帶牛牛在小區裡玩的時候，我觀察過很多孩子，尤其是小一些不到兩歲的寶寶們，很少有一見到別的小朋友就主動上去玩的，他們多半都是先站在原地觀察，直到發現一些自己想要參與的時機，才會去主動參與。

但是孩子和孩子性格不同，有的孩子可能須要在原地觀察很久，才會採取主動，有的孩子可能會很快就採取主動。家長覺得孩子不主動去玩，可能是孩子還沒有觀察到為，還沒決定好自己要不要去玩的時候家長就先著急了，想要把孩子推出去。

其實孩子還在思考，這時家長的介入就會打亂孩子的節奏，讓孩子陷入慌亂的感受。往往我們催促孩子去社交的時候，無論與其多麼的委婉溫和，其實都是在傳遞焦慮感，這會讓本身就敏感的孩子更焦慮，更不想主動融入。

還有一點，本身社交是孩子自己的事情，我們誰都不願意爸媽幫我們指定要和誰玩，怎麼玩，什麼時候玩，孩子也是一樣，這件事孩子是應該擁有絕對的自主權的。當父母催促了孩子以後，其實是在表示：你快去和小朋友玩，因為我想讓你去玩。這樣就把本身是孩子自發的動機置換成了為了滿足家長的需要。

總結來說，每個孩子都有自己的社交節奏，有自己的性格特點，家長要做的就是給與孩子充分的尊重和信任，剩下的事情交給孩子自己去處理。

兒童社交發展特徵。

兒童成長是有一定的規律的，在嬰幼兒時期，孩子主要關注於自身身體的成長和發育，社交活動是孩子心理發展、與社會融入必不可少的一部分。

兒童大約在三歲左右開始具有與人交往的意識。這時候只是具有意識，並不具有跟別人共同玩耍的能力。常見的表現是：孩子會觀察其他小朋友玩耍，或者跟在比自己大一點的小朋友身後。

這一階段孩子的社交行為主要以觀察為主。所以，如果你的孩子在四歲以內，那麼就不用擔心，這是非常正常的行為。

孩子到了四歲、四歲半左右，才開始發展較為固定的玩伴，可以跟其他小朋友持續性的交往，但有時孩子跟他人交往的玩耍的時間不會特別長，孩子很可能跟他人玩了20分鐘，又會繼續沉迷在自己的遊戲之中。

孩子的社交行為首先發生在團體之中，然後才發生一對一的社會交往行為。幼兒園可以為孩子提供團體的社交行為交往，然後，孩子發展為一對一的交往。從這一點上來說，孩子有了所謂的朋友。

如果孩子到了四歲半五歲，仍然沒有集體的社交活動，或者對此類活動不感興趣，家長則需要考慮形成這些問題的原因。

首先，孩子生活的環境，是否較少看到其他同齡小朋友，或者沒辦法跟其他小朋友有互動？比如居住在較為封閉的小區，小區裡的其他小朋友年齡過大或過小，沒有辦法找到適齡的小夥伴。

關於這一點，還有家庭的影響。比如孩子長期由老人帶啊，老人並沒有關注孩子，社交方面的成長，所以沒有注意給孩子找同齡的小朋友一起玩耍。

其次，要關注孩子的天生氣質型別。通常來說，無論文靜的或是活潑的性格，孩子都在這個階段，願意跟其他小朋友一起互動玩耍。但是很可能一些小朋友，氣質型別偏內向安靜，不擅長跟其他小朋友相處，他的表現方式可能仍然是觀察他人玩耍。

最後，需要考慮孩子的自尊心及羞恥心。家長應該鼓勵孩子去跟其他小朋友一起玩耍，當孩子被他人拒絕的時候，仍然要鼓勵孩子，並幫孩子想辦法。

有時候，孩子很想跟別人一起玩兒，但是，從前有過被他人拒絕的經歷，這讓孩子害怕，抗拒主動詢問他人。或者孩子本身比較膽小，沒辦法主動詢問他人。家長要幫助孩子克服心裡恐懼。

所以，如果你的孩子年齡還小，那麼社交還沒有擺上孩子發展的日程，孩子還在身體成長和心理建設的發展過程中。如果你的孩子確實成長到了應該有社交行為的階段，卻沒有發展出適齡的社交行為，那麼家長就要給予引導。

可能家裡只有一個孩子，所以平時沒有同齡人陪在身邊，接觸到其他小朋友就容易不知道該如何融入環境，家長平時要多帶孩子出門走走，參加一些孩子的交際圈，讓孩子多認識一些不同的人，慢慢孩子適應了各種環境，這種狀況就迎刃而解啦。小孩子的適應能力是超過很多家長的想象的。