你好

謝謝

縣級表彰，是縣人民政府的表彰還是縣教育局的表彰？單憑表彰，只能說明工作能力的一個方面，不破格，估計挺難的。破格估計單憑縣級表彰好象又層次不夠。

近年來，國家對鄉村教師的政策傾斜越來越大，您所在的地區我不清楚，我們吉林省現在19年晉級對三十年鄉村教師的政策是：

三十年連續在教學一線工作，有教學相關各種榮譽和獎勵，課題和論文有無皆可，重點考察三十年是否連續在一線教課！！！各地的政策有可能會有偏差，我個人認為，如果您滿足第一個條件，晉高還是有希望的！

從教30年的鄉村教師雖然無課題和論文發表，但是教學連年獲獎，應該是能評上高階職稱的。

現在晉升副高階以下的職稱已經對論文不作剛性要求了，也就是說不是硬性要求了，有正式發表的論文更好，沒有也可以。

現在評職稱時非常注重業務，教學獎是體現你教學成績的重要標誌。如果你有6個教學成績獎，申報高階職稱是必定能成功的。

我們鎮在2016年評審高階職稱時，有一位老教師最後就是交了2個教學成績獎後申報成功的，他榮譽類沒有證書，只有這2個教學獎。

如果這位教師參加普通高階的申報，還需要有論文的。

因為普通高階是分名額的，是按照崗位分配的。只要參加分配名額的推薦，就要在全鎮積分排序，最後按照分的名額推薦申報人員。

這位教師如果要參加競爭就必須要有論文了。

凡競爭的人員別人都有論文，你沒有論文。你可能就競爭不過別人，那你就無緣參加普通高階的申報了。

因為凡是參加競爭的人員實力都很強，可以說是旗鼓相當，哪怕你有一點不如別人，你就可能鎩羽而歸。

這種申報無需在鄉鎮之內競爭，可以根據自己的條件自由申報。

這種申報只要符合評審高階教師的評審條件，就可以申報。因為你的基礎也是比較好的。

你有很多教學獎，這就是你的優勢。如果報上去成功的機率是很大的。

老教師雖然教齡長，但是要是沒有一張含金量比較高的縣級證書，即使報上了也未必評上高階職稱。

教齡長的老教師太多了，相同條件的人也很多。在相同條件下，只有以證書來權衡你的業績。

這個要看你們當地的檔案，不同省份條件有所差異，我們這裡在鄉鎮工作30年的老師對評職基本條件是必須達到的，如德育工作經歷、論文、公開課等五大條件一一滿足就可以直接申報，基本都不會被高評委刷下來的。

卅年教齡鄉村教師無課題與論文發表，連年獲獎，能得高階職稱嗎？首先，我要回答的是，你是一名比較優秀的教師，也已夠參評資格。我沒有看你的《述職報告》，也沒有看你的其他硬體條件，更沒有看和你一同參評的其他教師（競爭者）的硬體、《述職報告》，我只能說，你有可能評上，評上的機率大約50%。實際上，你列出硬體主要是兩個：一、教齡三十年；二、教學質量好。參評受指標限制，比喻你評中高語文（普通話二甲及以上），全縣只評4人，現有8人初評過關，那麼，考評組首先會將8人的硬體材料拿出，再一次驗證材料的真實性（初評入圍，即報關材料時已驗證真實性），然後按質評考核實則，分小項計算分數（有一級指標二級指標，最高分最低分，達到幾檔次幾分）再累計總分，前4名勝出，後4名淘汰。如果總分齊平，專家組會討論，重點參看《述職報告》，看是不是兩位教師到底誰更優秀，如果也覺得相平，那就教齡長者勝出；如果發現一人還有比較過硬的條件，《述職報告》中闡述了，而且材料邏輯性相當強，手寫材料字跡富有藝術性，文筆功力非凡（其他只有字是本人寫的，文章可能是寫手寫的），硬體略強的、《述職報告》寫得更優秀的勝出（不管年齡）。參評條件有很多，雖然許多條件不作硬性要求，但達到的程度低，會影響你的積分，極易成為次次參評，次次評不上的人。其實，只要你創造條件，改變硬體條件，一次就會過關。這些條件是：1、文憑（越高越好，硬性要求低）；2、三年兩優崗；3、論文（硬性要求低，但最少有獲獎證書才比較好寫《述職報告》，含優秀課件、案例等）；4、課題（無硬性要求，但不論哪一項，有可提高積分，無增大淘汰機率）；5、輔導中青教師成績；6、輔導學生獲獎情況（市級、省級、國級）；7、教學成績（即教學質量）；8、教育成績（行政兼職及班主任工作情況）；9、轉變雙差生情況；10、各種綜合榮譽（鎮優、縣優、市優、省優、國優）；11、教學比武成績；12、繼續教育積分。13、其他職評規定條件。以上條款，有的是沒有硬性要求的，但影響積分，有的是有硬性要求的，不合條件，直接將材料打出，下次參評。鄉村教師，還是比較有勢力的。現在指標多，條件也放寬了（2016年以後放寬條件，並追加指標，小學教師也可參評），有的人剛過40的一線教師就評上了中高。但更多人到退休也評不上，主要問題就是積分低，硬體不達標，每次當陪評人員。於是，又有新精神，58歲者，合條件就評。但請親愛的老同仁注意，是合條件，不是無條件，到底對58歲的老同志，有哪些條件，各地可能不全相同，一定要對照條件，逐項達標，請勿自誤！

大多數地方，職稱是評聘結合的。也就是說，只有有了空餘崗位，才能有評職稱的資格。對於鄉村教師來說，是一個例外。

近些年，職稱評比逐漸向鄉村教師傾斜，他們可以不受崗位的限制，可以超比例聘用。這是鄉村教師獨有的權力。因此，不管有沒有課題、發表論文，鄉村教師都有資格評職稱。

但是，能不能順利過關，還取決於自身所具備的其他條件。

一、論文、課題是必須要具備的條件

這項條件，對鄉村教師來說，不是門檻。儘管不作要求，但是同等條件下，你具備的條件越多，評上的機會越多。

我有一個朋友，校級領導，副級，鄉村教師，二十二、三年教齡，常擔任初三畢業班的課程，按理他也有一些教學成績，但是沒有課題，沒有發表論文，其他條件都是具備的。

在去年的職稱評定中，他們學校有二、三個普通老師評上了，而我的朋友沒有評上。

他說，其他老師都有課題，也有發表論文。

看來，光符合評審條件是遠遠不夠的，要想評上，還得要想辦法完善自身條件才行。當然，碰下運氣也行，萬一機會好，也是有可能的。

二、教學成績突出

年年獲得縣級教學成績獎勵，也是一個過硬的條件，但僅有這一點還遠遠不夠。

三、班主任工作

這是一票否決的。你如果有班主任工作經歷，拿得出相關榮譽沒有，比如，縣級優秀班主任、市級優秀班主任、省級優秀班主任等。我覺得在職稱評定中，這項榮譽至少要有市級以上榮譽才保險。

四、年度考核

年度考核，也是評判工作優劣的一個條件。一般要求，在近五年中，至少要有一年獲得優秀等次，如果年年獲得優秀，那無疑是很能給評委好的印象的。

五、做的材料美觀大方

掃描各種證件時，一定要仔細認真，大小合適，擺放材料一致，不能出現倒頁等。

總之，職稱評比是綜合考慮很多方面的，具備了基本評比條件，不能保證能順利評上，還得要自身條件過硬，有時還需要一點運氣。

不管怎樣，只要具備了條件，就大膽去評，別管結果，不去試怎麼知道呢？

如果沒有以下幾項，原則上是評不上的！

1、政府表彰（縣區級以上的優秀教師或優秀教育工作者等）。

2、課題立項成果和縣區級以上論文證書。

3、優質課證書（縣區級一等獎或市級二等獎。）

除非你有極特殊的貢獻或當地特殊政策破格晉升。

題主的問題是很多鄉村教師都非常關心的問題，無論文、無課題的情況也在鄉村教師中普遍存在。

近年來，為鼓勵教師到鄉村學校任教，並能紮根鄉村教育，國家在評定職稱方面有意向鄉村教師傾斜，很多省市對鄉村教師的論文、課題要求作了很好的調整，可以用教案等來替代論文、課題，這個各省市在具體要求上可能有所不同，比如，有的需要連續三年的教案等等。因此，可以瞭解當地近年來評職稱的檔案，更要準確知曉當年職稱評定檔案的要求。

三十年教齡的鄉村教師，沒有課題研究，沒有論文發表，連年獲獎能評定高階職稱嗎？

評定高階職稱不一定要有課題成果和論文發表。有獲獎成果就有可能評定高階職稱。主要看獲獎的級別。

評審高階教師首先要評審認定高階職稱資格。常說的符合條件主要從三個方面來滿足。

一，學歷，資歷條件

一般的大學本科學歷任一級教師5年以上，專科學歷任一級教師6年以上。

二，任職條件

指任一級教師以來已滿足了任高階的條件

1，教學評價積分在85分以上。

2，完成班主任工作，主持輔導1個以上課外興趣小組活動，或擔任1門校本選修課。

3，參與完成1項市級以上教育科研課題研究。（題主所說的沒有參加），那就應該有獨立完成2項校本教研任務，並形成完整的總結報告。

4，承擔3次以上縣級示範課，觀摩課，學術講座，並指導3名以上二，三級教師取得明顯成效。

5，完成教學工作任務，工作量飽滿。（周課時滿足規定量）

三，業績成果

業績成果是多種型別獲得和認定，評審高階職稱需滿足其中兩項。因此沒有發表論文，或論文獲獎，有其它符合業績成果要求2項就能評審高階職稱。

1，優秀教學成果，教研成果，優質課競賽，教學技能大賽獲省級三等獎，地（州）市二等獎，縣級一等獎。

2，任班主任3年以上，獲縣級以上優秀班主任，輔導員，或帶班級獲縣級以上表彰。

3，（論文發表1篇，或省級增刋發表2篇）。

4，獲縣政府表彰2次，或地（州）市教育主管部門表彰2次。

5，輔導學生參加競賽，2人次獲全國三等獎，省級二等獎，地（州）市一等獎。

6，教研，教材教法成績突出，其成果在縣級推廣（縣級教育部門出具證明）。

7，擔任1門以上教學工作，教學效果顯著，提供上學年原始完整教學設計2一3份，有案例分析，有教學反思。由專家組透過聽課，說課，答辯後認定。

8，獲三十年，二十五年教齡榮譽證書。

從上述條件可以看出，雖然對鄉鎮以下的農村教師評審高階職稱有一些政策傾斜（獲獎降低一個級別），但難度還是很大的。所以都在呼籲，建議教齡在三十年以上的農村教師應該直接認定副高階教師（享受高階職稱工資待遇）