我不贊成拿高階工資，而不做高階老師相應的工作。我也是一名普通五級老師，59歲仍在教初中數學。國家給你那麼高的工資待遇，你卻沒做相應的工作，覺得心安嗎，合適嗎？

你費心了！評上高階教師的大多老矣，精氣神不濟，不咋鎮得住掌子了。應退居二線指導教學。我在醫院常住，從來沒見過主任醫師管病床的。最多一週帶醫生查床一次。濟

鄉村教師應該是從事基礎教育教師。職稱工資制建立和設定可能與客觀現狀存在一段距離，希望得到相關部門的重視及妥善解決。

不管農村，還是城區，高階教師總體上看，大多數仍在一線。按規定，根據學校層級、型別的不同，高階比例大都在5～35％，如普通小學可能約5%、頂級重點高中可達35%（大學更高）。從全國中小學教師整體來看，高階教師人數這麼多，不在一線，往哪安排？縣及以上中學尤其是這樣，不少鄉鎮學校也是這樣。如果你所在學校高階基本不在一線，很可能是你學校高階人數較少，要不就是普通小學，高階比例少，導致高階人數少；要不就是學校規模小，教師總數少，導致高階人數少；如果兩者都兼有，高階人數就更少了。就通常學校而言，大多數高階教師仍在一線。

高階教師一線任務不一定要比年輕人重，其它行業也類同。“三十歲挑三十斤，則百歲應挑百斤”是違反人性的要求，就是評勞模也不是隻看工作量。其實在學校，教師到一定年齡，往往一線活比年輕人少些，這與其教師職稱高低無關，而與年齡直接有關，那些不想評高階職稱的老教師就更甚。有的年輕人缺少人性的思考，太年輕氣盛、傲視一切，老教師在年輕時大都輝煌過（不少可能比你現在輝煌得多），評上高階是對其當時及先前工作累積的肯定。但隨年齡增大，敏捷度、體能下降，這是人的自然規律，就如教練員賽不過現役運動員。按一些人的邏輯，當你處於中老時期，比你年輕的教師也會藐視你，說你不能評上高階，那你又如何呢？每個人都有老的時候，老教師的今天可能是你的明天 。

不管任何行業，只要不是新單位，高階都暫被填滿，只等新老交替，很多人都是這麼走過來的。除非你是特殊人才，就會專騰空等你。

大多數高階教師是憑真本事評上的。如果你評不上高階，多從學歷、業績、教齡等反思自己，而不要抹黑一切、否定一切，不要為自己評不上找藉口！如果你掌握有別人弄虛作假等違規、違法行為的具體材料，不是道聽途說的，可依法舉報，尤其在公示期（匿名也行），但不要誣陷。如果你覺得自己學歷、業績、教齡等條件比剛評上高階的還優秀，自己又沒違規行為，高階本非己莫屬，被甩了，你可依據依理行政申訴，維護自己的合法權益，這是現代人應有的意識。但不建議像有的人那樣，用“網路＋法庭”的方式大鬧，走“雙輸”的不歸路！

教師職稱工資差距是正常的，是國家頂層設計的，不吃大鍋飯。寡聞確實限制了你的想像，多去國企、央企、公立醫院等看看，那才知道由於級別差導致的工資差別有多大，教師職稱工資差別與之相比，真是小巫見大巫！

鄉村教師永被評為高階職稱腳，卻退出教學一線，這種現象在鄉村學校中是客觀存在的，但不是全部，這是根據學校工作需要和老師個人身體素質、能力實際情況做出的安排！我們要理性的看待鄉村高階教師，退出教學一線的現象。一是因為鄉村高階教師名額有限，凡能評上高階教師的老師，基本上教齡都達到30年以上。如果一個老師20歲參加工作，工作30年評上高階職稱，也就50多歲了，這時候這個時候他們不上教學一下，主要有以下原因。一是年齡偏大，反應慢，學生不喜歡，和學生交流溝通，興趣愛好存在著巨大的差距，沒有共同的語言和交流的話題，二是知識更新慢，在這個知識爆炸的時代，鄉村教師自我學習、自我成長的人數不是很多，對許多新的教育現象，許多新的網路詞彙以及社會流行語，他們都一問三不知，脫離了時代。三是年齡偏大的高階教師，對現代多媒體的運用技能比較差，新型的電子白板、投影儀、遠端多媒體教學，他們自己都不能熟練的的操作，怎麼去用這些東西？為學生教學呢？四是因為這些教師年齡大，身體機能退化，許多鄉村老教師到50多歲，視力嚴重下滑，不帶老花鏡，已經看不清課本，看不清黑板，就是黑板上寫字也顫顫悠悠的，學校安排這些老師退出教學一下，從事服務教學的工作也符合工作實際，讓年輕老師到教學一下，引領孩子成長，做孩子成長的引路人，成為孩子靈魂成長的導師。我認為這種現象是正常的！

這個問題問的本身就有“道德綁架”！沒評上高階的老師就可以退出一線嗎？人總要老的，退不退一下要看學校的情況，總不能年輕的不在一線去讓老教師上課去吧！農村的學校到底是誰不帶課還是搞清楚再提問吧！

現在的職稱評審制度有問題，這種現象很普遍。個人認為教育體制應該從根上徹底進行改革，改職稱工資為教齡工資，教學成績與績效工資掛鉤，加大績效工資的數額就可以基本上杜絕想拿教齡工資混天的教師不求上進。

鄉村教師晉升高階後退出一線是一個偽命題。因為鄉村教師晉升高階是因為在他們將退休的時候才評上的。過去，鄉村教師根本就沒有高階指標。如今，政府為了讓他們能在退休後得到他們過去應該得到的，所以都給那些在鄉村從教三十年以上的老師評上高階。既然都到臨退年齡，大多是不上主科了。而一些青年教師和外行人都認為是老教師晉升高階就退出一線了。

這種現象，不能說是普遍，但確實存在。我覺著此類現象的出現，不外乎出現在二類人的身上，第一類人本身沒有太多的真材實學，靠論資排輩敖到自己評上高階職稱。第二類人是靠自己的真本事評上高階職稱。這二類人都有一個共同的特點，那就是船到碼頭車到站的思想，反正我馬上就到退休年齡了，再往上進更高的職稱也沒有希望了，得過且過，混兩年算了。因為人都是有私心的，所以出現這類規象也不足為怪。

“主動”是一個“個人行為”，但學校是一個群體，這個群體還有主管上級，這個群體也有紀律，這個群體裡面人員空閒的是極少數，基本都是一個蘿蔔一個坑，所以，消極的“個人行為”在這個群體裡市場不是好的，特別是現在這種資訊年代下，即使是裙帶庇護，也不易掩飾。一句話，正常的學校管理由不得個人欲所欲為，管理散亂的單位，才可能出現這種情況。