我是老師，但是老師呢又分多種，就我所知目前中小學教師和大學教師的收入還能過得去，唯獨幼兒園老師的工資水平亟待提高。同樣隸屬教育局的公辦幼兒園教師工資都低於中小學，那可想而知私立園的老師們對麼食不果腹了。

感謝邀請！作為社會里的一員，我希望學校或者說政府能提高教師待遇。如果教師無需擔心生活問題，那麼教師就能一心一意去做教育工作。當然，教師具有更高的歷史使命感，教師應該急社會之所急，應該在一切可能情況下，努力做好千秋萬代的事業——教育事業。

那麼，小學教師的真實收入到底有多少？有位位老師給我們列舉了一位教齡13年、大學畢業的小學老師工資，看完你就明白了。

這位老師39歲，在內陸省份三線城市一所小學任教，是一名一級教師，在她2018年工資單上，崗位工資：1480元，職級工資：700元，績效工資：1650元，教育津貼：5元，其他：220元，應發合計：4055元，扣除養老保險：341.66元，職業年金：169.53元，住房公積金：400元，醫療保險：80元，失業保險：30元，實發工資：3033.81元。沒有年終獎，也沒有過節費，一年下來，這位老師實際到手的收入也就3-4萬元了。平時也不能開補習班，沒有額外收入。這一定程度上代表了大部分小學教師的收入水平。由此可見，小學教師的工資水平其實並不高，當然，一線城市的收入水平相對會高一些。其實想成為教師並不是一件易事，需要經歷兩次考試，其一是考取教師資格證，其二是考取教師編制，可為何教師收入水平不高，依然有很多人想當老師呢？特別是女性。我想，大多數人選擇成為一名教師的原因無非有兩個：一是理想，很多人從小就有一個教師夢，做一名人類靈魂工程師，為人類教育事業做貢獻；二是看中教師職業寒暑假，工作穩定、假期多，非常適合女性。而對於男性，肩挑的養家負擔比較沉重，所以一般都不會首選這份職業了。

每個地方的消費水平與物價水平不盡相同，對於工資的高低的定義也不一樣，但與其他行業對比的話，教師的收入水平還是比較低的。教師的社會歷史使命任重而道遠，對整個國家乃至下一代的培養起著至關重要的作用，壓力也是非常大的，在適當的情況下，可以提高教師的工資福利，也是對人民教師工作的一種肯定與回報

個人覺得從穩定的角度來說，是挺好的。但是數目就不太好說了，不過這些年來隨著國家對教育的重視和投入，也算是越來越好了。相信以後教師這個職業能算是我們中華民族的一個比較理想的職業吧！

老師的收入因人而異，不同地域不同學校的教師收入也大不相同。我是一名工作了29年的縣城中學教師，固定工資4千多一點。僅僅只能養家餬口，為了增加收入，我主動要求帶雙班，別的老師不願幹班主任，我幹。所以每月我又能額外領到2千元，加起來就有6千多了。除了維持一個三口之家的日常開支，我還用公積金貸款購買了一套商品房呢。總之，老師的收入不算高，但事在人為。

目前中小學教師的工資層次待遇不均,不能體現應有的促進作用。

教育一次一次的工資改革，教師真真正正參與過嗎，現在的農村基礎教育被目前的職稱工資制度給耽誤得太狠了，城市的基礎教育不是沒被耽擱，而是被紅紅火火的家教市場給救了，我不忍心也不願看到中國農村落敗的教育狀況，你們可以到農村調研一下，我說的是否真實。目前評職稱主要在於教研，教研搞得紅紅火火教學卻搞得一塌糊塗，但可以評職稱漲工資。說白了目前基層的教研有時就是人情世故的關係，教研是為教學服務的，教研只是形式教學才是本質呀，為了評職稱達到漲工資的教研逐漸演變成了吹牛皮了。關於中小學教育公平人們往往只關注對學生的公平，但忽略了教師之間工資分配的公平，目前教師工資分配主要依賴於職稱，而職稱一勞永逸猶如一潭死水，無法真正調動廣大教師的積極性，即使實施績效工資也無濟於事，因為教師的工資有三大部分，崗位工資、薪級工資和績效工資，績效工資又由基礎性績效工資和獎勵性績效工資構成，教師的崗位工資高低取決於職稱，教師的薪級工資取決於職稱和工齡，績效工資的百分之七十即基礎性績效工資部分也都是按職稱分配的，績效工資的百分之三十即獎勵性部分是由學校自主支配的，金額很少一年才六七千元，基本上是按工作量分配的，教師之間相差一般不大。 只要高階職稱評上了，幹不幹都一個樣，對得起自己的良心就行，反正正高階又評不上，正高階根本不是一般平頭老百姓評的，尤其是在農村中小學校，只有領導才會擁有光環，這先進那表彰全落到領導身上，雖說中學可以評正高階了，正高階真的可以提高教師待遇嗎，有時只是提高個別領導的待遇罷了。最可憐的就是那些中級教師，整天為評職稱犯愁，為評職稱想方設法造假投機鑽營，一旦評上高階就萬事大吉了，有些人老實本分乾脆就不評了，自然也不會賣力幹了，中學高階就是奈何橋，裡外真是兩重天呀。職稱並不能真實地反映一個教師的教學水平的高低，就是水平再高他不認真工作也不行呀。教師的專業性不強，教師乾的是良心活，中小學應該取消正高階以下職稱，省得老師為評職稱整天投機鑽營忙得焦頭爛額，省點時間和精力讓已經很忙很累的老師好好教書吧，當然有突出貢獻的領導和老師應該評正高階。趕緊取消教師職稱吧，讓教育迴歸自然吧，要知道教師也是人，也存在心理失衡問題，試想一下教的好反而拿錢少，換作是你還願意好好教嗎？如果一些教師再怨聲載道，真恐怕會影響德育教育，那樣生產出的將會是危險品，後果可想而知有多嚴重了。 只有取消正高階以下教師職稱工資，適當提高教齡工資，合理分配績效工資，教育才能健康和諧發展。

我是一名老師，我先說一說我的收入吧。老師的收入是由基本工資和績效工資組成。我的學校是在鄉鎮，每個月還有200元的農村教師補貼。2013年參加工作，已經工作第七年了，目前基本工資是3100+，具體後面的數字我也不記得。每個月績效大概400+。這樣算下來3100+400+200=3700，這就是我每個月的實際收入了。那麼對於工資我的看法是：

1.不能大富大貴，但也無後顧之憂！雖然說出來，很多人都覺得工資很少，但是教師不用擔心失業，不用擔心工資拖欠。就拿這次疫情來說，我們二三月份的工資一分不少，並且都還提前發放，因此我認為教師這個行業對於追求穩定的人來說是一個不錯的選擇！2.收入隨教齡增長而增長。雖然我現在工資很低，但是我們學校有很年齡較長的老師，工資還是很高的，最高的能拿到7000+。有些小朋友就會反問了，這也不高啊，但是我們地處農村，試問有多少行業工資能達到這麼高。

總而言之，教師是一個需要耐得住寂寞的行業，不要羨慕別人大富大貴，耐得住寂寞，才能守得住繁華。

教師工資目前是偏低的，需要大幅度提升，同時教學水平差距也大，很多地方的教師教學水平需要大幅度提高。工資提高了，希望從事這個行業的就多了起來，就可以實行小班化了。

先不談老師收入的高低，先看寫入教育法的一句話，“教師的收入不低於或高於公務員的收入”。寫入國法幾十年，至今未實現，有法不依，正常嗎？

關於老師的收入，站在不同的角度，不同的行業，有不同的看法，會得出不同的結果。

洪爺是一名剛退休的教師，對目前教師的收入是這樣來看的：客觀實在地比較，總體看算中等收入水平。各地教師收入有差距，而且有的地區差距很大。從職業付出，橫縱比較總體偏低，應逐步提高。

教師的工資收入是高還是低？目前最好的，最有說服力的就是與當地的公務員工資收入作比教，只要教師的年工資，津貼，績效獎勵工資總收入與當地公務員工資年總收入基本持平，也算比較理想的了。

教師與公務員實際基礎標準工資是差不多的，主要的差距在津補貼上，如公務員有交通車補貼，而多數教師沒有。特別差距在年終獎金上。因為公務員是名正言順的要享受年終獎金。巜公務員法》明確規定公務員工資包括獎金。而教師工資組成中沒有明確的規定。也是一直以來教師沒有享受年終獎金的主要根源。

實際教師也應該享受年終獎金，從《教師法》中是有依據的。＂教師工資不低於或高於公務員＂。而公務員的工資包括獎金，那麼比較時就應用公務員工資收入加上獎金後與教師總收入比較。比較後的結果是公務員高而教師低。

因此國家多次明確要求，各地要確保中小學教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平。而且今年將專項督查各地的執行落實情況。

目前為止，各地區教師工資收入的真實情況無從考究，沒有官方的祥細準確報告。但是可以推測，只要實現了教師工資收入與當地公務員工資（含年終獎金）收入持平的地區，教師的工資收入也是可以的。

洪爺就真實地與大家分享一下我們地區的中小學教師工資收入情況，算是拋磚引玉，與各地區作個比較。

所在地，貴州省遵義市仁懷市（縣級市），全省縣級市經濟發展狀況排第一二名。

2019年中小學教師：（在職教師）

1，月發工資

初級職稱，十二級崗位，5年教齡，應發工資總額5414元，扣繳（養老金，職業年金，住房公積金，醫療保險）1610元，實領3804元。

中級職稱，20年教齡，九級崗位，應發工資總額7820元，扣繳2030元，實領5790元。

中級職稱，30年教齡，八級崗位，應發工資總額9250元，扣繳3020元，實領6230元。

2，期末，班主任按考核和班級人數享受班主任津貼300一500元。

3，學年末按公務員年度考核（對全市教育系統考核）認定等級核算全市教師年終目標任務完成獎金到市教育局。市教育局對各鄉鎮教育專項考核後分等次計算獎金到每個教師。每個教師年終目標獎在3.5萬一3.8萬元之間。

退休教師：

2015年5月退休，中級職稱，教齡32年，九級崗位，2019年實領養老金（含近幾年增加數）6200元。

我們市已基本上實現了教師與公務員工資收入持平。