我明白你的心理，當時我還是把教案和課件給學校的教研組長呢。不過後來她肯定是有修改一些，不過大致上模板差不多。當時不是公開課比賽，而是上示範課。

包括做課題也一樣，開題、結題幾乎都是我在執筆，但是後來卻要寫5個人，指導老師和其他也有參與的老師我沒啥意見。可是，有個老師全程沒參與，後來裝訂的時候我沒寫她的名字，被指導老師批評了。大致意思是說我不懂事，後來又重新裝訂，浪費了很多時間。

怎麼說呢？要學會顧全大局，體制內教師就是這樣，學會共享這樣才可以走得更長遠。

服從學校安排

相信咱們都是經歷過教師考證結構化答辯的，如果遇到此類問題第一肯定要服從學校安排的。

我明白你心裡肯定不甘心，明明是自己研究的勞動成果，憑啥拱手讓給別人。

沒辦法，學校是一個集體，安排另一個老師去參賽要麼是這個老師比較穩，要麼是這個老師特別需要榮譽來評職稱。

我當時是第一種情況，浙江省教研員餘琴老師要來做調研，正好選到我們學校。當時市教研員、區教研員前幾個星期一直在我們學校磨課，生怕出錯。

當時選了兩堂課，一節是《富饒的西沙群島》，由我師父執教，比較穩因為這節曾經獲得過優質課。

還有一節是安排我，是《大禹治水》，正式磨課磨了兩次，還有幾次是自己無生試講。但是還是因為新教師，教研員怕颱風不穩，畢竟省教研員回去就會寫報告，批評還是表揚直接關係到他的名聲。

在前一個星期，我被換下來了，由學校教研組長上臺上課。那幾天我覺得其他老師看我都怪怪的，好像覺得是我上得不好才被換下來的。

但正式示範時，教學流程幾乎都沒怎麼改變，所以我相信不是能力問題。是學校，教研員實在賭不起，萬一我臺上一緊張肯定會鬧出笑話。

所以，我覺得沒什麼，顧全大局，皆大歡喜。

那個老師可能比你更需要榮譽

公辦學校還是挺人性化的，有可能那個老師評職稱剛好需要一次優質課獲獎，一般都會把參賽名單給她。

不必太在意，因為這次是她，風水輪流轉下次就是你。

而且很多時候，一堂課不是一個人備出來的，她肯定還要磨課修改。

以前一些老師上公開課，沒時間做課件我都會幫忙做的。包括有一個同事要評“教壇新苗”，教研組長直接是給我們每個人分配任務。

當時我分到就是做課件，其他老師幫忙教材解讀，最後還有人陪著這位老師去參賽。這個就是教研集體的力量。

這次你做了犧牲，幫了那個老師，下次你需要幫忙的時候，大家也會主動伸手幫忙。

可能我比較理想化，但我經歷的氛圍都是這樣的，包括我參加教學設計比賽，教科室主任都是直接幫我稽核修改的。

學會適應，切莫單打獨鬥

其實如果你有了這樣想法，並且接受不了不想給，我覺得你可能更適合私立學校。

在私立學校個人能力強比較佔優勢，你的就是你的，並且做的好都可以上臺作報告，升職加薪。

但假如你以後想一直待在這個學校的，建議還是給她吧，而且如果可以陪著磨課，這樣對你自己也有提高。

真金不怕火煉，你的能力那麼強，總有出頭之日的。

送你幾個字“來日方長，未來可期”。

這8個字也是我的座右銘，以前我上大型公開課機會不多，總懷疑自己得不到承認。但現在我利用網路展示自己的教學設計，幫助了很多想考教師的同學。（間接得到了評委專家的肯定）

我覺得這就夠了，並且對以後的自己更加期待。

比心。

我想知道原因是什麼，PPT、教案是你的，那就不能讓你去市裡參加比賽嗎？如果不是你去參加比賽，那自己的勞動成果為什麼要給別人呢？那個參加比賽的老師會心安理得用你的課件嗎？做個課件和教案花費的時間和精力，也是挺多的！我們現在都在強調版權，這個不是也是版權嗎？所以可以拒絕得話要懂得拒絕！

現實就是這樣，你敢得罪校長嗎？你肯定不如另外一個老師門子硬關係大、給校長送禮送的多、和領導們關係搞得好。你胳膊擰不過大腿。再說，你把課件給了他，他總會多多少少的念你一點好吧？！反正，即使你不給，也不叫你去市裡參加比賽，你的課件也沒用。

我們現在上公開課的時候都不是自己一個人的智慧基金，經常的是一個團隊的智慧結合。這上市級的公開課的時候，我們一般都要把課件打磨再打磨。再確定一下教案跟課件以後都要上傳到群資料夾裡面。

當然如果是自己一個人的辛苦智慧基金被別人拿去用了，心裡肯定是不舒服的。但是在某種程度上，這何嘗不是對你的一種肯定呢？你既然能做出一個課件，當然也能做出第2個課件。

體制內的工作其實也挺敏感的。建議不要得罪別人，想用就用來用嘛，別人還欠你一個人情。

你做的PPT，你撰寫的教案，學校應當派你去參賽才合理啊！為什麼會派了另一個老師去呢？如果領導不是出於私心，或是有意偏袒誰的話，那麼，可能是覺得你在課堂實踐或其他某個方面存在短板吧？

如果PPT是你自己獨立做的，教案也是你自己獨立撰寫的，你可以理直氣壯地拒絕，這是你擁有“智慧財產權”的個人創作啊！

如果你只是在期間執了一下筆，或是撰寫了一個初稿，經過學科組其他老師集思廣益形成的東西，那就不是你個人的成果，你也不好拒絕了。

不過，說句實在話，如今學校的這種分配體制，老師還真是不太情願把個人的知識產品奉獻給同事的。

舉個例子說，假如你和那位參賽老師同是一級老師，而且你們教齡業績等條件都在同一起跑線上的話，而晉升高階的指標只有一個，他拿著你的PPT和教案去市裡拿了獎回來，那麼他憑這個獎反而把你給匹掉了，你幫了他，反而自己吃了虧，誰心裡會舒服？因此，在同一所學校裡，有同事取得更多更好的成績或榮譽，老師們不僅在內心是不樂見的，反而是牴觸的。

我曾經向有關部門提過，為激發學校教師的團隊精神，應當改變目前的這種分配體制，比如像排球隊或足球隊那樣，取得了好成績，團隊里人人都有好處，而不是像現在這樣，某個老師以學校的名義拿了獎或是其他榮譽回來，反而對其他老師在利益上構成某種傷害。馬拉多納在比賽中進了球，贏了對手，不僅不會對阿根廷隊的其他球員造成利益上的傷害，還可以帶著其他隊友獲得好處，隊友當然就願意在比賽中為他送球，為他創造機會。

你為自己的PPT和教案要不要服從學校安排給同事去參賽而糾結，這或許也是重要原因吧。

有位答友寫得好，格局有多大，舞臺就有多大。我覺得不應該拒絕。

第一，PPT、教案是你校內公開課使用過的資料，一般情況下，這也是教研組或備課組老師協作產生的，至少他們給予你很多的修改建議。我們知道，不管是哪一級的賽課或觀摩課，都要進行磨課環節。教師是一個團隊，每個學科組都有一個核心教師引領的團隊，她們的職責就是提升組內教師備課、多媒體制作、上課等能力。組內老師們都參與這節課的設計、試教、修改、再試教整個過程。我們說它是集體智慧的結晶不為過。

第二，每一位老師都接受過其他有經驗老師的幫助，在這樣的環境下才能逐漸成長起來。教師群體可能是最無私的，對學生毫無保留，教師間業務交流也是知無不言。我們成長起來了要去分享，去回饋。贈人玫瑰，手有餘香。

第三，站著學校的角度，這樣安排也許是這個老師更適合代表學校參賽，或許她更需要這個機會。學校領導應該會找當事人就此講事理，做工作，我們何不成人之美呢，或許這次方便了別人，下次可能自己就是收益者。

支援。不就是一個課件，給。

我44歲，教研組一個新分的小女孩，23歲，參加比賽要我上過的課件，毫不猶豫，給，同時還幫她一次一次磨課。

一所學校就是一個團隊，所有的教師都是戰友，特別是同一學科的教研組裡，老師們之間的關係更是緊密相連的。

我上過的一節公開課很成功，製作的ppt課件非常精美，受到了領導和同事們一致好評，後來另一位老師去市裡參加比賽，學校讓我把公開課的ppt給他參加比賽，我當然非常欣慰的給了那位教師，並預祝他成功。

我在學校教的是語文課，同一教研組實行集體備課，所有教案是教研組所有語文老師分工明確寫出來的，每位教師對所分的部分盡心盡力精心設計各個環節內容，完成初稿後交給教研組長審查，組長審查後再提交教導處稽核通過後，再統一影印給每位教師每人一份，教師拿著不是自己寫的教案還要進行二次備課，對教案各個環節進行個性批註，凸現教師本人的設計思路，這些個性批註是學校檢查的重中之重，學校要評選出優良中差檔次的，和教師本人期末評價掛鉤的。

由此可見，我寫的教案其他老師都可以使用，其他老師寫的教案我也可以使用，最終我手中的教案是教研組全體教師集體智慧的結晶，這都是來之不易非常珍貴的，作為同一戰壕裡的親密戰友，教師們之間更是親如一家人，如果誰要去參加比賽，所有老師都會給你提供幫助，給你評課啊磨課啊提意見啊積極的很，像這種用別人的ppt去參加比賽簡直是家常便飯了，當然用別人的ppt，參賽老師只是借鑑一下，他自己還要修改，經過多次試講，付出一定的努力才會成功的。

我們學校的教師們之間關係比較和諧，特別是同一教研組的教師們之間更是緊密相連，我很慶幸在這樣的集體中，也希望所有的教師們之間都能和諧相處。

要是我，我就拒絕，跟學校申請自己去參加比賽，現在教師評職稱都要競爭，去比賽獲獎可以加分，除非你不在乎這個，那就可以考慮學校的要求

遇到這樣的事我不會拒絕，你說了這是學校的安排，能拒絕嗎？我曾經遇到過這樣一件事，有一年我獲得了一個榮譽，但是領導打電話跟我說問我能不能把這個榮譽讓給我的一個同事，我當時聽了真是很吃驚，我對領導說：您都問上我了，我能不答應嗎？不答應的後果就是不給領導面子，領導 還會給你好臉色嗎？不照顧同事，以後這個同事也就成陌生人了，所以為了還能在單位舒心的待下去，這種事就是心裡不大樂意也別拒絕了。

你這件事學校有學校的安排，用你的資料就說明學校還是很看好你的，這次你服從學校的安排，積極支援同事，他們都會記得的，以後有什麼事也會照顧你的。

必須拒絕，這根本就是盜取他人勞動成果，這個課件是你的產品，拿你的產品給別人用，而且還是屬別人的名，不論放在誰身上都不甘心，為什麼不讓你去呢？可能要麼是參加比賽的老師的形象比你好，要麼他上課的課堂把控能力比你強，抑或是他有更強的關係，不論是哪種原因，既然你沒有得到去比賽的機會，那麼就應該讓參加比賽的老師自己製作PPT教案，當然為了學校的榮譽，老師之間可以相互幫助，指導參加比賽的老師製作相關材料，最起碼應該獲得署名權，不能完全剝奪老師的功勞，不能讓付出的老師一味地退讓，這是對人的最起碼尊重，誰付出了就就應該獲得相應的待遇。

不論出於什麼原因，學校不讓你參加比賽，你都應該做好自己的工作，讓自己的工作越來越優秀，而不是居於幕後，爭取下次有機會參加比賽，對於學校來說，不能為了學校的榮譽，而致老師的勞動成果而不顧，這樣會寒了老師的心，不利於鼓舞老師的鬥志。

我們可以幫忙，但是不能照搬，這是最基本的底線。

所以對於學校這樣無理的要求，除了拒絕找不到其他來代替了。為什麼要幫呢？找不到幫的理由，不幫的理由實在太多了，幫的理由真的找不到。

這種偷樑換柱事在各地都有，個別班子成員，名師，教師參與都這樣，課題不做，把教師論文，著作，課題改頭換面，成了他們的，名師研究不出，把教師作品拿去，“深度研究”，專為他們弄職稱，打造名師，控制所有先進，課題，論文，更有聖者，把教師的成果拿去推廣，不給老師打招呼，個別教師教研複製貼上論文是好的，一些買，個別一些老師素質低，不讀書學習，靠拉關係團伙，在學校偷，騙手段來弄研究者資料，加工。面對這些要麼維權，警告，起訴，要麼放棄。

這個可以拒絕，只能說明你的課件教案做得好。

可能自己也會有些疑惑，自己做的課件，你們覺得好，至少也是應該讓我去上吧，為什麼機會給別人而不給我？

我是這樣看，我做好的課件我都會發到我們的備課群共享的。但是每個人的上課風格不一樣，同一個教案上課呈現出的效果是完全不一樣。

學校可能只是覺得你這個教案設計得好，但在公開課比賽時讓你參加不一定得。

第一，可能覺得你不太適合上公開課。可能是語言表達或者是形象方面，這些對公開課的影響還是比較大的。要想出成績，他們需要好好斟酌。

第二，他們選的老師比較有培養價值。一般學校特別需要有老師參加這型別的比賽，可以為學校增點光。而這位老師可能比較年輕，教案設計方面還不太成熟，光靠她自己，可能還沒有這個能力。但是形象上，語言表達上是加分項，而且有可塑性，比較起來她更適合。

所以，想開些，不給也行。但是建議給，這個教案課件也沒啥的，當做件好事。

本來公開課的教案都上備課組甚至教研組老師一起打磨的，後期還需要針對個人實際情況進行調整。

其實也不必灰心與小失落。這裡面有許多原因。一個教師在學校的業務能力怎樣，其實旁人能看得出來，學校行政教務處也能發現。

看得出，你的課件能被其他老師採用，反映出你PPT課件製作，設計其中肯定有可取之處。

但你捨不得把課件給參賽教師學習或採用。看得出你的格局與為人處世問題。幫人就是幫自己。等你要將來參加縣級，大市賽課比賽時，因為你曾經的騷操作，讓別人不樂意，甚至直接拒絕你。看你多無奈。

教師賽課比賽就是教師之間互相智慧生成才有可能獲獎。你的舉動是善意還是冷漠對待別人，決定自己未來的發展或者成長空間。因為，大部分教師水平都差不多，就看賽課剎那間有人幫助，有人出點子，有人給你設計。

當然，學校行政為何不讓你參賽而讓別人參賽？其實很多時間有很多原因。是金子在哪裡都不會淹沒。就怕自己平時言行，工作態度，人際關係，業務水平造成自己被動，被人遺忘。因此。一位優秀教師需要在關鍵時刻該出手就出手，展示自己實力與能力。

幫還是不幫？其實在你內心早已決定。不過，你無法放下自己的一點同事面子。試問：你參加比賽時，跟同事討要經驗，課件，教案等，如別人不願意給你，你內心有何感受？

答案你自己解答。

理解你內心的糾結。這是每一個老師都可能會遇到的事。

但，事實上，大家都是見怪不怪。站在學校的層面，為了學校的聲譽，為了教學比賽成績，總想集中優勢資源——你的教學設計比較獨特，她的課堂駕馭不錯，或者基本功等各方面素質紮實，學校往往會採用“嫁接術”，以爭取最大利益化。

例如，上學期，市教育研究中心組織新教師技能比武。接到通知第二天，我們學校就成立了語文磨課團隊，學校書屋成了臨時辦公室，成員共7個人：備課老師5人（學校教學骨幹老師組成），負責研磨教學設計；美術老師1人，負責製作教學用圖；電腦老師1人，負責製作課件等等。經過一週的準備，上課，評課，改課等，一系列緊張的環節，最後參賽，獲得了一等獎。得獎只有一個人，但其實背後是整個團隊的力量和功勞。

支一招：很心疼自己的勞動成果，但該付出的時候，得大大方方地給出，一是體現你的大局觀念，一切以集體為重，同時可以跟學校表明自己的要求，比如自己也想在教學業務上有精進，下一次參賽可否讓自己參加等；二是得相信自己，如同同一件衣服，穿在每個人身上的效果會不一樣，哪怕一模一樣的教學設計，你的演繹一定是最棒的！

你也好意思到這問網友？你也太摳兒了！因為一個PPT去得罪領導和同事值嗎？我是一名中學語文教師，別說是PPT，就是教案也隨時向大家公開，就怕他們看不懂、用不了！