當教師與學生髮生矛盾時，教師的處境一定會很尷尬。這時老師一定要理智，你要明白，韓愈《師說》中“授業解惑”所囊括的“教學為師”在當今教育形勢下，不是問題，但在“傳道”的“育人”方面，“怎樣育人”正處在傳統認識一一現實狀況一一眾人討論的敏感時期，作為夾在中間的施教者，我們一定要謹慎、理智對待，避免以下情況的發生:
1，行為上，力戒簡單粗暴，特別是體罰現象不能發生。
2，語言上，要就事論事，循循善誘，不能語言過份，更不能“底線之低”地謾罵。
3，態度上，要平等溝通，以理服人。在學生、家長高度維權的今天，不以師者自居，居高臨下。
與學生髮生矛盾，要分清矛盾的輕重緩急，看是否能採用下面一些建議:
1，冷處理，事後與學生交心談心。
2，藝術轉換話題和場景，避免矛盾升級。
3，請來第三者(最好是矛盾學生的信任人)或班主任或學校領導，暫時隔離。
4，聯絡家長，家長、學生、老師三方開誠佈公，各抒己見，以理服人。
5，如果學生特頑劣，嚴重干擾課堂紀律和教學，家長又油鹽不進，那恐怕就不是老師個人能解決得了的，就要上報學校，藉助家長學校力量，合力解決矛盾。
……。
在育人過程中，老師們一定不會逃避矛盾，只是會尋求合情合理合法方法！
當教師與學生髮生矛盾時，教師的處境一定會很尷尬。這時老師一定要理智，你要明白，韓愈《師說》中“授業解惑”所囊括的“教學為師”在當今教育形勢下，不是問題，但在“傳道”的“育人”方面，“怎樣育人”正處在傳統認識一一現實狀況一一眾人討論的敏感時期，作為夾在中間的施教者，我們一定要謹慎、理智對待，避免以下情況的發生:
1，行為上，力戒簡單粗暴，特別是體罰現象不能發生。
2，語言上，要就事論事，循循善誘，不能語言過份，更不能“底線之低”地謾罵。
3，態度上，要平等溝通，以理服人。在學生、家長高度維權的今天，不以師者自居，居高臨下。
與學生髮生矛盾，要分清矛盾的輕重緩急，看是否能採用下面一些建議:
1，冷處理，事後與學生交心談心。
2，藝術轉換話題和場景，避免矛盾升級。
3，請來第三者(最好是矛盾學生的信任人)或班主任或學校領導，暫時隔離。
4，聯絡家長，家長、學生、老師三方開誠佈公，各抒己見，以理服人。
5，如果學生特頑劣，嚴重干擾課堂紀律和教學，家長又油鹽不進，那恐怕就不是老師個人能解決得了的，就要上報學校，藉助家長學校力量，合力解決矛盾。
……。
在育人過程中，老師們一定不會逃避矛盾，只是會尋求合情合理合法方法！