您所面臨的困惑，多數學習書法的孩子，可能會不同程度的遇到過。您甚至會懷疑，書法學了到底管不管用？是否該繼續練下去？或問題到底出在哪裡？等等。當出現這種情況該怎麼辦呢？且聽我分析。正常情況，正常智力的孩子，只要堅持練習，就能改變日常書寫。勤奮度，練習數量，及您的關注度，都會影響孩子的進步幅度。

我從事，中小學生書法教學多年，願為您解答如上問題。

導致進步不大的原因大致有5點：

一、孩子上課注意力不集中（即自我約束能力差），不會聽課，坐不住，小動作多，愛說話等，這些多是導致，進步不大，書寫不好，最為重要的因素。

因此建議：多跟書法老師交流溝通，及時瞭解孩子的課堂表現，聽講、練習數量、學習效果等；協助老師，在家督促孩子，認真完成課後，鞏固性書法作業，想寫好寫像，必須要有數量的積累。並把家裡的練習情況，及時反饋給老師。家長、老師聯手，360度無死角，全面助力孩子成長。

2、注意力不集中，坐不住。建議這樣來訓練：Ａ、可以購買一些鍛鍊，觀察力，注意力，記憶力的圖文，比如走迷宮，比大小，比長短，讀數字，聽故事等來訓練孩子的注意力。或者每天靜坐１５分鐘。這些做法都是很有效果的，切記時間不可過長。Ｂ、也可看醫生，是否是因缺乏微量元素導致的？或是因為先天發育不良導致的？如果是這樣的問題，建議透過醫學來輔助治療。

3、習字，是眼手腦，共同協作完成的，其中任何一方出了問題，都難把字寫好。如果是手不聽使喚，不能心到手到，是發育的問題，建議別急，慢慢等待孩子的成長。眼手腦的協調配合能力，還可以透過剪紙，繪畫，做手工等方法來訓練。

4、運用獎勵機制，督促孩子上課管住自己。每次課前，都叮囑孩子：“如果今天課堂表現好，練習好，受到老師表揚，就會有某種精神上或物質上的獎勵。也可累計受到老師表揚幾次，就可實現你的某個願望等，”以此來激勵孩子，上課要管住自己，不耍不玩，好好聽課，認真練習。只有課堂學紮實了，回家做練習才有效果。

5、書法啟蒙老師很關鍵。若孩子進步不大，還要考慮，是不是老師教法的問題？如果是老師的問題，建議更換老師。

三、要想孩子真正學有所獲，還需您配合做好如下3點：

１、不忘初心，方得始終。家長不要認為，交學費了，孩子的事就是老師的事，你就不用管了。更不要認為，只要報班，書寫馬上就見成效，書寫進步和改變，需要時間和數量的積累。此時，家長不但要管，更要及時靠上。家長，書法老師，孩子，三者共同努力，方得始終。

2、不隨意請假，讓孩子學會堅持，風雨無阻。書法課程有連續性。初學書法，孩子掌握的知識和方法，不夠牢固，通常停課一週，隔週再來上課時，就會出現，手不聽使喚，眼看不準位置，練習速度慢，手寫不到位等問題。通俗點說，就是不熟練生疏了。

3、鼓勵孩子多參加，班級的、學校的、或社會上的一些書法比賽活動，用比賽，來激勵孩子練習書法。當堅持，練習到一定程度，孩子不斷受到家長，老師的表揚，同學們的羨慕後，就會加倍的努力練習，練字就會由被動練習轉變為主動練習。越努力越幸福，越幸福越努力。反之，就是惡性迴圈，越寫不好，越不愛練，越不練就更不好，最後可能導致厭學書法。

據我瞭解，凡是專門在書法班學過的孩子，98%以上出現同一種情況: 參加比賽能獲獎，平時作業用不上。這是為什麼呢? 我來告訴你其中原因:

1、執筆法錯誤。老師沒有給矯正過來，或者老師教的不是正確執筆法。如: 寫字的時候，用力攢著筆，使勁兒按筆。那麼，什麼樣的執筆法是正確的呢? 請看下圖:

2、運筆法不對。起筆、收筆、轉折處刻意頓筆，書寫速度慢，行筆沒有節奏。

3、選帖不正確。學的是藝術類字型，就是筆畫帶“頓筆”的有稜角的那種(硬筆字帖)。

4、練習方法不科學。據我所知，一般書法班上的老師，在教學課程設計上，沒有專門的矯正執筆法、規範運筆法這兩個最重要的練習環節，筆畫練習也只是簡單的介紹一下重點，如橫、豎、折，而且多數老師示範的動作，都是按毛筆書法特點講的，特別要求學生不要寫快…

在實際應用練習方面，老師只教怎麼寫作品、參賽，根本不教怎麼在方格紙、橫格紙上書寫技法……這種學、用脫節的作法，家長根本不知道。

我認為，小學生應當學〈實用類硬筆書法〉，就是適合日常寫作業用的字型，一般經過系統正規的訓練，60小時左右即可達到熟練應用的程度。然而，令人非常遺憾的是，數十年來，這種〈實用硬筆字〉很少有人去研究，科學的教學方法體系一直沒有建立起來，導致寫字教育走進誤區，教學模式誤入歧途! 就連錯誤執筆姿勢問題都解決不了，怎麼能寫好寫快?

據我所知，目前為止，所有硬筆書法教材(名家講座)、硬筆字帖，以及各小學校的寫課老師，教授的都是藝術類硬筆書法，完全模擬毛筆寫法……這種字型，只有觀賞性，沒有實用性，不但學著費勁，關鍵是平時根本用不上……所以，我敢負責的說: 現行寫字教育理念是不正確的！寫字教學方法是錯誤的!

本人從事過多年的書法教學工作，其實你孩子的情況是大多數孩子都會出現的問題，這是現在硬筆書法教學的通病！

主要的原因是現在的硬筆書法是模仿毛筆筆法來書寫的，有很多的動作，因此到日常書寫的時候為了追求速度無法和書法課堂那樣慢慢的寫！

個人認為硬筆書法應該以實用為主，這是書寫工具發展的趨勢，硬筆書法可以借鑑毛筆書法，但是必須要有所取捨，在取法的同時不可以喪失掉實用性！因為書寫工具的效能是不同的，必須按照書寫工具本身的特性來運用！

像現在流行的那種用硬筆去還原毛筆的線質的寫法對學生來說貽害無窮！看似很好看其實生硬得很，又要書法墊，又得慢慢的描！還美其名曰：功力深厚！與其那麼累還不如直接用毛筆！每次看到那樣的教學大肆傳播真是痛心疾首！如下圖

弘揚傳統文化，專注書法教學！

按理說如稍有天賦的孩子學了二年硬筆書法，應該會寫的不錯了，有的孩子悟性好在平時的寫作業時無意間也能寫出一手好字來。但一個孩子專門學習了兩年還是沒有把字寫好，只能說這孩子不適合書法。

這世上不是每個人都有寫字的天賦，我有一個朋友非常熱愛書法，幾十年一直臨帖，我也曾給他說了很多臨帖細節，可到現在連一幅對聯尚不能寫好，最後我也沒辦法！由他去了。只能說他真的不合這門功課。

對於這樣的小孩，也只能要求他把寫字當成愛好，不能要求過高，也許有一天腦洞大開，頓悟成道，也未必可知。

雖然我的孩子沒學過書法，但是寫的字老師也是豎大拇指的，今年剛剛上一年級！我覺得練字不是靠上書法課就能練好的，而是平時寫作業的時候最鍛鍊孩子的寫字功底。即使練了兩年你覺得還是不好，那咱就停，改改策論，讓孩子在晚上寫作業時按照老師教過的方法寫，不著急，不要催，慢慢練，一天天堅持下來，你會發現有收穫的！

《硬筆書法2年練習，日常書寫等於沒練！日常書寫習慣必須針對性訓練》也許日常書寫練習“館閣體”最實用！

分清書法與日常書寫不同特點，學用結合，折筆少用方筆，中段行筆曲筆用意，日常書寫不求工筆，只求均稱工整。

圖：館閣體才是實用的“考試工作書法”

書法寫得好，但日常書寫卻不如人意，這種書法學習現象越來越多。其中的原因很簡單，這是一種書法學習過程中的現象，真正練習到某種階段水平時，肯定能夠消失。

但是對於初學者，特別是學生朋友，那就應該分析一下產生的原因，筆者結論：短期內書法練習技巧不太可能自然移用到作業日常書寫之中。

圖：（毛筆）硬筆書法中，經常為了體現方塊字的險峻“鐵畫銀鉤”

硬筆（毛筆）書法中多會借用一些毛筆字中筆畫的“一畫三段寫”技巧，造成筆頭的提按頓挫。筆畫的筆鋒出現了，但是緩慢行筆習慣不可能自然應用於快速的日常作業書寫。

筆者破解方法，“四面出鋒”的楷書硬筆書法與日常作業書寫交替練習，在練習中習慣二者的區別，不特別關注筆法的田英章楷書技法仍然可以用於實用性館閣體書寫。

圖：硬筆書寫中借用了很多毛筆楷書書寫中的工筆書寫技術

硬筆書法練習沒有速度上的要求，為了追求書法的精緻風格，還會經常放慢速度，來寫出筆畫筆畫的筆鋒筆意。速度不是書法練習的主要考慮因素。

圖：日常書寫只求單字基本保持均稱的結構，不求筆法精確表現

書法不光會按照方塊寫的結構來規劃整字的結構，同時力求筆畫筆法的一筆一畫精準到位：始段起筆、中段行筆、末段收筆，以及折筆畫的折筆處的筆鋒展現。有時會被人們“笑談”為“做字工夫”，甚至讓不懷好意地說成“手寫美術字”，也許多就是這個原因吧！

日常書寫中做到文字的大小均一，結構佈局相對“上下左右”各部分均衡佈局即可。甚至日常書寫還可以引入一些行楷的筆意筆法，從而加快行筆的流暢性。

三、短期內的硬筆書法技能與日常快速化書寫純粹現兩回事，日常書寫技能必須專門針對練習；

但是日常書寫時，我們只求文字寫得正確，寫得均衡工整的結構即可。日常書寫“結構”成為書寫最重要的決定因素。

圖：練館閣體，日常書寫速度與美觀都可能兼得！

日常書寫只需關注規範漢字的結構要求即可，精巧的筆法帶入日常書寫根本沒有太多用武之地。日常書寫練習切忌“方筆太多”“處處直筆”。

日常書寫正確方法，折筆處圓角運筆；自然起筆，自然收筆即可！

家長不要怪孩子！寫作業時寫字和硬筆書法，本來就是兩條路！

9歲的小學生學硬筆書法，學的肯定是楷書了！

9歲，大概是三年級，三年級的語文已經有作文了，至少要300字，別說是孩子了，哪怕是成人，用楷書寫300字也是很慢的！

不但如此，每天的回家作業，也是很多字要寫的，所以，用學過的楷書寫作業，就不太現實了！

第一個問題，孩子小學學硬筆書法的意義，在於一個啟蒙，喚起孩子對書法的興趣、感覺，這個屬於童子功了。一旦孩子對楷書的構架、筆畫有一定的功底，並且有興趣，他會慢慢融入他日常寫字中的！

但這是個漫長的過程，急不得的！明顯有提高是在初中時代，孩子在初中由於作業更多，開始寫“連筆字”了，而有書法功底的“連筆字”，那就是行書了！

往往是孩子普遍的問題，如：字與字太擠，密不透風，顯得刺眼；或者喜歡把寫錯的地放塗上一團；又或者為了趕速度，寫的大小不一，歪歪扭扭。

這時，要針對性幫孩子分析問題，針對性改正，立規矩，有懲罰，孩子會改善的！

他還是孩子，按照孩子的普遍問題去改正吧，原因不在書法層面！

附最近行楷隨抄：

第一，學習消化不到位，在做無用功，眼鬧手三位一體，現在孩子學業壓力大，硬筆書法的學習有的很多走了過場，臨的時候不動腦子，為了趕緊把佈置的任務寫完，一直在重複自己的錯誤，我曾經的學生，佈置的一週的作業，一天就寫完，剩下幾天不寫，我問為什麼，他說家長要求的，我說不要這樣，每天花一點時間寫好幾個字比一天寫一大堆沒動腦子的強，如果當做作業來寫的話那真的收效甚微。

第二，日常書寫和硬筆書法練習之間的轉換。一般練習書法時候的心境和寫作業時候的心境差別很大的，寫書法慢慢的寫會思考字的各種筆畫關係大小等，寫作業時候腦子想的是這個題的答案，根本沒用在字型上，作業又多，為了趕緊完成作業，速度要超過寫書法作品的好多倍，要想平常作業和考試和寫書法作品一樣的基本比較難達到，除非要極其熟練。極其熟練後才能養成這樣的習慣，改變自己以前的習慣。所以練習量也很重要。

綜上所述，想要速度達標，質量達標，那麼不僅要用心還要有一定的量，九歲練兩年其實也沒有多久，稍安勿躁，繼續堅持吧，不要急於求成，這玩意哪有那麼容易，容易的話全華人民都寫好了，還練什麼，找個還不錯的老師，引導方法一定要正確，修行還是要靠自己的，做家長的如果不懂寫字的最好也別跟著起鬨，按照老師的要求來，專業的事交給專業的人做。

肯定方法不對，我曾教一9歲學生，八個基本筆畫沒講完已在班裡是寫字最好的了，字不是練的，是學成的，注意是學不是練。練一聽就煩了，不學，可能是在重複錯誤，直到改不過來。

原因是多種的，學習方法，研習書法寫講究讀帖，臨帖，我以為書法是一種”讀，臨”迴圈的過序，另外看似書法是手指上的工夫，其內在是心，腦，手的聯動，勤勞的人辛於手，聰明人動於腦，智慧的人用於心。書法沒有近路就是要持之以恆時間很重要，但是用心的人才成大器。