有一本書叫做《刻意練習》。想要提高閱讀和寫作能力，自然避免不了多讀，其次是多寫。

閱讀的多了，閱讀速度也就快了。當然，讀書不能走馬觀花，多去思考，從書中找到對自己有利的東西。寫作也就不缺素材，再去刻意練習和實戰，寫作也就水到渠成，也就不用再擔心。

要想寫好作文，必須訓練有個好的邏輯思維。

可以先找幾篇好的範文，然後練習分析。首先歸納出一篇文章的主題（也叫中心思想）。然後逐段分析和主題的聯絡。當整篇分析後，就會明瞭這篇文章的脈絡，這時就會看到作者是怎樣的構思。這樣做一段時間之後，你就會發現自己的邏輯思維大幅提高。再拿過來一個題目，就知道寫這個題目的大致框架。有了框架，一篇作文就等於成功了一半，也就是說完成了構思的過程。

其次的問題就好解決了。按著先前的構思去填充。填充完了，一篇作文也就完成了。

當然要寫出文采，平時就需要多讀些好的文章。文采是需要長期的閱讀積累和練習逐漸形成的。

能做到這兩點，作文基本就可以了。

多閱讀好作品，特別是名著，拓展思維，建立文章的框架。背誦和欣賞古代詩詞，提高語言的表現力。

閱讀方面一定要抓全域性，必須理解文章的主題和中心，才能把握回答問題的關鍵，否則會導致答題盲目，想當然的以個人經驗作答。

怎樣培養中學生的閱讀能力！關於閱讀一訶，並不是說，讀一讀就行的問題。學生在閱讀文章前，首先要理解作者是在什麼環境下寫的，作者寫作的目標是什麼，作者的內心世界是什麼！只有瞭解了作者的寫作內心世界極環境影響，學生在閱讀時，就會讀出情感。

閱讀理解能力的提高，也會使學生的對問題的重點熟悉更快，投入更深，更能使學生產生興趣愛好。學生在閱讀時，前提默讀了解其內容，後可以郎讀。讀出文章的情感，讀出文章的精彩，讀出表情，讀出自己人生的精彩。

怎樣提高寫作！

閱讀多了，看的文章多了，有一定的因素來提高寫作。諺語日:讀書破萬卷，下筆如有神。是有一定道理的。

寫作時首先看清題目，把題目理解清楚。不要先盲目下筆。在理解題目的要求後，在心中豎一框架，確定中心思想。寫作時抓重點，中心思想要突出。當然了寫文章開頭也很重要，因為好的開頭，是中心思想的伏筆。

總之，閱讀與寫作的提高，是要付出汗水的，一份付出，就會有一份回報；不是一時的激情，而是長時的努力。

祝中學生的閱讀寫作能力，如鴻雁高空飛翔…

高質量讀，多樣化寫，實踐出真知

讀和寫從來都分不開，大量的讀是文采和思想的土壤，而寫作可以看作是從這個土壤裡發出的芽，開出的花。一個人的閱讀量越大、所讀的作品質量越高，他的土壤就越有營養，也就更可能寫出高質量的文章來。

首先，要讀高質量的作品。

所謂高質量的作品，可以理解為大家眼中共同認為的好作品，比如四大名著；茅盾文學獎作品；還有暢銷作品等。好的作品還有一個屬性，那就是讀者覺得有趣，選擇初中生感興趣、易讀的作品作為入門，是一個不錯的方式。

那麼，怎麼培養高的閱讀水平呢？

讀後感：讀後感是鍛鍊歸納總結能力的一個好方法，不過，在寫讀後感的時候，要學會有的放矢，不要隨意胡寫。比如，看三國演義，寫讀後感，你可以分析人物，分解故事背景，也可以提出自己的看法，但最好不要全部都寫。與成年人討論：這裡強調成年人，是因為理解程度的不同。在與成年人討論書本內容的時候，甚至可以開啟初中生的另一個世界，提升他的心智水平。給別人講故事：把自己讀來的東西，用自己的語言轉述於人，能讓你有更好的邏輯性，更懂得精煉地運用語言。

其次，要多樣化地寫作。

多樣化的寫作，意思就是，不要光把思路凝結在一個點。學會用不同型別的語言，或議論、或記敘、或議論，各種角度去用文字談自己的觀點和看法，這就好像玩文字遊戲，玩過王者榮耀遊戲的都知道，同一個遊戲，玩法不同，結果大不一樣，文字的遊戲也可以同樣如此，想寫出精彩的文章，寫出層次感立體感都開掛的爆文，多換著風格地寫，就對了。

總之，閱讀和寫作都不是速成的，需要靠不斷地實踐，廣泛地涉獵和嘗試。

初中階段是提高讀寫能力的關鍵時期。在這個關鍵時期內，須從閱讀和練筆兩個方入手提高。

常言道，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、熟讀成語故事、古今詩詞名句、中外哲人語錄、儒釋道三家經典摘錄、課文精彩片段、諺語、警句、箴言、歇後語，養成認真辨析近義詞，積累同義詞和反義詞及常用詞語、成語的良好學習習慣。日積月累，厚積薄發，才能有效提高語言文字表達能力。

閱讀要依據文章或詩詞作者的生平遭遇和寫作背景，抓住描寫、抒情、議論的重點詞語，準確深入地領會作者的思想感情。

從外貌、動作、聲音、心理活動等方面抓住人物描寫的重點詞句，結合與作者類似的個人生活體驗來準確領會作品主人公的思想情感。《賣火柴的小女孩》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等人物描寫的經典章節，透過語文課堂和網路媒體雜誌等途徑都可學習探討，限於篇幅，恕我在此不作具體列舉贅述。

從形態結構、顏色氣味、聲響等方面抓住景物描寫的重點詞語，深入領會作者作品繪聲繪色的寫作技巧。限於篇幅，示例從略。

結合文章標題，抓住文章文章的開頭、結尾出現的中心句和抒情議論句，有助於把握作者作品的文章主旨思想，培養學生認真審題，圍繞文章主題思想選擇和組織材料，詳略得當突出中心思想感情的良好讀寫習慣，力避走入下筆萬言，離題千里的寫作誤區。

抓住詩文作品中酌詞煉句的

名句展開深入細緻的剖析，與作者的觀察角度和體驗及讀者日常生活體驗相比較，領會作者觀察入微，酌詞煉句的獨到之處，從小培養聯絡生活實際，細緻觀察體驗，精選最確切的字詞，準確表達思想內容，增強詩文作品感染力的良好閱讀習慣。例如“春風又(綠)江南岸，(明）月何時(照)我還”①。可板示並圍繞如下詞語替換入詩句比較體驗和領會，“吹”、“撫”、“拂”、“抱”、“來”、“到”、“至”、“臨”、“近”、“滿”、“盈”、“幸”、“碧”、“翠”、“綠”、“圓”、“皓”、“冰輪”、“嬋娟”、“嫦娥”、“玉兔”、“伴”、“陪”、“牽”、“攜”、“同”、“送”等，激發學生根據各自的生活經驗展開豐富多彩的聯想，從而培養學生的創新思維，培養從不同角度、不同場合仔細觀察，準確恰當表達思想感情的良好讀寫習慣，逐步提高學生讀寫能力。“鳥宿池邊樹僧敲月下門”②，“吟安一個字，捻斷數根鬚”③，“兩句三年得，一吟雙淚流”④，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”⑤，“百鍊為字，千煉成句”⑥。古聖先賢為我們提供了不少酌詞煉句的典範，值得今人讀寫在讀寫實踐中認真借鑑！

從時間和空間位置的變換和事物發展的順序等方面，培養學生，由先到後，由外到內，有主到次，由現象到本質的合理順序，認真領會文章的寫作順序，養成按一定順序謀篇佈局，做到層次分明，結構嚴密，詳略得當，中心突出的寫作習慣。

從相應的體裁形式、語法、修辭、長短句、書面語、口頭用語、及不同身份，不同場合，不同語氣，不同句式等方面閱讀體會作者作品的語言特點，培養說話表達文明得體，生動幽默的寫作交流語言風格，有利於增進情感，鞏固家庭和社會人際關係。試想，一句善意的話，如果用生硬的語氣，帶有貶義詞語，不講究一定身份、場合，用反問的句式來交流，別人會愉快接受嗎？例如別人板著臉用短促帶有責備教訓的口吻吼叫：“你，還不快吃飯？”微笑著用溫柔恭敬和緩的語氣說，“您，請吃飯。”各位會愉快地接受哪一種句式呢？

從語法角度，指導學生抓住主要句子成分來閱讀，可幫助理解文章長句，再反過來擴充句子，圍繞一定中心意思，擴句成段，擴段成篇。以培養良好讀寫習慣，也能切實提高讀寫能力。

總而言之，從小養成細緻觀察，注重酌詞煉句，多讀勤練的良好學習習慣，在日常生活中加強聽說體驗，才能有效提高閱讀審美和寫作創新的能力。

養成聯絡日常生活中發生在身邊的有教育意義的“小事”，結合關心和閱讀國家大事，加強思想品德修養的習慣，仔細觀察體驗，以摘錄、日記等方式積累豐富的寫作素材，並且常讀常修改，直到滿意為止。這樣在寫作文時，就會思如泉湧，左右逢源，從而有效避免出現“咬筆桿”的尷尬局面！

讀寫聽說，堅持不懈，持之以恆，由量變引起質變。滴水石穿，繩鋸木斷。只要功夫深，鐵棒磨成針。相信每位學生提高閱讀寫作能力是會收到事半功倍的良好效果的。

從小養成良好習慣，等於成功一半。各位怎麼看？

【引文出處】

①《泊船瓜洲》宋·王安石

②《題李凝幽居》唐·賈島

④《題詩後》唐·賈島

⑤《江上值水如海勢聊短述》唐·杜甫

⑥語自皮日休，出處待考證。

對於初中生，我覺得閱讀還是那種誦讀最能幫助自己。好多人感覺到出聲的讀有點浪費時間，畢竟語言的速度很難達到眼睛的速度，讀的速度也很難達到自己默讀的速度。

從小學階段我們學習過一句話，就是眼到手到，口到心到。

這是我們學習的一個方法，這個方法裡面出現了幾個感覺器官，這幾個感覺器官實際上在學習的過程中對我們都非常有用，如果不追求過快的學習速度的話，這些感覺器官幫助我們學習的時候，能夠幫助我們記住所有的東西。

中學階段的孩子喜歡讀書，可能就是一目十行，眼中匆匆，心中寥寥，看完之後啥也沒記住，看的過程心情澎湃，激動不已，所以說這種方式對寫作幫助不太大。

有一個故事可以告訴我們出生的讀的好處，曾國藩小時候在家裡讀書，有一個小偷在外面聽了半夜就會了，生氣的衝進去對他說，你這麼笨我都聽會了。

但是這種學習方法沒有阻止曾國藩成為一個偉大的人物，開創了湖廣新天地。

所以說出聲的讀肯定能記得更牢，記的更多，雖然速度有點慢，我們在獲取質量的同時犧牲一點速度，這是無所謂的。

如果讀了書自己記得住，然後慢慢的又能夠悟出一些寫作的道理，這樣是最好的，大多數情況下很多人很難做到這一步，於是我們需要一些寫作的技巧。

寫作技巧方面的內容我們不用多說，在網路中特別多，如果我們想認真學習的話，其實從我們語文課本中優秀的作文中優秀的文章中，都可以窺見一斑。

比如說寫感情的，那麼我們就從朱自清的背影學習就可以，說其他的，我們可以從老舍先生的，濟南的春天。自己都忘了這篇文章的名字，可能是這樣子吧。

如果對於初一的同學來講，我覺得還是追求質量，不要追求速度，讀書多有什麼用，什麼都記不住，考試照樣是大鴨蛋。

語文，聽說是語言和文字的簡稱。除了語文裡的知識，一箇中學生想要提高閱讀水平。就要對閱讀有興趣。

上有天文，下有地理，還有中外名著，名人傳記。神話傳說，和一些科學讀物等等。

你對那些有興趣呢，在閱讀的同時，做點筆記，好記性比不過爛筆頭。(多年以後翻翻，你有意料不到的效果。平時記不起的事，原來自己還看過這些書。]這是後話。

詞彙量不豐富的話，在閱讀的同時，留意一下。感覺好的幾下來。

看電影電視的時候，人家說的好詞你不認識的生字，詞語也可以記一下，查查詞典。弄明白。

培養一些興趣愛好。比如欣賞音樂 ，比如一些體育專案。

在聽歌曲時，記一下歌詞，好些歌詞，你會感覺人家寫的很好，寫到你心裡，或者說歌詞裡的話，正是你想說的話。

我想，每個年齡段的人，都有自己喜歡的歌曲。比如以前我就特別喜歡，唱勞動的歌裡的歌詞。好像電影<<我們村裡的年輕人>>，看歌詞，莫說我們的家鄉苦，夜明寶珠土裡埋，只要汗水勤灌溉，幸福的花兒開不敗。

比如電影<<劉三姐>>裡的歌，<<多謝了>> 莫講窮，山歌能把海填平，上天能敢烏雲走，下地能栽五穀生。

<<國際歌>>，是誰創造了人類幸福，是我們勞動群眾。

還有一些，就不列舉了。

我覺得這些歌詞 ，是挺鼓舞人心的，不知別人怎麼看。

想寫作時，平時要做過有心人，隨時隨地留意你身邊的事，沒時間當時記下來，在以後寫作時，或遇到某些事，或閱讀，你就會想起你曾遇到的某個瞬間發生的事。

如果對身邊的事視而不見，聽而不聞的人，就不說了。

我考慮了好幾天，才寫這些，不知對你的閱讀和寫作能否有一點點幫助。

關於寫作，推薦這本美國常春藤名校入學考試必備讀物——《一本小小的紅色寫作書》。

作者布蘭登·羅伊爾在《一本小小的紅色寫作書》裡向我們介紹了寫作的三大支柱：結構，風格，可讀性。涵蓋了20個寫作技巧，這些技巧幾乎適用於所有型別的寫作。

一.結構

1.運用“自上而下”的寫作法

自上而下的寫作方法簡單來說就是：結論先行。羅伊爾告訴我們，在寫作時應該先考慮給讀者一個目標，先告訴讀者文章大意，再提供支撐觀點的事例或細節，這樣讀者就不必猜測作者的中心思想。

“自上而下”這個方法不僅限於寫作，在日常生活中同樣適用。 作者舉了一個例子，其實這樣的例子並不罕見。比如，今天開完會你老闆問大家去哪裡吃飯，這個時候你說：“樓下新開了一個店，那裡的三文魚是從挪威進口的，食材又新鮮又好吃，芥末又帶感，裝修風格也很棒！吃壽司可以嗎？”

你說了這麼可能老闆都不知道你想表達什麼，然而這個時候如果你的同事說：“我們去樓下吃壽司吧。味道很好而且最近還有8折優惠。”這樣就清晰明瞭，一目瞭然，可能老闆馬上就作決定了。

2.使用轉折句

轉折句有四種類型，《一本小小的紅色寫作書》中稱它為“語言的交通燈”，它們的作用就是：對比、舉例、持續和總結。跟我們在過馬路時看紅綠燈一樣，羅伊爾在這裡作了詳細的講解：

（1）持續詞（綠燈），提示繼續前進。

相關的詞語：此外、而且、換句話說、無疑的、一致地

（2）舉例詞（綠閃燈），提示減速

相關的詞語：首先……其次……再次、例如、比如、實際上、正如

（3）對比詞（黃閃燈），提示準備轉彎

相關的詞語：然而、但是、不過、另一方面、反之、相反地

（4）總結詞（紅燈），提示即將到達

相關的詞語：總之、最後、顯然、因而、所以、故、因此、結果

作者在這裡講到的轉折詞與尼基·斯坦頓在《溝通聖經》中寫到的標記文字不謀而合。目的同樣是為了在閱讀時可以為我們給出指引，幫助我們閱讀更有效、寫作更清晰。

3.整合相似事物

羅伊爾告訴我們一篇文章的經典結構包含了：引言、正文和結語三段式。但是滿足了這三段式就是一篇好文章了嗎？不是的，作者告訴我們，如果把動物園的動物全關在一個籠子裡的話，只會混亂不堪。所以我們在寫作時必須注意：先結束一個主題的討論，再接著討論其他主題。否則你的文章將會像剛剛舉到的動物園的例子一樣，混亂雜糅。

二.風格

1.支撐所說內容

《基督山伯爵》第四十四章當中，作者大仲馬是這麼寫的：“那女人挑了一條約值五路易金幣的金項鍊，那丈夫挑了一對值十五個法郎的銀帶扣。”我們面前立刻浮現出了卡德魯斯這對無知又貪婪的夫妻形象。

2.保持簡潔

羅伊爾認為在日常寫作中使用簡單的詞語表達我們的觀點，比如可以用“同意”代替“應承”；“熟練”代替“嫻熟”；“展示”代替“呈現”，等等。

3.選擇恰當的語氣

我們都聽過一個很經典的案例，比如你問迪士尼的員工遊樂場幾點關門，他們會以正面積極的方式回答你：“遊樂場開放到晚上8點。”這個案例其實就是羅伊爾在本書中講到的恰當的語氣。要用積極、個人化的語氣寫作。剛剛那個案例當中，如果我們用“遊樂場8點關門”就會顯得很消極。

三.可讀性

1.利用排版和設計

為了提高文章可讀性，作者建議增加文件的空白。這樣可以讓讀者讀起文章來更輕鬆。特別是現在新媒體時代，如果給不了讀者很好的閱讀體驗，可以讀者就第一時間關掉你的文章了。

2.運用可讀性工具

作者說寫作是一門平衡藝術，因此要尋找小裝飾來增加可讀性。這些工具包括了：

（1）粗體

（2）斜體

（3）破折號

（4）列舉

3.回顧和修改文章

魯迅先生曾說過這樣一句話：

好文章不是寫出來的，而是改出來的。

曹雪芹也說過：

披閱十載，增刪五次。

可見修改的重要性，羅伊爾在這本書上說：直到你的文章改到無可修改，否則不能說已經完成了。

作者告訴我們，修改到我們不願意再增加或刪減任何東西時，就是修改完成了，不過這個過程也不會真正完成，只能稱之為暫時完成。 所以我們常常看到有些暢銷書上會標註著“修訂第X版”，也是這個道理，即使已經出版的書也是需要修改不斷完善。

《一本小小的紅色寫作書》當中這些高效的寫作技巧，反覆不斷地使用，就可以讓我們在寫作的路上不再後繼無力。

當然了，作為學生，應試的話這書裡面的點不可能同時面面俱到，但是可以選擇對自己寫作有幫助的最適合現階段的一個點來用即可。最後再說一句：寫作真的要長期積累啊，平時多看看書對寫作也是有很大的幫助。