因為好教師需要的不僅僅是一口流利的普通話，更需要多方面的綜合素質。上帝給他關上了一扇門，同時也為他打開了一扇窗。很多時候，劣勢是可以巧妙的轉化為優勢的。口吃的人當老師，單純語言方面來說我認為有以下優勢：

一、口吃的人往往說話前已做好了充分的準備。想表達什麼，怎樣去說才更能讓人聽懂，都是經過深思熟慮的。用到教學上，就是每一句話都能抓住重點，沒有一句廢話，效率當然就比普通老師高了。就是說人家課堂下的功夫做足了，字字珠璣。

二、口吃的人講課，有時更能吸引住孩子的注意力。中小學生的注意力在二十分鐘左右，他講得雖然少，但正是學生注意力集中的時候講的，所以學生聽進去了。他手舞足蹈的提示語言恰好可以吸引學生的注意力，使學生不走思，有些學生還會習慣性猜測他下一句會說什麼，形成心領神會般的高度默契，無意中達成了我要學的效果。這大概就是“有心栽花花不成，無意插柳柳成蔭”吧。

三、平時說話不利索，不代表上課的時候也不利索。口吃不但是生理問題，更是一個心理問題。老師在課堂上給學生講課，有一種居高臨下的心理，緊張程度會大大減輕，口吃也會明顯改善，甚至在注意力高度集中下會完全消失。與學生之間的交流也許根本不成問題。

當然，這只是個例，我還是希望每一名教師都有一口流利的普通話，讓學生在欣賞語言美的同時學到知識，愉悅心情。

　　口吃還能當老師是由於前些年缺老師、缺有文化的人造成的。現在口吃的人恐怕就很難當上老師，因為現在教師招考的時候，面試這一關就很難透過。

　　前些年，由於缺少有文化的人，口吃的人當老師不鮮見，甚至口吃比較嚴重的人都能當上老師。上世紀八十年代，我們當地就流傳著一個口吃老師教學的故事：

　　我們當地稱口吃為結巴，結巴輕的人一般不影響交流，有的讀書、唱歌一點兒也不結巴。結巴厲害的人我們當地叫“緊結巴”。一個“緊結巴”的老師上公開課，教學生讀“上”這個字，老師知道自己說話的特點，就跟學生約定，我讀三個上，你們讀一個上。上課領讀時，老師讀：“上上上”、學生讀：“上！”，配合默契，聲音洪亮。“結巴老師上課，我上3上你們上1上。”成為我們當地的歇後語。這個結巴老師的教學成績很好，結巴並沒有影響他的教學成績。由此看來，一個人的工作態度往往比一個人的工作能力更重要。

　　我在某中學教書時，有一位李姓老師也結巴。李老師是師範學校畢業，教學能力很強，雖然說話結巴，但同學們都很喜歡他，他的教學成績也很好。這個老師身上有很多優點值得我們學習。

　　1、揚長避短，自制教具。口吃的人越緊張，心裡越著急，往往口吃越厲害。李老師讀書、講話把語速放得很慢，幾乎是一個字一個字地往外說，所以上課時學生聽課幾乎不受影響。李老師教地理課，他製作了大量的教具，透過自制教具的演示，彌補了說話少的不足，還避免了“滿堂灌”的毛病，讓學生學習更有自主權。

　　2、笨鳥先飛，敬業勤懇。李老師平時很謙虛，教學特別用功，加班加點是經常的事兒，同事勸他不用這麼用功，他就謙虛地說：“咱是笨鳥，咱得先飛。”、有時為了製作一件教具，往往加班加點到深夜。他寫的論文和自制的教具多次在上級教育主管部門的評獎中獲獎，有的還在報刊雜誌上發表了。

　　世上無難事，只要肯登攀。李老師用謙虛和勤奮贏得了老師和同學們的尊重，平時與李老師交往，絲毫沒有感覺到李老師與大家有什麼不同，偶兒聽到李老師口吃幾句還覺得蠻可愛呢！