我小學的時候每一個學年都換新老師。

我也是在鄉村小學讀書。

讀書與老師有一定的關係，但我認為，家長也是孩子的老師，也應該負一定的責任。

本身學校教師交流，是為了鍛鍊教師教學水平，同時也是提高鄉村學校的教學水平。一般去交流的教師都是比較優秀的。

不過就目前我接觸過來的這麼事情而言，一般鄉村學校，很多老師過來輪換一下，沒多少時間就走了。有些教師教的好能銜接好的話基本上學生有進步的也會很多。但也有個別的老師，銜接不好，就會影響孩子進度。所以這個也要看老師還有孩子。

這種現象確實有，主導思想是為了支援農村教育，提高農村學校的教學能力和教學水平。

農村學校條件艱苦能堅持在農村學校工作就是一種奉獻。為了吸引更多的人去農村工作，在評優，職稱評定方面有要求有農村工作經歷。交流輪崗教師確實解決了農村教師缺編問題。很多老師也是盡職盡責努力工作。

其中也存在一些問題。第一有個別支教老師得過且過完成了不好的影響。第二，支教老師都會有很多優惠條件，明顯高人一等，這對長期堅守農村工作的教師是一種打擊，讓長期堅守的老師很灰心直接影響工作熱情。

鄉村學校是存在這樣的現象，就以我們學校為例來說說實際情況吧。我們學校是距離城區最近的一個鄉鎮，我每天來回要20公里的路程，早出晚歸，中午在學校吃飯，這樣的條件也不算太苦。所謂的新老師來鍍金也就是城區老師來鄉村交流任教，讓自己的檔案裡有鄉村任教的經歷，其實這些交流老師每年也就3~5個，他們對待教學的態度也是很認真，教學成績也很優秀，當然也不排除有極個別不負責的老師在交流的時候應付了事，導致學生成績墜崖式下滑。我就遇到過一位這樣的教師，本來這位老師接手的班級是名列前茅的，但是由於這位教師個人原因（該教師是區裡的骨幹教師，擔任許多公開課，講座這一類的任務），經常請假對於學生的關心重視不足，導致最後的成績落後很多。

剛剛我所說的鍍金的老師還好一點，鄉村學校最嚴重的問題就是缺教師，不少教師都是在編不在崗（借用、病假、產假等），學校也迫於無奈只有請代課教師，因為代課教師的工資每月只有1500元，導致招不到好的教師，只有剛畢業的大學生，在家帶孩子的媽媽等樂意過來，他們沒有經過專業的培訓就直接教學，有的只幹幾個月，甚至幾個星期就不幹了，學校只能在重新請代課教師，週而復始學生的成績怎麼能好？特別鄉村的孩子很多都是留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶也就管他們吃飽穿暖，學習上的事情在不上心，孩子就很容易荒廢。這樣的現象不是某一個地方特有的，是普遍存在的，雖然教育部門已經盡力去解決這些問題，我還是希望在快一點，畢竟孩子是祖國的未來，少年強則國強。

對孩子肯定有影響

小孩對於老師還是有很強的依賴性的，尤其是小學生，所以如果每年都換老師的話，會對孩子的心理造成不良的影響，進而影響他的學習。

學習是一個活動，需要情感來支撐，每年孩子都要從新適應不同的老師，對孩子的情感是一個打擊。

凡是往好處看

但這並不一定，產生的影響就是壞的，也會有一些同學喜歡，新鮮喜歡挑戰，所以每年到來的一批新老師，都能夠給學生不同的感覺，能給學生帶來不同的思想和交流，也許能夠提高孩子的適應能力，讓孩子在學習的過程當中不過分的依賴老師。

鄉村大環境使然

其實這也是很無奈的，因為鄉村的大環境實在過於艱苦，留不住人才，所以老師才會頻繁的交流，不像市裡學校那樣穩定，國家應該大力的提高鄉村教師的待遇和福利，爭取讓人才留在鄉村

制度設計應考慮學生

很多老師來鄉村鍍金，回去以後這個鄉村的工作經歷能對他們的支撐近期起到很好的作用，但是我們在設計這個交流制度的時候，應該注意考慮到對於鄉村學校的影響，既然是服務服務鄉村，那麼就應該是規定年限，把學生帶完。不應該來也匆匆，去也匆匆。

由網友 八月長安 提供的答案：

鄉村學校是存在這樣的現象，就以我們學校為例來說說實際情況吧。我們學校是距離城區最近的一個鄉鎮，我每天來回要20公里的路程，早出晚歸，中午在學校吃飯，這樣的條件也不算太苦。所謂的新老師來鍍金也就是城區老師來鄉村交流任教，讓自己的檔案裡有鄉村任教的經歷，其實這些交流老師每年也就3~5個，他們對待教學的態度也是很認真，教學成績也很優秀，當然也不排除有極個別不負責的老師在交流的時候應付了事，導致學生成績墜崖式下滑。我就遇到過一位這樣的教師，本來這位老師接手的班級是名列前茅的，但是由於這位教師個人原因（該教師是區裡的骨幹教師，擔任許多公開課，講座這一類的任務），經常請假對於學生的關心重視不足，導致最後的成績落後很多。

剛剛我所說的鍍金的老師還好一點，鄉村學校最嚴重的問題就是缺教師，不少教師都是在編不在崗（借用、病假、產假等），學校也迫於無奈只有請代課教師，因為代課教師的工資每月只有1500元，導致招不到好的教師，只有剛畢業的大學生，在家帶孩子的媽媽等樂意過來，他們沒有經過專業的培訓就直接教學，有的只幹幾個月，甚至幾個星期就不幹了，學校只能在重新請代課教師，週而復始學生的成績怎麼能好？特別鄉村的孩子很多都是留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶也就管他們吃飽穿暖，學習上的事情在不上心，孩子就很容易荒廢。這樣的現象不是某一個地方特有的，是普遍存在的，雖然教育部門已經盡力去解決這些問題，我還是希望在快一點，畢竟孩子是祖國的未來，少年強則國強。

由網友 逐夢美術生 提供的答案：

我之前在城裡的學校讀書，我之前的學校還是全南京市排名前15以內的。可是1，2年級，就這兩年。我們換了三個語文老師，三個數學老師。老師們都是大學畢業就來工作的，有的幹了一段時間，覺得自己不適合當老師就走了。有的是，被學校開了。換來換去的老師裡有脾氣暴躁的，有懶得改作業全是家長改的。就算是排名那麼靠前的學校，也是有糟糕的老師存在的。所以我爸媽想開了，今年讓我轉學回到鄉村小學。因為一個班人非常少。老師可以獨立的批改作業。不至於讓家長干預。

由網友 宇宙最好老師 提供的答案：

對孩子肯定有影響

小孩對於老師還是有很強的依賴性的，尤其是小學生，所以如果每年都換老師的話，會對孩子的心理造成不良的影響，進而影響他的學習。

學習是一個活動，需要情感來支撐，每年孩子都要從新適應不同的老師，對孩子的情感是一個打擊。

凡是往好處看

但這並不一定，產生的影響就是壞的，也會有一些同學喜歡，新鮮喜歡挑戰，所以每年到來的一批新老師，都能夠給學生不同的感覺，能給學生帶來不同的思想和交流，也許能夠提高孩子的適應能力，讓孩子在學習的過程當中不過分的依賴老師。

鄉村大環境使然

其實這也是很無奈的，因為鄉村的大環境實在過於艱苦，留不住人才，所以老師才會頻繁的交流，不像市裡學校那樣穩定，國家應該大力的提高鄉村教師的待遇和福利，爭取讓人才留在鄉村

制度設計應考慮學生

很多老師來鄉村鍍金，回去以後這個鄉村的工作經歷能對他們的支撐近期起到很好的作用，但是我們在設計這個交流制度的時候，應該注意考慮到對於鄉村學校的影響，既然是服務服務鄉村，那麼就應該是規定年限，把學生帶完。不應該來也匆匆，去也匆匆。

由網友 空山畫雨 提供的答案：

這種現象確實有，主導思想是為了支援農村教育，提高農村學校的教學能力和教學水平。

農村學校條件艱苦能堅持在農村學校工作就是一種奉獻。為了吸引更多的人去農村工作，在評優，職稱評定方面有要求有農村工作經歷。交流輪崗教師確實解決了農村教師缺編問題。很多老師也是盡職盡責努力工作。

其中也存在一些問題。第一有個別支教老師得過且過完成了不好的影響。第二，支教老師都會有很多優惠條件，明顯高人一等，這對長期堅守農村工作的教師是一種打擊，讓長期堅守的老師很灰心直接影響工作熱情。

由網友 一看教育 提供的答案：

本身學校教師交流，是為了鍛鍊教師教學水平，同時也是提高鄉村學校的教學水平。一般去交流的教師都是比較優秀的。

不過就目前我接觸過來的這麼事情而言，一般鄉村學校，很多老師過來輪換一下，沒多少時間就走了。有些教師教的好能銜接好的話基本上學生有進步的也會很多。但也有個別的老師，銜接不好，就會影響孩子進度。所以這個也要看老師還有孩子。

由網友 文之刀客1 提供的答案：

我小學的時候每一個學年都換新老師。

我也是在鄉村小學讀書。

讀書與老師有一定的關係，但我認為，家長也是孩子的老師，也應該負一定的責任。

“鍍金”已然成為一種大眾消費，很多職位都存在這一現象。就職務交流本身而言並無不妥，如果被交流的老師都能盡職工作，那麼對孩子的成長是非常有好處的。關鍵的一點也就在這裡。“鍍金”的大趨勢下，能去“鍍金”的都是有關係，即將被提拔的，而提拔他們的關係是不關心“鍍金”成效的。這一來二去，“鍍金”就成為了形式、“面子”工程，“鍍金”者在“鍍金”崗位基本不會好好工作，“鍍金”變成了“鍍金症”。