這種觀點不全面。孩子的學習，與家長、教師都有很密切的關係。家庭、學校、社會三位一體。其中教師的作用至關重要。

孩子每天有近六個小時的時間是在學校裡，老師的榜樣作用對孩子的學習有很大影響。良好的師德形象是孩子學習和模仿的樣本，老師們認真學習、努力工作的樣子時刻影響著孩子，他們信老師、學老師，這是一種正能量的傳承。作為教師，本身就有言傳身教的責任和義務，當孩子行為不規範時，教師的及時提醒教育，能幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

老師擁有專業的理論知識和講課技巧，深入淺出，詼諧幽默，能吸引著孩子學習的注意力，能夠滿足孩子求知的慾望。孩子會在老師的鼓勵和支援下，對探索新知識、挑戰新問題產生挑戰性，一次次的成功帶給他自信與成就感，從而有勇氣戰勝下一個困難，解決一個個難題。

教師對孩子良好學習習慣的培養更重要。規定的時間完成規定的任務，老師的督促和指導能讓孩子增強緊迫感，有目標意識和為目標達成而不斷努力的自信，從而養成良好的學習習慣。

疫情期間，很多家長都盼望著趕快開學，這種心裡也說明了學校教育的重要性，教師工作的重要性。很多孩子在家裡不能按時上網課，不能自主安排自己的學習，離開了老師的教導和影響，成績下降很快，自信心嚴重受挫。你還能說教師的作用不大嗎？

如果非要把學校教育對孩子成績的影響按比例表示，我認為至少佔30%，孩子自身的主動性佔50%，而這50%有很大一部分來自於教師帶給孩子成就感的取得。

學校教育、家庭教育、社會教育是相互促進的，離開了任何一項，孩子的教育都不完整。

1.孩子的學習態度大多來自於家庭，家庭教育是孩子上學成功的前提條件；2.孩子學業的掌握能力高低，與老師的教育教學水平相關，老師水平高，就可以降低學生學習難度，提高學習質量。

是呀，孩子學習好不好是家長定義的，老師只是配合家長在演出。如果家長定義孩子在學校有學習到吃飯不挑食，午休睡飽覺，上課不吵鬧，體能素質發展比平均值要好，而結果也是如此的話，那麼這孩子在學校的學習就是好！

當然和家長和老師都有關係。學生在校的時間還是很長的，一名優秀的教師對學生所起的引導作用是潛移默化的，是不可估量的。回家之後，家長的監督作用也是不可或缺的，小孩子嘛，沒有自覺性，是他們的天性。所以想要一個孩子成才，就要家長，教師，雙管齊下，共同努力，沒有無緣無故的成功。

小學階段孩子學習好與不好，與家長和老師都有關係，而且是一種正比關係，是相輔相成的:家庭教育越好，學校老師教育越輕鬆；學校老師教育越好，反過來也能幫助家庭教育。

孩子要取得好成績，一定是各種良好習慣伴隨。各項好習慣的養成，學校老師的教育功不可沒。小學階段，正是孩子各項習慣養成的重要時期。專注聽課的習慣，獨立思考的習慣，認真作業的習慣，喜歡閱讀的習慣，堅持運動的習慣等等。沒有這些好習慣，何談好成績！這些好習慣的養成，不是一蹴而就，需要老師堅持不懈的訓練與嚴格的要求。

大家可以看到，越是老師善於班級管理與認真負責，班級的孩子各種習慣就越好，成績當然也越好。這一點一滴，都是老師們日復一日不間斷努力的成果。這是家庭教育無法達成的。

孩子好成績的取得，需要科學的系統的教育，這離不開老師專業的教導。學校的老師基本上都經過專業培訓，只要是認真負責的老師都懂得在自己所任教學科如何讓孩子學懂，如何讓孩子少走彎路。他們都會有自己一系列的措施。透過這次疫情，特別能看出教師專業性的重要作用。而這些，是一般普通家長無法做到的。

小學階段，良好的家庭教育與學校教育形成合力，將起到事半功倍的效果。

不管學校老師有多努力，家長的支援與配合很重要。比如前面提到的各種習慣養成，並不僅僅限於學校，在家裡應同樣要求孩子。如果孩子在家裡是小霸王，小皇帝，那麼他（她）在學校老師管理起來也是很費勁的。反過來，家庭教育得好，老師就會很輕鬆。

當然，作為一個負責任的老師，當發現孩子的一些壞習慣，應該主動與家長溝通，幫助家長想辦法改變孩子的壞習慣，讓孩子朝著明亮的方向前進。

所以，教育，從來不是一個人的事情。家庭教育，學校教育都很重要。我們不應非此即彼，相互合作才能共贏!

這句話說得比較片面，一個孩子的成長是一個系統工程，就像是建一座大廈，離不開圖紙設計、現場施工、監理等部門的工作，而每個部門又有許多分支機構，哪個地方出了問題都不行。當然所有的問題中還是要分主次的。個人認為小學階段孩子學習的好壞，教師是主要的，家長是次要的，為什麼呢？學校是培養教育孩子的場所，學生學習的主戰場在學校，教師是學生學習的主導者，傳道授業解惑是教師的責職。

一、教師是具有專業教育技能的技術人員，教書育人是其主業，教好書、育好人是其職責。

二、學生良好學習習慣的養成，雖然需要家長的配合和督促，但這是處於從屬地位的。畢竟學生大部分的時間是在學校度過的，而且大部分家長是非專業的，沒有什麼經驗，更何況還需要強烈的責任心。

三、小學階段學生所學習的知識雖然難度不太大，但是對於有些家長來說，還是有些難度的，家長在輔導時還是有困難的。因此把責任推給家長顯然是不合適的。

四、學生學習的好壞，其評價標準也不是唯一的。十個指頭有長短，學生的學習也應該看其成長、發展、進步的多少和程度，是一個動態評價的過程，而非冷冰冰的分數。

五、學生是學習的主體，是學習好壞的內困。教師是學生學習的主導，是引領者、服務者；而家長是監督者和配合者，是外因。只有內外因共同努力，學生才能走向成功！

關係都大。

孩子的養成教育重點在家長。作息有規律、吃穿能自理、衛生做到位、行為講規矩等等都與家長關係十分密切。否則，就有很大機率成為熊孩子；

孩子的文化學習重點在老師。上課守紀律、學習有方法、作業會思考、任務能完成等等都與老師關係十分密切。否則，大腦就會成為別人的跑馬場。

所以，為了孩子的健康成長，家校緊密結合，就變得十分重要。

孩子學習的好和壞，只是一個結果！形成這個結果的原因卻有千差萬別。學校和家庭是對孩子教育的外部形態！這兩個外因在孩子成長的各個階段既相互獨立又相輔相成，相得益彰！永遠不是一成不變的。其實小學階段的孩子，應該更注重人格的培養，使其形成良好的世界觀和養成自律的好習慣。培養孩子優秀的品德。而這些方面的教育可以很大程度上在乎家庭環境，在乎家長的教育！父母是孩子的榜樣，這句話並不是說說而已，試想，孩子在上小學之前基本上都是和家長在一起的，並不認識老師，父母的言行以及教育對孩子潛移默化的影響是根深蒂固的！然後到孩子上學了，這個階段的接觸者更多的是老師，孩子對老師有一種天然的敬畏，所以孩子一般都會很聽老師的話，這個時候學校和老師的教學和教育就顯得比較重要了！教學方式方法，教學水平技巧，教學硬體設施輔助裝置等等這都是影響孩子學習好壞的因素。但這個階段的家長也一樣不可或缺，必須要和學校及老師相互溝通互相配合，回到家裡要監督孩子完成相關的作業等。老師也應及時向家長反應孩子的問題！這樣，學習的好結果自然而然就來了。正所謂功夫在詩外！

一點淺見，互相交流！

學生的學習，主要和以下因素有關，哪裡沒做到，改善哪裡就是。

一、孩子自身努力。孩子是學習的主體，在客觀條件一樣的情況下，自身的努力起決定性作用。比如自強自立，積極主動等。

二、教師。所謂名師出高徒，好老師，課上的充實，講解精彩，孩子們的心都被吸引過來了，課堂效率高，興趣也容易建立。另外，名師，一般有自己的教法，另外還能引導學生建立自己的學習方法。

三、家長，家長要為孩子創造學習環境，環境安靜，自己要積極學習，做孩子學習的榜樣。孩子的年齡小，獨立性差。不要自己看著電視劇，要求孩子安心做作業;自己沉迷手機，要求孩子安心閱讀。

四、引導孩子形成自己的學習小團隊，所謂獨學則孤陋寡聞也。

小學階段孩子學習好壞，和教師、家長都相關。孩子是學習的主體，老師主導孩子學習，家長督促孩子學習，三者是互相關聯的獨立個體，缺一不可。

學校教育注重知識能力的培養，家庭教育則有利於培養學生良好的生活、學習習慣，二者是相互促進，相互依存的。

不論是老師，還是家長，對孩子的教育都應是積極的引導，促使孩子自覺主動地學習。在學校，孩子的學習以教師教育為主。在家裡，自然以家長教育為主。

作為義務教育階段的學生，以學習知識為主，而教師是傳授知識的人，所以，家長有一部分責任是協同教師，讓孩子“消化”課堂所學內容（這裡主要指在學校不能消化課堂所學的孩子)。如果把教育孩子完全當成是老師的事兒，是家長的不負責任。

孩子學習好壞，一方面取決於孩子的先天因素和自身努力，另一方面取決於教師和家長的教育。

好的教育，需要家校合一，形成教育合力。這種合力不是給孩子施壓，而是家長和教師互相理解、互相配合，共同教育管理好孩子，使孩子健康快樂地成長。