首先，初中按成績排坐是不符合規定的，是應試教育下唯分做法的一種表現。但排坐順序具體操作也沒一定的規定，一般情況是按高矮，可如果個高視力不好看不清黑板坐前面，看清黑板個矮的被調到後面也情有可原。

首先這個問題有點極端。

每個學校情況不一樣，相對的，排座位的方式也不一樣。

在北京通州區這邊，據我瞭解的幾個學校都是按照高矮來排座位的。根據學習成績排座位的幾乎沒有，而且，有的老師還會把一些差學生專門放在離講桌最近的地方。

還有的排座位的方式是因為孩子視力不好，把孩子調到前排的。

提出這個問題的人，我理解您想知道的答案應該是：為什麼老師會更喜歡學習好的學生？好學生妹每個老師都喜歡。

當然，也不排除很多初中學校以成績高低來排座位。我認為一些學校之所以按照成績排座位，一方面是激勵學習差的孩子要努力；另一方面也是對好學生的一種鼓勵。雖然這樣的方式我不認可。

我初中的時候就是按照成績來排座位的，恨死這樣的排座位方式了，當時個子矮，成績中等只能排到中間看不清黑板上的字......

按成績排座這種現象，有些學校有，應該不多。按成績排座只不過是按成績分校分班的一種延續。

初中階段就什麼都以成績為標尺，我並不贊成。這會引導學生過早地去對同學做功利性的評判，“成績好的就是好學生，成績差的就是壞學生”。

但整個社會都處在一種功利性的評判中，少有人能抽身其外。初中不應該有重點校，小升初熱卻一波勝一波；初中不應該分重點班，分班卻明裡暗裡一直存在。中考在很多家長眼裡比高考還重要，又怎能不讓學校惟分數論。

既然無法迴避這件事，就來看下該如何做到不介意這件事。

聽說過有初中班級這麼做：第一名的學生先挑座位，然後依次是第二名第三名挑選座位……我當時問過一位身處其中的學生，他覺得沒什麼，成績好的學生多願意坐前面，成績差的學生很多本來就願意坐後面，按成績挑位置雖然有先後次序，但關係不大而且可以選自己合得來的同桌。

學生對怎麼排座位一般都還能接受，按高矮，按視力，按成績………學生比較看重的是周邊的同學是否合得來。前面提到的那個學生就說：名次排前面的同學個子高的並不會去挑前面一二排的位置，一般都會考慮一下後面矮的同學，第一名第二名也不會去坐一起，除非他們自己關係特別好。

對排座位規則有看法的一般是家長，按高矮排有滿意有不滿意的，按視力排也有滿意有不滿意的，按成績排更有滿意有不滿意的。我有一位朋友在她家孩子上小學前打聽到，那個小學採用的是一種大輪換的排座法，每個孩子都有機會把教室的前後左右全坐遍，我朋友覺得這樣沒固定的同桌和周邊同學，太沒穩定感了，就給小孩換了一所學校。但據那個學校的學生反映，這樣坐也還好啊，不覺得什麼呀。

如果是老師按成績給學生指定位置，而不是讓學生按成績依次自主挑選，學生們應該會有意見，因為這沒考慮到學生的心理，前幾名的學生很多時候是不願坐一起的，會有同伴壓力產生，他們更願和中等生坐一起，更能相互促進。

成績靠後的學生的家長，大多希望自家孩子能搭配一個成績好的同桌，帶動進步。其實最能帶動進步的是一個合適的同桌。前些天遇到一位家長，說她女兒數學很差，同桌卻是數學學霸。我說她同桌正好可以教啊。那位家長說，別提了，學霸不但不教，還經常打擊她女兒“這麼容易的都不會”，現在她女兒已經對數學毫無自信，她準備去請求老師把女兒調離學霸身邊。

安排座位這件事，孩子如果不在意，家長就不必過於介懷。

我是一名當過15年班主任的一線教師，我來為您解惑。

關於排座這個事，其實是因人而異。並不象題主所說的單純的按成績排座的。

排座這個事，也真是操碎了班主任的玲瓏心了。孩子都是家長的寶，都各有各的要求，想要在排座這件事讓所有的家長滿意，那幾乎是不可能的事。

先說在前頭：排座沒有網傳的那個邪乎，不給教師塞紅包就沒有好座位；也沒有網傳的那個搞笑，給班級分佈成好多個學區。

這麼多年，通常我排座要考慮很多因素：身高、坐高、視力、學習、紀律、男女及個別生關注生，也包括照顧生。

首先，在起始入學階段，一律按自然情況，就身高、坐高、男女及視力情況安排座位。身高是首選因素。按身高排成男女生名一列，然後進班入座。男生一列女生一列組成一個大組。這樣一般來說就都是男女生坐同桌。但是初中生，身體發育不協調，有的個子很高，但是坐高很矮，這時候就不能單純的看身高，應該按坐高處理。在前面排座的基礎上，個別單調，就可以了。再問同學的視力情況，如果有弱視、散光，看黑板費勁暫時還未戴眼鏡的，再個別單調一下。這個時候排座還不算太難。

其次，進入初二下學期，座位問題開始滲透學習因素。一個學期要調整一個月一次。標準就是，班級前三排的座位，空出來，有24個座位。但是前20名同學，可以自由選擇前三排的任意位置。絕對不是要固定選擇位置。原因有兩個，一是體現學習因素，讓學習好的同學擁有選擇權。二是班級座位，絕不是在班級越靠前就越好。一個班級最容易被教師落下目光點的位置是第二三排。因此，按成績排座，只讓學生自由選擇這最好的位置。剩下的座位，再按學生的自然情況排座。仍然體現身高、坐高和男女生因素。

第三、自律生和個別生及照顧生。這三類都屬於問題學生。比如自律能力差的學生，安排他跟誰同桌，誰都不願意，另外他自己自律意識差，跟誰都能說閒話，影響課堂紀律。這樣的學生只能讓他單獨一桌。位置可以用六個：分別是前後門及對面，和講臺兩邊。一個Sunny分班的班級，6個位置足夠安排自律意識差的學生。

個別生是指有的學生因個人原因或家庭原因，成為了學困生，這時候需要身邊有一些學習好一些的同學，把他圍起來，能這些學生的帶動，可以相對好轉化一些。這樣的個別學生如果太多，或者性格太強，就不能用圍的方式解決了。只能按自律生處理。

照顧生是指一些人情學生，被指定到你的班，而且無力抗拒的學生。還需要照顧。沒辦法，只能接受，而且要給好一點的環境。通常需要安排兩邊都是學習較好的學生，就可以了。（這種情況班主任都見過，不喜勿噴，感謝。）

座位問題，其實就個人成長來講，只是小事。學習好壞，還是學校教育、家庭教育共同協作的結果，最關鍵的還是學生個人的孜孜以求。有心向學，“身在鬧市可讀書”！

也不完全如此，我的孩子非常幸運，當時想去的是四班但是沒有參加分班考試，加之那個班都是尖子生和一些靠關係進入的，他的數學弱一些，五班班主任是數學老師，帶著一絲不情願來到這個班級。

第一次月其它班級都按名次排座，只有他們班沒有，每份成績單上都附上老師的留言，孩子是平等的受教育的機會是相同的，不能因成績排座而對孩子的心裡造成陰影，只要坐在我的教室就要一視同仁，座位搭配按第一和最後一名依次類推，同學之間互相幫助互相探討，共同進步。那一年的家長會老師又重申了這件事得到了家長的一致好評，也就在這種濃濃的學習氛圍下，他們班的成績超越了四班，成為全校之首，中考市第一名出自他們班，其他同學也取得了很好的成績。

今天那屆的學生已大學畢業，至今也沒有忘記那位優秀教師，如果當年效仿其他班級一些差生大概連上高中的機會都沒有，更別說大學，所以我不贊成班級按名次排座，這樣只對學習好的學生有動力，而差生只會自暴自棄，放棄求學的機會，引用老師的一句話，學生是平等的應一世同仁。

有些班主任可能是要激勵學生吧？但我很反對這種編排座位的方式。學習成績好壞，和學習態度有關，也和智商有關。按成績編排座位，對學習態度好，但成績差的學生不公平。

我有一次編座位，也看學習成績，但我不看絕對名次，我是看進步的幅度。和上期考試比，按進步幅度大小自選座位。但這種方式也只做了一次。我認為，對學習成績不好的學生更應該關心。

為什麼一到初中就按成績而不是按高矮排座位？

按成績編排座位的老師確實是有，但不是所有初中老師都是這樣子。但是為什麼有些老師會按成績編排座位呢？

有些老師確實是對成績好的同學偏心，會特意安排成績好的同學坐中間位置，這些成績好的同學不會體驗到看黑板要歪著頭看或者要仰著頭看是一種什麼感覺！

也有可能老師是想透過按成績編排座位去刺激成績不好的同學，讓成績不好的同學好好學習，爭取做一個好位置。

其實，個人覺得老師還是按學生個頭高矮去編排座位比較好，然後隔三個月讓學生換組做，這樣子才是老師應該做的，做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，不偏愛某一個學生。我以前讀書時，碰到的老師都是按學生個頭高矮去編排座位，現在想想真的感恩，感恩教過我的老師們，感謝你們一直平等公正對待我們！

首先並不是從“初中”開始，其次也不是“全都按成績”排座位。據我瞭解，在哪個學段都存在按成績排座位的現象，在哪個學段也不是都依據成績排座位。

排座位的確是很令人頭疼的一件事，全部按照個頭排座位，會讓學生在學習上不能互補互助；全部按照成績排座位，會加大班級成績兩級分化現象；全都按性格排座位，會讓班級出現小團伙或增加學生矛盾；總之，要綜合多種因素來考慮。我做過20年的高中班主任，我說一下我的做法，和大家探討交流。

一、高一學生剛報到時，按照先到先選的原則，不做任何要求，讓學生隨意組合。你會發現有的學生就愛坐最後一排，有的學生就愛坐角落，有的學生就愛坐第一排。也就是說有些學生對位置是有偏愛的，並不像我們想象的那樣，所謂前幾排中間的位置就是好位置，大家都搶著坐。老師就要留心這些孩子的喜好，將來再排座位時，可以作為一個參考。

二、利用班會，經常向學生灌輸一種觀點，就是成績的好壞和座位沒有多大的關聯，讓你坐最正中的位置，你就能考年級第一嗎？讓你坐最後一排就會考倒數第一嗎？同時，告訴學生座位無所謂好壞，適合自己就是好的。而且，在這個班級你有可能會把每個座位都坐到，即便現在座位不合意，很快就有機會做調整，不可能每次都滿意，也不可能每次都不滿意。這樣逐漸淡化學生對座位的重視感，把成績的提升放在主觀因素上來。

三、經常變換方式排座位，儘量照顧到每個學生的需求。比如，讓學生挑座位，我給他們指定同桌；或是學生自己組好同桌，我給他們指定座位；或是把有互補科目的同學放在一起；或是把愛說話的同學包圍起來；或是按成績排座位，成績好的先挑；或是半月一輪轉，行列之間前後左右輪換。經常變化座位雖然給老師認識學生帶來麻煩，但是能減少學生因對座位不滿帶來的負面影響，也淡化了家長對座位的重視，能給老師減少很多麻煩，不至於因為座位使家長和老師發生衝突。

排座位，並不像大家所說的那樣複雜。也並沒有家長為了讓自己孩子有個好座位託關係找門路去說情。頂多是孩子眼有問題或者有什麼特殊原因，家長會要求老師照顧孩子，一般不會出現那種極端地因為老師不給孩子調座位而用紅包釣魚舉報老師的事情。班主任為了穩定班級，也為了學生整體發展，會多方權衡，儘量採取多數學生接受的方式排座位。家長也不必對座位予以更多關注。孩子成績的好壞真的和座位沒有太直接的關係，主要還在孩子自身。所以要想孩子成績優秀，還是在孩子身上多下功夫吧，畢竟外在因素不是關鍵。

初中按成績排座位，是應試教育的縮影。

假如是在小學階段按成績排座位，家長會立刻鬧到學校，告到教委，在沒有升學壓力的小學，成績還沒有擺在重要位置。家長孩子琴棋書畫的活在詩意的氛圍中。

進入初中，意味著三年後的中考。小學六年眨眼過完，初中三年更是彈指一揮間。家長們突然變得現實起來，停下了藝術方面的學習，專心語數外的成績提升。這個時候，但凡對學習有好處的事情，家長都會無條件支援。

按成績排座位，帶有明顯的激勵作用。成績好坐在前排的同學，讓後排的同學崇拜羨慕，讓講課的老師方面照顧，學習不受干擾，為保住位置必須全力以赴。坐在後面的同學，多數不會自甘落後，暗暗鼓勁下次一定要前進一排，抬頭看看前排同學的學習狀態，自己也不敢有絲毫的馬虎大意。坐在最後的同學，成績自己絕望，只要不是調皮搗蛋，老師也不會難為他們，自得其樂也心安理得。

家長們對按成績排座，心理不滿的多是後排的同學。當你和老師及家長表達類似意見時，“好好學，考好了自然調到前面了”，這樣一句話，很可能讓你無話可說。

教育本來就是競爭，按成績排座，我贊成。

當你真正走入課堂你就會知道為什麼要按成績排座位了。

義務教育和應試教育是非常矛盾的，義務教育要求全民教育，而應試教育要求分辨出學習優生與差生的教育。

在義務教育的大背景下，根本不想學的學生也被逼迫來到教室裡，在教室自己不想學，還像細菌一樣傳染給整過班。再加上要求教師不能體罰和變像體罰學生，說理教育學生一節課只有四十分鐘還不夠教育兩次維反紀律的學生。在要保證質量又要保證不想學的在教室無奈的學習，只有用格離法。