危害還是挺大的

第一，幼兒園學習小學的內容，小學仍然會學一遍，這樣小學一二年級學習內容就變得簡單了，孩子感覺不用怎麼學就會，那麼孩子就難養成上課聽講，認真思考問題，做作業的習慣了，所以一般小學中一二年級孩子的學習成績都差不多也是這個原因。

第二，孩子七歲前最總要的是各種習慣能力的打基礎階段，是孩子性格習慣的養成階段，是行為思維養成階段，過早的學習文化知識根本沒有用，同時還阻礙了孩子在七歲前應有的鍛鍊。過早的關注知識文化的學習會導致孩子讀死書的。不善於思考等等不良的影響。

第三呼籲家長學習學前家庭教育，因為學前教育重擔還是在家長身上的，不要把孩子的教育寄託到幼兒園，學校，教育機構。真正影響孩子一生的是家長。

幼兒園教育小學化既違背了兒童的成長規律，也不符合教育科學，只是滿足了企業主和家長的虛榮心。

首先，什麼年齡段就應該做什麼事情，我們的3-6歲的小朋友美好的人生才剛剛開始，他們需要去感受自然，感受色彩，感受律動，感受一切他們從未接觸過的事物。而小學化的加減乘除、英語、詩詞歌賦、學書法，背古詩，這些八股式的應試內容過早的固話了孩子的想象。

其次，孩子的成長需要公平和自由。什麼是公平，對孩子們來說，並不是有付出就有收穫，而是享受原本屬於他們這個年齡段的東西，給他們以人性的自由，快樂的自由。過早的抹殺了孩子對快樂的追求和美好事物的感受，已經違背了公平原則，會讓孩子的人生失去很多快樂。

第三，幼兒園小學化符合科學嗎？很顯然是不符合的。小學的內容，都是嚴謹的學科知識，雖然是很簡單的基礎知識，但那也是有條條框框的，強迫我們的孩子去記住這些，無異於捆綁了他們的手腳。最終會適得其反，未來的人生未必就是贏家。

最後，我想說幼兒園教育小學化完全是滿足了大人的虛榮。公立幼兒園小學化現象較少，大部分都是集中在私立幼兒園，為了達到招生的目的，營造良好的社會影響力，利用了家長都不懂教育的漏子，堂而皇之的搞小學化教育，目的也只是為了更好的搶到生源，賺取最大利潤。家長也是為了讓孩子不輸在起跑線上，拼命的讓孩子提前學知識，說白了也還是虛榮心作祟，要清楚起跑還沒有開始，搶跑永遠都是犯規的，往往也會自食其果。

幼兒園小學化違背了孩子自然發展的規律，讓他們幼小的心靈受到傷害？到了小學容易厭學。如果只是認識幾個數字就沒事兒，這樣沒有壓力就不會受到傷害。

1 不符合孩子生長規律，屬於揠苗助長

根據皮亞傑兒童認知階段，2-7歲屬於孩子的前運算階段。這個階段的孩子，初步可以將具體的東西抽象為符號，這個階段的主要學習內容是認識生活中的事物，培養好的生活習慣，從生活和遊戲中學習一些常識。

然後再加一些初步的引導，從具象認知過渡到符號系統。比如讀繪本，平時認一認車牌，然後認一認路標，把符號和具體事物對應起來。有這種初步的思想就可以了。

如果硬是給孩子講小學的內容，這些太抽象，容易讓孩子迷惑，進而產生牴觸心理。並不利於將來的學習。

興趣是最好的老師，幼兒帶著興趣進入小學階段的學習有助於孩子們的學習。如果提前學習，因為孩子的認知能力問題，反而學的不夠好，到小學後也不能夠更專注。適得其反。

幼兒園主要是交往，現在家庭孩子少，需要在集體中交往。交往是很重要的一課。與同學，與家長，與老師交往都很重要。在集體中和夥伴一起玩兒是非常好的學習方式；

幼兒園還要著重培養孩子的生活習慣。比如作息，吃飯，遊戲中的規則等。這些對孩子今後幫助很大。

即使要教什麼知識，不應該是具體的知識，比如英語。可以看看英文繪本，唱唱英文兒歌，而不是炫技般地教很多具體的英文怎麼發音，各個東西的英文發音等。數學也是啟蒙型的。數學啟蒙在遊戲中掌握一些圖形，思維方式等。

近年來，幼兒教育“小學化”現象日益普遍，日趨嚴重。這種違背幼兒身心發展規律的做法給幼兒帶來許多方面的傷害。

1、扼殺幼兒的學習興趣

學齡前兒童身體發育很不完善，專注力集中時間很短。幼兒園要求幼兒像小學一樣整節課拼拼音、寫生字、做算術題，假如寫錯，還會受到批評、呵斥。這樣，使幼兒早早地在心裡對學習產生厭惡、恐懼，學習興趣蕩然無存。

2、鉗制幼兒的思維發展

貪玩好動是幼兒的天性。幼兒園應該讓幼兒在玩中學，學中玩。在玩中學會觀察，學會思考。幼師在遊戲的關鍵節點，見縫插針，不失時機地提出問題，藉此培養幼兒的思維能力。而“小學化”的幼兒教育，枯燥呆板，使幼兒思維僵化，只會過早地成為“書呆子”。

3、擾亂幼兒的學習計劃

幼兒園“小學化”，看似給小學幫忙，實際上幫的是“倒忙”。因為進入小學，學生將會按照課程標準條理性、系統性地學習語文、數學等各科知識。幼兒園“小學化”，孩子進了小學，新課就變成了複習。這樣的效果會好嗎？

幼兒園學習小學的知識，是開發了智力還是拔苗助長？其利與弊各是怎樣的？

一、幼兒學了什麼。看下圖：

我知道，他們經常學習類似的語數知識。看看是不是小學的內容？

二、亮點思考。

1.這些知識能不能開發學生的智力？智力因素包括：觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力和創造力這些主要方面。

看看上面黑板上的題，不難發現：這些對培養孩子的記憶力和思維力似乎起到了一定的作用，但是，那麼小的孩子理解其中的意思嗎？記憶拼音幹什麼？有用嗎？而對孩子將來成長、發展非常重要的並且正適合培養的想象力和觀察力卻一點也看不到。

2.是不是拔苗助長？下面是國內外近半個世紀的研究結果：

（摘自關鴻羽著《教育就是培養習慣》）

從上面可以看出幼兒3～6歲不適合學習這些小學的知識。可以讓他們學習口頭語言、數數、點數和音樂，培養其獨立性、想象力和觀察力。

因為幼兒的理解能力、接受能力和注意力都是非常低下的，根本沒有能力學習本不該他們學習的知識。即使暫時好像會了，但是，離開立即就會忘掉。浪費了時間不說，結果是該培養的想象力觀察力沒有培養成，不該記的知識也沒有記住多少。

三、利弊區分。

（一）有利方面。

1.家長聽到孩子給自己背誦的學習的a、o、e，非常高興，於是，逢人便誇自己的孩子本領大，學什麼會什麼。

2.孩子經過不懈的努力，確實記住了不少的死記硬背的東西，也能起一定的作用。可以減輕一點進入小學的學習困難。

這可能是許多家長或者教師引以為豪的出發點和目的。

（二）不利之處。

還是先看看德國的幼兒教育吧。

德華人不允許過早開發幼兒的智力，即使孩子智力超常，也不允許學習額外課程。就是怕孩子的腦子變成“硬碟”。他們主張培養孩子的想象空間，唯一的任務就是讓孩子快快樂樂地成長。

他們會指導孩子形成眾多的非智力因素：社會常識、動手能力、情商、人生勇氣、獨立、洗碗和買東西等等。就是這樣的教育造就了“諾獎”得主超過總得主數量一半以上的佳績！

我不是說我們的教育不好，但是，我們幼兒教育的方式方法和理念不能因為家長的需要而不顧幼兒發展的規律。

（彭瑞金）

幼兒園教育“小學化”實際上是應試教育前移的表現，它給幼兒帶來巨大的傷害。

很多專家認為，幼兒教育要遵偱幼兒的發展規律，要從幼兒的生理、心理特點出發，因材施教促進孩子全面發展。將小學教育堤前到幼兒階段是拔苗助長，不利於孩子今後的健康發展。

一，幼兒教育“小學化”是一種重複教育，嚴重危害幼兒的身心健康發展。

二，幼兒教育“小學化”扭曲和扼殺了幼兒天性和幸好感，影響幼兒的身心健康，超年齡超負荷的學習內容和教育給孩子帶來壓力，有損孩子的心理健康，會使孩子對學習產生反感和厭學。

三、幼兒教育“小學化”剝奪了幼兒遊戲和動手操作機會，阻礙了幼兒的大腦發育。

總之，幼兒園的教育“小學化”是一種急於求成，拔苗助長，應用強制性的方法，反而會使孩子失得其反，弄巧成拙，影響孩子的全面發展。

1.過早扼殺童年

幼兒園小學化，勢必讓孩子失去很多玩耍的時間。如此一來，他們大部分時間都是在學習認字和算術。孩子的純真與快樂感，都會隨著學習壓力大而慢慢消失。

2.違背成長規律

孩子們都有成長規律，幼兒時期，他們的認知能力和思維水平有限，還不能夠掌握小學的知識。但如果幼兒園小學化，強硬把小學知識灌輸給幼兒，這樣會阻礙孩子的認知能力和思維能力發展，危害比較大。

3.孩子變得厭學

幼兒園小學化，其實就是讓孩子提前學習一些目前還難以掌握的知識。當孩子們在學習過程中遇到困難、無法掌握知識後，孩子們的學習興趣會降低，甚至會有厭學心理。如此一來，本該快樂的幼兒時光，既沒好好玩又沒好好學，得不償失。

4.孩子信心缺失

幼兒園時期，孩子思維能力、理解能力都沒法和小學生比。當他們提前學習小學知識時，大多是雲裡霧裡、不知所以的。這樣不僅會讓孩子在幼兒園有挫敗感，即便是在上了小學後，他們可能也會有自卑心理，導致無法輕鬆面對學習。

5.孩子幸福缺失

幼兒本該在童話故事和遊戲中快樂成長，可是幼兒園小學化，會剝奪他們的快樂時光。他們可能要耗費很多時間和精力，去學習一些難懂的小學知識。

教育部禁止幼兒園教授小學化知識，當然了，也只是禁止的公立幼兒園，所以公立幼兒園都是禁止教授孩子小學化知識的，但是對於私立幼兒園，他們還是教授小學化知識的，那麼我覺得既然教育部禁止了幼兒園教授小學化知識，說明幼兒園的孩子進行小學化知識是有一定弊端的。

那麼為什麼還會有越來越多的家長想讓孩子在幼兒園的時候學習小學化知識嗎？很多家長怕孩子輸在起跑線上，覺得孩子在幼兒園的時候，如果不學習小學化知識，等到上一年級的時候肯定跟不上。所以他們就會覺得孩子在幼兒園的時候，還是學習一點小學化知識比較好。

那麼家長這種望子成龍，望女成鳳的心理我們都是可以理解的。但是幼兒園小學化知識不是對於所有的孩子都有好處的，對於有的孩子來說可能有幫助，但是對於有的孩子來說就有一定的弊端，所以說家長一定要根據自身孩子的情況再來決定到底要不要讓孩子接受小學化教育？

首先，對於一部分能力比較弱的孩子來說，可能需要提前進行接受小學化知識。本身他們的學習能力，反應能力都比較慢，今天學的東西等到了明天后天才能消化吸收，所以說他們到了一年級，在學習上面可能會產生特別大的壓力，那麼一年級不僅要適應學習上的轉變，還要適應生活上的轉變，所以說雙重的壓力可能會導致孩子精神過度緊張，嚴重的甚至會產生厭學的心理。

所以這部分孩子如果提前學習了小學化知識的話，那麼他們在剛開始上一年級的時候最起碼不用擔心來自學習上的壓力，只需要擔心來自生活上的轉變就可以了。所以對於這部分孩子來說還是有必要提前進行小學化知識的，但是也不要接觸過多，避免這部分孩子到了一年級養成一些壞的學習習慣。

其次對於另外一部分特別聰明，學什麼東西都特別快的孩子來說，千萬不要讓他們進行小學化知識。如果他們提前學習了小學化知識之後，到了一年級，老師上課要講的內容對於他們來說已經沒有吸引力了，因為他們已經會了。所以在上課的時候，他們就容易養成驕傲自滿，不認真聽講的壞習慣。

大家都知道一年級是習慣養成的關鍵時期，這個時候不尋求孩子必須要學到多少內容，一定要學會主動學習的好習慣。如果孩子連最基本的上課聽老師講課的習慣都沒有養成的話，那麼談何他以後的學習成績會有多優秀？所以對於這樣的孩子，千萬不要讓他們提前進行小學化知識。

其實一年級的知識相對來說還是比較簡單的，只要孩子上課認真聽講，課後認真複習，家長及時監督孩子的學習情況。那麼孩子跟上肯定是沒有問題的，我覺得只要孩子不是特別愚鈍，反應不過來的孩子都沒有必要提前進行小學化知識，不然到時候孩子上了一年級，特別容易養成不認真聽講的壞習慣。

並且孩子接受小學化知識的都是一些校外的輔導機構，這些校外輔導機構裡面都是非專業的老師，有可能這些老師連一些資格證都沒有。所以他們教授孩子的這些知識肯定和孩子上一年級老師教授的知識內容不一樣。因為每一個老師的教授的方式方法都是不一樣的，所以如果這些老師教的和孩子一年級教的差不多，那還好說，如果完全交錯了，那麼孩子很難改正過來。

所以說建議不要讓孩子過早的接觸小學化知識，可以等孩子幼兒園大班畢業之後，家長看看孩子的能力再來決定到底要不要讓孩子接受小學化知識？

現在是常態，沒看到危害，只看到在幼兒園沒學過上小學吃力，而且因為課程太快，孩子要比別人努力很多才能跟上，而且過渡的過程很痛苦