首先，筆者冒昧的更正一下，把題主所提出的問題改為“鄉村學校中層幹部，為什麼很多教師都不願意去當？”比較符合實際，因為鄉村學校校長也沒人願意當。

其次，鄉村學校中層幹部之所以沒人當，是因為一旦當上中層幹部，學校的日常工作就會順理成章的壓在你身上，你盡心竭力做好一點沒人感激你，但你要做的不好，那出了任何大小問題你都脫不了干係。事實上，鄉村學校中層幹部其實就是一個出力不討好的苦差使，少權無職，無名沒利，也沒有多少升遷機會和空間，所以多數教師根本刀不願意當。

最後，鄉村學校中層幹部也不是純粹沒人願意當，也有的教師特別是年輕教師，也許是為了面子光鮮，也許是為了前途事業作鋪墊，也許是為了創造早點調離鄉村學校的條件，也許是自己不喜歡做上課等教師工作而鍾情學校管理，也許就是為了少上幾節課減輕工作壓力……當然，如果是人盡其才，物盡其用，那鄉村學校的中層幹部也是後繼有人的。

我看了下朋友們的回答，很多人說，教師對學校中層幹部不是“搶著當"，而是“不願當"。我認為，兩種情況都有，不同地區、不同學校、不同個人差別很大，不能一概而論。

為什麼會出現"搶著當"呢？大概有以下幾方面原因：

進步意識強

在一個集體中，有人隨遇而安，有人進取意識特別強烈。俗話說，萬丈高樓平地起。教師的發展軌跡一般是教師——主任——副校長——校長……所以，有人對中層幹部“搶著當”，目的是站上起跑線，然後往前衝。

辛苦有所得

在不少學校，中層幹部雖然事多辛苦，但校長為調動其積極性，也會在名利上給予傾斜，比如評優、評職、晉級、加班費、績效工資等方面，可以“近水樓臺先得月”，這是普通教師不具有的優勢。

榮譽感使然

官本位思想根深蒂固，有人認為成功與否，就是看你當官沒有和官的大小，不排除是虛榮心在作祟。有人就喜歡被人稱作“主任"的感覺，而不想被叫作“老師"，即使“主任”並沒有帶來什麼實實在在的好處。我認為在學校包括大學，還是稱“老師”更好。

總的來說，教師搶著當中層幹部，有人確實想在更大的舞臺上發揮自己的才能，有人確實是為了一己私利而不擇手段。這都是他們的選擇，我們能做的是支援前者，制約後者，讓學校風清氣正。

大多數年輕人還是願意幹的。這樣就可以和領導接觸機會更多，在物質和榮譽獲取上得到的也多，在以後的職稱評聘積分排行中佔優勢。再有就是可以滿足虛榮心，享受被別人喊主任（組長）的感覺。

部分中年教師少了激情和幻想，他們可能對這種外在的東西就不感興趣了。安穩和健康才是他們最大的追求。

現在越來越多的教師不願當中層幹部了，當了中層幹部的感到很後悔，因為工作太繁雜，得不到啥實惠，遇到思路不清或作風霸道的領導，還得受窩囊氣，出力不討好，還不如當個一線教師，專職帶課，不用操那麼多心！

不單是鄉村學校，包括城區學校的教師，能當個學校中層幹部都是求之不得的事情。為什麼呢？

第一，“寧當雞頭不做鳳尾”。這句俗話是經驗之談，給人帶來的實惠多多。普通教師能當中層領導，說明既有業務水平，又具備一定的管理能力。雖然學校中層領導僅是分工負責一塊或一段學校工作，卻是這部分教師中的鳳頭，有一種榮耀和成就感、自豪感，即使工作再繁雜再勞累，也感覺心情舒暢，積極性倍增。

第二，“近水樓臺先得月”。學校中層領導，既能聯絡一線教師，又更多地接觸校長和上級領導，不僅受到領導的信任和重用，而且群眾威信一般較高。有了這個基礎，在評先樹優、績效考核、獎金髮放、職稱晉升等較大實惠專案上，往往佔得先機，同等條件下要比普通教師競爭優勢大一些。

第三，“不想當將軍計程車兵不是好士兵”。學校中層是個最好的階梯，由此可以更上一層樓。經過幾年的鍛鍊，優秀者完全可以擔任校長、甚至局長等，而一般教師卻罕見有這樣的機會。說實話，從事教師工作，很少有人甘心當一輩子普通教師，受傳統觀念影響，也想謀個一官半職。從大處說可以在更高的平臺上為教育多做貢獻，從小處看也體現出個人的追求、能力和價值。這就如同目前的大學生求職應聘一樣，有能力考取公務員的，首先不考慮考教師。

有人說，現在很多教師不願意當學校中層幹部了，因為行政事務繁多、容易荒廢了教學主業，得不償失。這話聽起來很正面、很高調，現實中卻不是這樣，或者只是求之不得之後的自我安慰罷了。

學校中層從哪裡來，只能從優秀教師中選拔，不想當將軍計程車兵並不是好士兵。有哪位教師被推薦為學校中層而被個人拒絕的？我看極少極少，即使有也是內心空虛、不自信的表現。對大多數教師來說，當學校中層仍然是孜孜以求、甚至想方設法去爭取的事情。