緊跟學校，不能本末倒置。畢竟孩子一週七天五天在學校，而且學校教學不會脫離考綱。課外輔導班的老師不是神，一週一次效果沒那麼神奇，課外班主要是幫你夯實學校所學知識或在學校所學知識的基礎上進行拔高。如果全校不聽課，全靠課外班，神仙也救不了你。作為一名課外培訓師，學生在學校聽不聽課，能很明顯感覺到。每次和家長溝通都會強調家長關注孩子在學校的學習狀態。當然學校肯定要兼顧大部分學生，基礎好資質好，在學校吃不飽的孩子可以透過課外班拔高。學校不聽課的孩子上課外班純屬勞民傷財，不會有明顯效果

當然是上補課機構，學校是給窮人上的，你家裡有礦，怎麼能跟一堆普通人為伍，一個小時低於五百的輔導機構不要去，那種機構都不能符合你的實力！大家快瘋狂讚我，就我這麼一個老實人！！！

這個問題有些白痴啊！既然上學就一定要跟著老師的進度啊！學校的教學安排都是比較科學合理的，整個學期裡有授新課，複習課，鞏固課，檢測課等。一個負責任的老師會在每一個知識點的教學中舉一反三，拓展訓練 。對知識的新舊銜接要綜合考慮，幫助學生更好的學習與運用。培訓班裡的非專業老師會這樣教嗎？估計就是多弄一些檢測題透過多練多做提高成績，但缺少綜合性和銜接性。如果孩子在學校遇到的是一個負責任，有經驗的老師，你大可放心，不要急功近利，假如孩子的知識層出現斷裂，那以後可就極不利於孩子綜合能力的培養了。

分析學校和學生情況而定。一、如果是重點學校學生，學校師資力量強大，教學質量高，學習的深度和難度比外面補習班還高，根本沒有必要上補習班，緊跟老師的節奏學習就行了。二、如果是一般學校，孩子成績處於中上水平，可以考慮在外面補習。這部分學生基礎較好，主要針對難度較大內容進行補習，中考成績可以提分。學習成績較差的孩子在學校跟著老師把課內學習搞好，把基礎知識搞紮實就行了，考試大部分還是基礎，難題佔分少。三、如果學校較差，但孩子聰明，學習成績好，可以考慮參加補習班，外面補習班可以學到學校不講的，但考試又要涉及的內容。如果孩子本身基礎差，又不想學，那就沒有必要在處面補習了。

1. 初中學習能跟上學校老師的進度當然是最好的，因為這樣能讓孩子保住已獲得的學習成績和成果。但是想進一步提升就比較難了。2. 如果孩子成績開始變差了，跟不上學校進度了，那還是補課最好，因為補課不僅能把孩子的知識漏洞補起來，也能把孩子的學習習慣和方法補起來。孩子的學習方法和習慣才是導致成績差的最主要原因。3. 在輔導機構單純補知識是會被快速遺忘的，而且班課裡，大多數有可能都是孩子會的，因此就浪費孩子學習的寶貴時間了。因此要補知識也是隻補習錯題和孩子不會的知識，這樣補課才有效果。而且一對一一般要好於班課。4. 如果孩子成績中上，但是成績總是努力，也達不到優秀，這個時候就需要一對一有針對性的來解決孩子的學習問題了。好未來在這塊已經幫助無數孩子快速提高成績了，有問題可以免費諮詢和診斷。作者簡介：原百強中學骨幹英語教師，十三五課題專家，好未來總部英語學科診斷專家，重點部署師範大學心理學部碩士，現專門從事英語學科專家診斷和教育領域創作，謝謝“關注”和點贊支援。

初中學習，是跟學校老師的進度學好，還是上額外的補課機構好？筆者認為，跟上學校老師的教學進度和上額外的補習機構，並不矛盾；最好是既跟上學校老師的教學進度，又上額外的補習機構，兩條腿走路，齊頭並進，相輔相成，學習效果應該更好！

學校老師的教學進度是符合教育規律的整體把握，是全面學習基礎知識的主體。學校教學進度不是隨隨便便安排的，是國家依據教育教學的客觀規律和青少年學生的身心生長規律，科學的、有計劃的、全面的妥善安排。只有有效地跟上學校老師的教學進度，才能全面把握學校教育的基礎知識要求，才能全面提升個人的基本能力水平，才能增強學生的團隊意識和合作精神，才能高效地提高學生的全面素質，也才能更好地應對各類考試、提高學習成績。

額外的補習機構是學校教育的有益補充，針對性、專業性更強，有助於學生查漏補缺，補足學習中的“短板”。合理合法的額外補習機構，是受到國家支援和扶持的，它們順應市場需求，滿足家長與學生的特殊需要，具有存在的合理性；額外補習機構遵守國家法紀，符合國家教育政策，設施完善，理念先進，針對性、專業性更強，能夠有效地彌補學校教育存在的缺陷和不足，具有存在的合法性。發揮好額外補習機構的有益補充作用，對學生髮展特長、彌補不足，具有突出的效果。

把學校老師教學進度學習和額外補習機構補習進行科學搭配、合理分工，對學生的學習進步能夠發揮更為顯著的理想效果。家長和學生根據自身條件和要求，一方面緊緊抓住學校老師的教學進度，全面學習基礎知識、掌握基本能力、提升協作素養、增進整體素質；另一方面認識清楚自己的興趣愛好、及基礎知識和基本能力“短板”，高效地參加額外補習機構的校外補習，努力補上知識與能力上的差距，發展好個人的興趣愛好，必定能夠使學生的學習得以全面發展，學習成績取得巨大進步！

學校教育和額外補習機構補習都不是孤立存在的，“帶著有色眼鏡”看待任何一方，都是利弊參半的，只有讓雙方有機結合，取長補短，才是最好的認識態度和對待方式！

看到這個問題，我捋了捋思緒，快速的從腦海中搜索著答案，但是思來想去，覺得這個問題非寥寥數字能說清楚的，但是既然應邀來答，不講清楚豈不辜負題主一番美意。所以，我就結合案例、資料來分析一下這個問題。

這裡先強調一個前提，上輔導機構的話，如果是選擇1對1輔導，那大機率是上1對1輔導更好一些，當然前提是輔導老師能力靠譜。如果上輔導機構也是1對多的那種，那還不如在學校認真聽老師講課，還不需要多花錢。

所以，下面我就暫且以課外輔導機構也是1對多培訓作為前提來分析。

根據我的經驗，如果把學生分檔的話，可以分為四個檔：

特優生（年級前十名以內）、優秀生（中上游水平）、中等生（中游及偏下）、差等生（成績排在年級後幾十名內，具體數字不好劃定）。

對於特優生來講，平時老師上的課是無法滿足他的學習需求的，老師講的都早就瞭然於胸，所以這些學生一般上課很少聽老師講，而是自己學習自己的，甚至會出現老師已經教不動這個學生的現象。舉個例子，一些高中高三的學生，當他的成績能穩定保持在650分以上，那麼這些學生的水平很有可能就已經超越了老師的水平，這就應了那句話：長江後浪推前浪，下一句自覺腦補。所以這些學生再跟著老師的進度學習，那簡直就是在浪費時間，浪費生命，當然，他們很少報課外輔導班，因為根本不需要，他們需要的是大量的習題冊、輔導書，自學足矣。

如果你屬於特優生，那麼應該知道怎麼做了吧。

再來說優等生，他們要想跟著老師的授課進度，完全輕而易舉，但是又沒達到特優生那種自學成才的水準，為什麼？其實就是差一個方法。學習方法，說起來比較空，但是是真的會影響一個學生的水平。大家的智商都相差無幾，除了自律、勤奮之外，能夠影響學習成績的其實就是方法。但是老師上課滿足的是大多數學生的學習需求，沒有精力去專門輔導哪個學生（競賽輔導老師除外），但是優等生有需要找到適合自己的學習方法，怎麼辦？可以考慮找個課外輔導班，去找一些靈感，記住，是去找靈感，找能夠打通自己任督二脈的靈感，不是去重複學習已經學過的知識，也不是去提前學習即將學習的知識，找對方法，打牢基礎，彌補不足才是第一要務。初中的一分一檔成績排名沒有專門的資料，但是高考的資料我很清楚，因方法不當，導致一分的差距，帶來的排名可能就是上千個名次的距離。也許多了一分，你可以上清華北大，但是少了這一分你就與清華北大失之交臂。所以，當優等生足夠努力的時候，抓緊時間找到一套適合自己的學習方法是當務之急。

如果你屬於優等生，那麼可以考慮我的建議。

中等生呢？建議還是乖乖的跟著老師的進度走。有過定性的統計，不一定權威，就是一般情況下，考試試題百分之七十都是建立在基礎知識之上而設計的，也就是說，如果你的基礎知識足夠紮實，那麼在不粗心的情況下，拿到滿分的百分之七十是沒問題的。但是很多中等生很難達到這個水準，為什麼呢？就是因為沒有很好地掌握基礎知識。而上面提到，老師上課講的內容時滿足多數學生的需求，而這個多數學生其實指的就是中等生。所以，中等生只要上課認真跟著老師講的思路走，就OK了，不要去想著做什麼難題、提前學習什麼新知識，因為之前的知識還沒有學透徹，所以有時間倒不如回過頭來把學過的知識再鞏固幾遍。中等生和優等生的差距，是因為上課注意力不集中，課下又不夠勤奮，內心還想超前學習，導致基礎不牢固，所以打好基礎是中等生向優等生進階的路徑。

差等生（沒有貶義的意思）就更不要講什麼超前學習了，我想這類學生也不會有這種想法，他們想的肯定是怎麼把現有的知識學好，但是僅僅是想一想，因為自律性差、自學能力差，他們表現出來的往往是給人一種不思進取的印象。事實上，他們的內心也是力求上進的，只是行動與想法相悖，往往心有餘力不足。他們無法像中等生那樣跟著老師的進度走，時常被課後作業整的抓狂，基本沒有時間去回頭學習各個科目已經學過的知識。於是乎就進入了一個怪圈，差等生只能一直是差等生。那麼差等生是不是就沒有逆襲的可能了？當然不是，前面說了，大家的智商相差無幾，好多差等生的智商甚至略高一些，那麼只要方法得當，還是有逆襲的可能的，只是逆襲的過程可能會比較痛苦。因為你必須自律，你必須勤奮，你必須有所取捨。自律、勤奮很容易理解，需要一個循序漸進的過程來培養，那麼取捨是幾個意思呢？差等生的基礎很差，需要抽出時間去惡補之前落下的知識，那麼就需要額外的時間，但是除了上課，課下還要完成老師留的作業，焦頭爛額的情況下哪裡還有多餘時間？上課是不能捨去的，那麼就只有捨去課後的作業時間了。是不需要做老師留的課後作業嗎？當然不是，而是要多向老師、同學請教，縮短完成課後作業的時間，擠出來的時間就用來惡補落下的功課。但是，說實話，這樣擠出來的時間也是有限的，平攤到所有科目，只能是杯水車薪，所以一開始最好是把這寶貴的時間用來專攻一科，就是反圍剿和解放戰爭時期，我黨提倡的“集中優勢兵力各個擊破”的戰術，集中時間先攻克一個科目，當這個科目被攻克了，那麼你就會有更多的時間去攻克其他科目，切忌一口吃個胖子的想法。這時候可以考慮課外輔導班咯。

都需要。

要想學生成績好，既要抓校內，也要抓校外。

初中課程不同於小學，小學課程比較簡單，大部分都是死記硬背的東西。

就算小學課程學的不好，是很容易補上來的。

但是初中課程，尤其是數學，分解因式之類的對於他們都是不容易的，不下點功夫來說是學不好的。

還有物理的牛頓引力，化學的化學方程式，這些課程，都是需要下功夫的。

如果希望孩子走學習這條路，應從初中就開始抓緊做好基礎。

對於孩子的教育，多少投資都是值得的。

錢放那裡，就是那麼多錢。

錢花到有用的地方，才是最好的選擇。

初中學習，孩子跟著教師教學進度還是去輔導班好?

補課與否最關鍵還是根據孩子學習能力來!

社會對校外培訓就有了不同看法。倘若校內教師到校外補課增加自己收入，人們開始攻擊這樣教師，課堂上不講，課外收錢輔導，國家出臺相關檔案禁令初中階段教師不允許在校外補課。

禁令一出，幾家歡喜幾家愁。愁的校內教師沒有賺錢機會了，喜的是會讓校外培訓機構更加紅火。

這樣矛盾如何是好呢？差生又如何提高自己成績呢？補課是他們唯一選擇，也是家長不甘心讓自己孩子學習落後，學習好就意味著今後會有更好前途，補課自然成為家長，學生唯一選擇與出路。

最後家長，學校和教師拿到一張滿意的成績單而興高采烈(金字塔原理，得優秀績效考核教師畢竟是少數，多數教師處在中流砥柱之中，教師激情備受打擊)。

他們回答折射出什麼問題呢?

重要的是學習狀態，狀態好，在校也能學好。狀態最主要是有學習熱情。

而且現在學校的進度，只會提前不會落後。除非，孩子接收知識特別快，學校不能滿足，再去考慮額外學。額外學，最好不侷限於課本知識，拓展其它知識，會對孩子更有幫助。

如果學校能滿足孩子，額外補，意義不大。多，不等於好，重複只會消磨興趣。最主要是學習方法，提高效率和質量。

如果孩子學習狀態不好，沒興趣，不積極，就要找出原因。補課，並不能解決問題。

如果覺得現在孩子可以跟上學校老師的進度進行學習，或者複習查缺補漏，又是自覺學習的人，那就不用補習。如果已經發現了孩子的短板，並且自己無法解決問題，那就去補習，補習的目的目標很明確，那就去補習。畢竟補習花錢花時間花精力。當然，最重要的是自己心裡要有底。（與老師多多進行有效的交流溝通，進行教學反饋是重要的）

根據自己的實際情況定。

第一，如果你的小孩成績在班上乃至學校名列前茅，沒有必要去培訓機構。

1.去培訓機構必將浪費時間。

2.去培訓機構浪費金錢。

如果有時間、有精力，完全可以把時間和錢總在其他地方，比如發展某一項興趣愛好，利用課餘時間去做更多有意義的事情。

第二，如果小孩的成績很一般，尤其是感覺考當地的高中有困難的話，那就有必要花時間和錢去培訓機構進行額外的學習了。畢竟，每位家長都希望自己的孩子可以成才，能夠考上考上高中，最後考一個比較好的大學，將來有一份體面的工作，如果連高中都考不上，那大學不就屬於做夢了麼。

作為一名高中的老師，我是不建議孩子在初中時就上補習班。初中費勁九牛二虎之力，中考時候考了個比較好的成績，如願進入好高中或是重點班。但是，初中時的高負荷、高強度的學習，容易使小孩上了高中後學習懈怠，提不起興趣。高中的學習跟不上趟，最後成績一落千丈。很大一部分原因是初中時就已經將孩子的潛力挖完了，高中再怎麼弄成績都上不去了。

所以，初中時能不上培訓機構就不上培訓機構，但先考上高中才是最重要的。