮根農村，提高農村學校的教育質量。

各地馬上就要實行的“縣管校聘”的主要目的也是為了均衡城鄉教育資源，提高農村教師的教育水平，儘量縮小城鄉教育的差距，讓所有的孩子特別是農村孩子享受到教育改革的紅利。

在職稱評審的條件中有一條“農村支教經歷”的要求，意思是說想要晉升高階教師就必須有到農村學校任教的經歷，這種略帶強制性的規定其目的也是為了讓更多的優秀教師到農村任教。

有理由相信，隨著社會的發展，農村教學會慢慢走出低谷，農村孩子會受到越來越好的教育。

教師高階職稱的評聘指標向農村一線教師傾斜，這是教育部貫徹落實國務院關於加強農村教育教學，提高農村教師待遇精神的措施之一，目的在於鼓勵教師到農村去，安心農村教育，鞏固和加強國家九年義務教育成果。

所以，應該肯定這種辦法。

這很正常。若果有這麼好條件，你可以要求調往農村學校呀！但是，為何卻沒人要求調動呢。

其實，廣大教師，對這些妖言，早已麻木。即使給出的條件，但誰都清楚，那是“鏡中花，水中月”罷。

農村因為邊遠落後，很少有人願意去農村教書。

城市大家都願意去，大量的師資力量都集中在城市。

但整個國家的教育不能放棄農村，主要還是鼓勵老師去農村任教。

我覺得這樣的評職稱制度是合理的，在農村任教的老師要艱苦一些，付出會更多一些。

相對而論，論人下線，農村有能力的教師少，評職稱比較容易，而鎮以上教師水平相對高的比較多，評上職稱的教師就比較困難！

只有讓農村教師深耕農村才行，他們無論教學條件還是生活條件，永遠不可能與城鎮相比，難道你還不讓在評級方面好一點嗎？

感謝邀請。我是中國教師研修網特聘專案學科專家孫老師。我來回答這個問題。廣大農村教師評審高階職稱已經比較容易了，說明國家的政策Sunny完全照射到這塊貧瘠的土地上。你說到的城鎮教師評職稱很難，這一點只能說明：相對於鄉村教師，城鎮的各方面條件要優越於鄉村。評職稱也是一樣。在農村有教書的苦，在城鎮也有育人的甜，各得其所，各有所樂。我這時想到一句話“凡是有人群的地方就有左中右。”人分高低、貴賤、貧富，沒有什麼絕對的平均主義。讓我們心理不平衡的，那一定就是長期壓在廣大教師心裡的職稱評審的公平問題。下面我就談談這個話題。

在中國，教師評職稱無論城鎮還是鄉村都不是很容易的。

這是多年來的鄉村教師群體的呼聲，是他們共同的心願。但要求的條件是邊、遠、窮的農村、落後地區。你選擇了在城鎮工作，而人家選擇了鄉下，這就是差異，就是區分。

不評職稱，你的工資提升就不能很好地得到進一步落實；評職稱就一定要積累足夠的條件。否則，評職稱就成了空想。即便是你攢夠了評審“條件”，一年有一年的新變化和新要求。你永遠處於“水漲船高”的狀態。讓你每想起這件事都氣不打一處來。

新學年的學期初，職稱評審的時間到了。準備材料，逐項對照（十幾條甚至二十幾條）影印原始證件；整理各種應急之物（學生實踐活動，小組競賽、輔導過程/還有學生的材料）；出具各種證明（臨時跑到該去的地方蓋章）；學校的民主測評意見；班主任材料；各種各樣的表格等等，可謂不把你折騰死不肯罷休。這些都準備好了，還要你下鄉支教的實證材料，還要你素質教育的材料。如果這些都沒有問題，你的優質課獲獎沒有，你的論文是哪一個等級的，哪種刊物發表的，繼續教育完成情況如何等。近幾年還要求必須有教研成果獎。這些都需要一個年富力強的優秀教師準備多少年，才能夠得上評審資格。即便如此，如果學校夠條件的老師很多，上級下發到校的指標卻偏少，你要論積分量化排隊，你要當過班主任，你需要強中更強，優中更優。層層選拔，級級淘汰，於是乎，爭指標，跑路子、託關係、送禮等不擇算段，這一切已成為不可避免的腐敗溫床。評職稱就是一場“噩夢”，令人徹夜難眠啊！

在中國，教師評職稱無論城鎮還是鄉村都不是很容易的。

心態好是主要的，但是什麼時候輪到自己頭上，“鬼曉得”。你的優秀，你的夠格，不是你說了算，而是運氣好，再有政策給力才行。有的老教師，常年埋頭教學，沒有寫過論文，沒有參加過課題研究，得不了成果，更沒有評優質課的熱情和優勢，寧願一輩子不評職稱。到退休也沒有如願晉上高階。你積極地儲備一個個材料，還應時刻關注每年評審的條件演變。絕不能出現無止境地觀望和等待，到那時，“刻舟求劍”的悲劇讓你徒留悲嘆了！

每三年或五年都有新變化。條件要求花樣翻新，令人目不暇接，如墜霧裡。許多難言之隱無處申述，參與評職稱而沒有被透過的老師永遠是心裡的痛。每次參與職工大會，面對參評老師臺上的自我述職，幾乎“聲淚俱下”，真的是令人心中五味雜陳，百感交集啊！

2020年是國家全面建成小康社會的收官之年，國家對中小學教師的地位和待遇問題已到了不得不說的地步，對廣大教師而言非常期待。相信你提出的問題，也會盡早落實。不會讓我們觀望太久、失望太多的！

這個問題只能說明農村教師的春天真正來到了，城鎮教師的優厚待遇不是一成不變的。

若沒有對廣大農村教師及時予以特殊照顧的好政策來讓他們安心教學，紛紛棄農奔城的話，農村學校會一片空虛，城鎮學校會擠破門窗。那麼農村教育會更落後，農村孩子會更無受良好教育的機會，則農村的發展就是一句空話。

從評高階職稱農村教師易、城鎮教師難的情勢看，說明黨和政府對農村教育之重視。因此廣大農村教師應感到萬分欣慰，並受到極大的鼓舞，用對農村教育抱以赤誠不悔的情懷和高度負責任的精神，向黨和人民交出一份份滿意的答卷。

感謝邀請，我覺得這應該是各個地方不太一樣吧，對於我們這些邊遠山區來說，評職稱只是稍微偏向一線教師，並不是說城鎮的教師就難評得上，我們這些地方相同崗位上城鎮的教師比我們農村的老師多，職稱評定又有名額限制，所以才會出現城鎮教師評職稱沒有農村教師容易的現象。