首先，環境所致。周圍的人都用普通話交流，很少開口講英語。

其次，不好意思說英語，怕說錯。總是抱著這種心態，英語口語是無法講的流利的。

第三，考試有答題技巧。不一定是把答案理解透徹了才能選對答案，有些根據推算我們就能得出答案。因此，成績好不代表口語就好。

當然，還有很多其它因素影響，讓我們並不能做到流利的說英語。

作為一名學生，依我看來，這種社會問題還是中國的學術環境造成的，中國是應試教育，很多學生從小到大注重的是書面上的應答，而不是注重口頭的表達，實際的應用，因此，造成了一種現象，英語成績好的人不一定會表達

我認為重點在於絕大多數人的目的是考試，而非開口說！！！

分析原因有以下幾點:

1.沒有自信

就像我初學英語時一樣，不願意開口說，怕自己發音不標準、語法錯誤、害羞等等，這是沒有自信的表現，也是別人為什麼能，而你不能的根本。

2.方法不對

我們能讓課本開口說話嗎？

英語是一門語言，只是停留在對句子的認讀上完全不夠，能聽，會說才算是真正學會。有很多值得推薦的學習軟體，對於非英語專業的我來說也是受益匪淺。

3.沒有語言環境

語言有它賴以生存的環境，沒有人跟你交流，時間久了便會慢慢變得生疏，最後逐漸遺忘。

大部分人的英語學習現狀是，題會做，單詞認識，但在說的時候說不出來，結結巴巴~

主要是有以下幾個原因導致啞巴英語現狀的產生：

1.家長重成績，老師靠成績，社會看成績

很多人都遇到這樣的情況，家長總是囑咐，一定要好好學習，成績好，臉上才有光。

而學校體系要求老師抓好教育指標，完成教學任務，憑學生成績拿福利。

社會在面試那一關的時候，一開始也只看成績，找學歷高的。

這樣一種社會環境下，學生也會覺得考試才是最重要的。

既然從來都沒有練口語，怎麼可能達到流利表達?

2.語言，溝通交流才是重點

就像外華人學中文一樣，他們也是學會了幾句話之後，趕緊去演練，加深印象。

首先要意識到學習語言的最終目標，這樣行動的時候才會往著正確的方向。

單詞光背沒有用，把它放在語境下，去理解，去運用才能給予它生命。

語法光做題也沒用，學會說正確的句子，才算達到目標。

所以，還有一段蠻長的路要走。

3.缺少系統發音訓練，導致口語不自信

從小學到高中，甚至大學，英語老師的關注點都直接教單詞發音，也不會確保每個學生髮音準確才放過關~

學了十幾年英語，可能連最基礎的母音發音都發不準~

發音問題會導致說話的人對自己的口語極度不自信，反過來又加固了發音問題。

而發音的訓練，是流利地講英語的基礎。

基礎都沒有打好，說不出來也難怪。

不過以上種種現狀在近幾年有所好轉，很多家長都已經意識到口語的重要性，不再唯成績論。

相信就這樣的一個節奏下去，在中國會流利說英語的人會越來越多。

希望可以對大家有啟發~

沒有語言環境也導致會寫不會說，如果一個孩子去國外，幾個月的口語就能很流利，說明環境很重要。

如果口語在考試中佔有一定的比重，那麼老師同學都會重視，練習的就多，說的多了也就提高了口語水平。

口語之所以在考試中沒有佔分量，我想口語說的好壞，準確與否沒有量化的標準，很難判定，再說老師的口語水平也參差不齊，有可能導致分數的不公平，所以沒有把口語作為考試內容。

還有就是有了很好的英語文字基礎，有詞彙量和語法、閱讀量的充實後，要強化口語也不難了。

第一是學的方法問題。把英語學科，等同與數學物理。而不是把它作為一門做交流用的語言學習。第二次考試的問題。考試更多的是動筆做，而不是直接的聽、說。而且考試也有技巧方法。即便不會說，也能考到高分。第三就是語言環境問題。大部分學生平時很難用到英語交流。平時不說到用的時候自然就難以流暢。

這個現象極普遍。中國學生學英語基本上為考試而學的。就是上面考什麼，學生學什麼，老師教什麼。如果考試不行，口語流利也沒用，尤其在鄉村地區。

一，從事教學的教師自己筆試成績相對好的多。英語口語能力好的大多可以找份比教師好的工作。這裡不是說，英語老師口語不行。主要是英語考試只考聽力與筆試，即常說的“啞巴英語”。不注重口語表達測試。

二，教師也不需要對學生過多口語訓練，省時省力又省心。英語教學課堂時間安排緊，需要大量訓練應付筆試內容，筆試才是考試的主要內容。

三，平時口語訓練有難度。學生不能學了馬上課後使用，沒有使用環境，是一方面。另一方面，學生在課堂上也不太容易調動起來說英語，就是有，也是少數幾個人。因為其它科目學習也不注重口頭表達，完全考筆試。就是語文學習也是重書面表達，而少有說的訓練。

因此，要從“啞巴英語”中走出來，需要從教學指揮棒開始，從起步只考口語表達，不考筆試行不？還有在教材配製方面，加大口語訓練裝置，以及提高英語教師個人口語能力等的力度，將會逐步改變只會考不會說的狀況。

絕大多數學生學習英語只是為了應付考試，在掌握了大部分單詞和基本語法後，重點都放在解題方法上。由於家長和老師過分注重學生的成績，而英語成績的很大一部分分數來自於卷面，進而導致學生練習英語時候只注重刷題，忽略了口語，最終孩子掌握的只是啞巴式英語。

應試教育模式下的英語學習體系，很容易扼殺學生的英語思維。英語思維關係到學生將來能否熟練運用英語。

如何讓孩子擁有一口流利的英語？

1. 利用孩子的成就感對英語產生興趣

傳統口語教程是讓孩子學習音標發音後，再去練習單詞發音。但是音標的發音規則容易和我們的母語漢語拼音弄混，導致很多孩子沒法掌握好音標和拼音。現在國際上推崇的英語學習方法是自然拼讀法（Phonics），Phonics透過總結英語單詞的發音規律，讓孩子輕鬆掌握單詞發音技巧，達到見詞能讀的境界。掌握phonics的孩子在見到陌生單詞的時候也能快速讀出來，讓孩子獲得成就感，對英語產生興趣。

2. 鼓勵孩子勇敢地說英語

孩子不敢說英語是因為怕說得不準或說錯。這時候家長應該給孩子更多的鼓勵，讓孩子大膽的說出來。家長可以引導孩子模仿英語電影角色講英語，這種模擬方式可以培養孩子的語感。語感對孩子學習語法的時候有很大幫助。但是如果孩子有讀錯的時候，家長應該及時糾正，但不可批評孩子，避免打擊孩子的自信心。

3. 讓孩子多讀全英語讀物

針對擁有一定英語基礎的孩子，家長可以給孩子準備一些英語讀物，增加孩子的英語閱讀量的同時，還可以鍛鍊他們的口頭表達能力。大量的英語閱讀能夠幫助孩子培養英語思維，將來孩子在閱讀英語的時候，無需再將英文翻譯成中文來理解。英語思維決定了孩子以後英語水平的高度。

4. 讓孩子多用英語交流

交流才是實戰，透過實戰讓孩子的英語口語能力提升更快。一部分家長因為自身英語水平有限，不敢與孩子用英語交流。但隨著智慧手機app的開發，很多app具備人機對話的功能，家長可以利用這型別的app訓練孩子的英語交流能力。

英語口語就像游泳，如果只是在岸上比劃，最終還是學不會游泳。唯有多說多練才能擁有一口流利的英語！

這是一個值得我們深思的問題。為什麼絕大多數的中國學生學了十幾年的英語，卻只會考試，不會流利地講英語呢？究其原因，我想有以下四點：

第一，中國目前的應試教育體制所決定的

自1977年中國恢復高考至今的40多年中，雖然中國教育事業經歷了無數次大大小小的改革，但從本質上還沒有完全擺脫“應試”教育的模式。這種模式衡量學生的重要標準就是看成績，而英語聽說成績在考試中所佔的比例很小，只有30%（這也是近幾年才將英語聽力成績算入總成績中的）。所以，各地教育部門和中小學校對加強英語口語教學認識不足、重視不夠，導致學生英語口語水平低下，學的都是“啞巴”英語，只會應付考試，根本張不開口。

第二，教師的英語口語水平普遍有待提高

由於教育界存在著一種“學生分數與老師的經濟利益掛鉤”的不成文規定，在利益的驅動下，老師看重的是學生的分數和自己的利益。老師追求分數的同時，忽略了自身英語口語水平的提高。不少老師自己都是“一瓶子不滿，半瓶子晃盪”，怎麼能教出“講流利英語”的學生？於是老師只好讓學生死記硬背枯燥的單詞和語法，應付筆試。

第三，缺少一個必須用英語交流的語言環境

全國少有或者沒有一個必須要用英語與人交流的語言環境，所以形成不了一種講英語的氛圍。雖然改革開放以來，中國的對外交往不斷深入、人員往來更加頻繁，一批批外商、外教、外國遊客來到中國經商、教書和旅遊，但是從全國範圍看，這些在華的外華人數還遠遠達不到能夠創造一個只講英語的社會氛圍。所以學生在課堂上學的那些“應試”英語也找不到一個可以練習的地方。

第四，存在擔心講錯英語被人譏笑的心理

另外，還有相當一部分學生很愛面子，他們存在著一種“講錯英語被人譏笑”的心理障礙，所以乾脆就不張口，只是在心裡默唸。久而久之，習慣養成了，也就張不開口了。

總之，華人要想改變“啞巴英語”的現象，必須從根本上解決目前“應試教育”、“分數至上”的問題。