影響可能會比較大。 就好比3歲的孩子比2歲的孩子的差異是巨大的。 這一年的學習，不論是心理還是生理對於小學的孩子來學都是巨大的差別。 當然神童除外。

我就是小學課外輔導老師，同時，我也是小學跳過級的人。我來談談自己的看法！

對於普通小學一二年級的孩子來說，習慣的養成更重要。養成自覺、態度端正的習慣，相比較到了四五年級讓家長頭疼的孩子來說，更重要！良好的開端，是成功的一半！畢竟，一二年級學的東西很基礎，有的幼兒園時候就已經學過了，或者聰明一點的孩子，一年級的都已經會二年級的內容了，少上一年，不影響。

四到六年級的孩子，才開始學習主要內容，尤其是五六年級的，學的內容更多一些。像廣州的孩子，五年級下、六年級上的成績才關乎小升初。而有的孩子已經在五年級學到了六年級甚至初一內容，對他們來說，少上一年，不會影響什麼。

作為一個課外培訓老師，我完全知道，如何在三年級甚至一二年級就讓孩子學會五六年級的內容，根據知識的關聯性，舉一反三，觸類旁通，完全可以不用擔心三年級的孩子學不會。像很多初中、高中，都是兩年學完三年課程，最後一面用來複習的！黃岡小學的同學，從一年級開始，就比公立學校額外多學習一本劍橋英語，人家照樣能學，能接受。不要擔心孩子的接受能力！

我小學跳一級，完全沒有影響，而且我還變成了班長。學習靠自己多努力一點，就能補回來。何況現在還有補習班，家教什麼的，完全可以彌補那一年的缺失。

有影響，無論哪個年級段都一樣，幼兒園，小學，初中，高中，甚至大學，都不能少學一年。

首先每個年齡段的孩子都有那個年齡段的該明白的道理和能力，少一年，基礎不紮實，容易出現學業空洞。舉個例子吧

我常和家長舉例考駕照，如果你沒有理解了，離合剎車，油門，你直接把車開走嗎？，你能起的了步嗎？能控制了速度嗎？等等，所以基礎就顯的尤為重要。

其次每個年級段的理解層次不一樣，有時候你覺得孩子聰明，可以跳一級，先不說跳的年齡段的知識和理解是否過關。可以說是孩子來到了一個跳臺上，總覺得下面是空的，學知識要循序漸進。

例如好多家長反應孩子不會10以內加減法，

我說孩子學過數的形成嗎？學過按數取物，按物取數嗎？，學過數的分解組成嗎？

如果直接讓孩子學習加減法而不教孩子理論，是不是會很吃力，甚至是不知所云，只能透過背誦加減法表來應對。

所以為了孩子，我個人不建議少學一年，任意一年都不行。總有一些概念和理解讓孩子不理解。

學習知識是具有連貫性的，特別是學生學習更是如此，每一個環節都不能脫節，有脫落的環節就不能起到承前啟後的作用。

小學的學習是最基礎的學習，知識點不能脫節，更不能少學一年，直接影響就不言而語了。

基礎知識中間出現脫節，能承前但不能啟後，會直接導致孩子學習跟不上老師節奏，聽不懂老師講課，不能更好的跟著老師所講課程節奏。到最後，孩子的學習就逐步出現落差和掉隊。

成績落差太大，對於未成年的孩子，心智原本就沒成熟，會產生低落心情，甚至厭學。不僅影響孩子身心健康，而且還得預防心裡障礙和自我懷疑的情況出現。

即使聰明孩子處在學習階段，也不能中間學習脫節。天才也得需要後天透過自己不斷的努力學習，腳踏實地的學習，把基礎知識掌握牢固才能表現聰明的頭腦舉一反三，所以孩子的學習一定得持續。

小學是最基礎的基礎知識學習與鍛鍊頭腦重要時期，作為家長切莫掉以輕心，如有學習脫節掉隊，該補還得補！

小學少學一年影響大不大，這個問題應因人而異，如果是孩子智商較高，在家人的幫助下解夠自學某個課程並透過測試合格，少學一年也沒什麼問題，不過本人不主張孩子上小學階段少學習一年。

影響很大，為什麼特殊時期依然要繼續開展線上課堂，或者小學低年級進行鞏固複習呢？拿小學數學來講，是系統課程，有著科學的學習認知序列。新知識和舊知識是有關聯的，別說少學一個學期了，這個學期教學效果不理想都會帶來連鎖反應（分化現象）。我是王老師，專注於小學數學，分享解題策略，推廣趣味數學，歡迎大家的關注。

義務教育面對的是全體適齡學生，拿一年級來講，並不是說簡單就可以這段時間放鬆下來，比如平時我們寒假一樣，臨近開學都要進行收心練習，越是低齡段孩子，課時安排越充分，這和孩子認知階段特點有很大關係。基礎紮實，舊知識延申新知識具有連續性，不能間斷。

舉個例子，小學數學計算有學習序列。一年級學什麼，二年級數域拓展到多少，什麼時候開始認知分數，小數，什麼時候知識量增加等等，數的計算伴是隨著數域的拓展，基礎準備是數概念系統的發展，一環扣一環的，是嚴格根據孩子年齡成長特點相匹配的。

少學一年可能學過的都忘了，所以停課不能停學，現在各地陸續公佈開學時間，隨著本地疫情繼續向好，境外輸入嚴格管控，相信孩子們耽誤不了多長時間。家長多關注，再加上還可以透過週末和暑假來進行補齊，相信大部分孩子會平穩過渡。小學目前開學返校依然要審慎，畢竟自我防護意識較弱，相信政府和教育主管部門會科學安排的。以上！

小學少學一年影響肯定會有，至於大小？因人而異，我將提出三個觀點:

一，影響與否跟孩子的自身能力，包括智商、學習能力、學習習慣、培養環境等都有關係。華人口眾多，聰慧的孩子，所謂“天才兒童”也不在少數，曾經身邊就有優秀的孩子連續跳級:小學只上了三年，初中上兩年，高中上兩年就考上一本大學。所以說孩子是有不同，影響自然不一。

二，在國內大學，有很大一部分大學教師要出國，做訪問學者，大家都會帶著孩子到國外生活一年或兩年（主要為了學語言），孩子會暫時休學一年或兩年，在國外上小學，孩子們會利用這個時間，將外語基礎打牢。多數孩子們在回國後可以掌握一門外語，並透過努力學習把丟掉的國內課程補回來，可以肯定的是沒有掉隊的孩子！要注意一點，兒童在小學階段，最至關重要是什麼？是語言啟蒙教育。如果缺失語言學習，影響就很大！

三，在國外大學，最勤奮的、最聰明、最高分的差不多都是中國孩子，但是從創新能力和創新潛質，創新文章和創新專利發表等方面，中國孩子排在歐美和印度之後，這是為什麼？就因為我們從小學的階段開始給孩子灌的太滿、太多，各種奧數題，各種科目、各式課程，孩子失去了想象力，很早就固定思維，成為了獲得高分“機器”！轉回頭說，這一年的影響大嗎？我認為，當下學校和家長地培養、教育模式不變，孩子肯學並聰慧，影響並不大。

個人感覺沒啥影響，小學生可以在家做些手工，讀讀書，程式設計做小遊戲，學學自己感興趣的東西，個人感覺小學生合理安排時間的話收穫不會比在學校少

小學少學一年當然有影響，不過也因人而異。

首先，我們來看中國小學學制的設定，分為6年。孩子6歲以上才能接受小學階段義務教育，年齡不到，哪怕早一個月，電腦系統也是錄不取的。其實世界上很多國家和地區都有類似的規定，這種規定是很嚴謹的，它符合孩子的智力、身體、心理等方面的發育和認知水平的發展。早一年上學，對孩子的身心健康發育都不太好。同理，小學少上一年進入初中，因為年齡問題，體能和認知不一定跟得上，一樣影響孩子的身心健康發展。

孩子在小學階段的成長不單是學習，而是全方位的，尤其是體能跟不上的話，在周圍明顯比自己更優秀的同學中，很容易產生自卑的心理。如果是男孩，身體的發育情況和心理成長本身要比女孩晚一兩年，這種差距就更加明顯，對孩子的負面影響也就更大。

當然，所有的規定，都是針對普通人的。如果孩子某方面特別優秀，天賦異稟，當然可以區別對待，特殊培養，早一點進入中學大學也不妨。要不然就不會出現那麼多少年大學生和美術音樂等藝術或運動小天才的例子了。

木桶裝水，哪一塊板短了都不行。孩子的成長也是一樣，就算是孩子特別優秀，早早的進入了中學或大學讀書，家長還是得注意補全孩子的短板，否則會影響孩子身心健康發展。

小學少學一年影響多大，要看看孩子的狀況。如果孩子智商比較高，家庭教育也跟得上，少學一年影響不大。小學課程還是有點鬆散的的。我以前教的實驗班，學生都是五年小學畢業，教材與普通班六年的教材有所不同，最後畢業考試是一樣的試卷。實驗結果五年的孩子成績更好。後來他們中考、高考，都挺好。而且比普通班的孩子更出色。