1、從國家層面在許多世界級的評比指標中，國民閱讀能力已成為一個國家軟實力的關鍵指標。國家越重視閱讀教育，國民的閱讀能力越好，國民的整體素質就越高，國家的競爭力自然也隨之提升。比如，在基礎教育享譽全球的芬蘭，閱讀是全民習慣，芬蘭青少年在 PISA（國際學生評估專案）測試的閱讀評比中多次稱霸，於是芬蘭有了“閱讀之國”的美譽。同時， 大量學生學習的實際案例也證明，閱讀力是保證學生高效率、高質量學習的核心能力，不僅決定著學生現在從事學習考試的學習能力，而且影響著學生未來從事社會工作的競爭能力。 閱讀如此重要，但人類卻沒有與生俱來的閱讀理解能力。人能夠自然而然的理解所聽到的內容，是因為人類因進化而得到了天生的聽力理解能力。文字出現的時間不過數千年時間，人需要接受閱讀理解的教學和訓練，才能夠掌握閱讀理解的能力。

2、從教育層面當國家將“全民閱讀”五次寫入《政府工作報告》，當閱讀能力成為高效學習的核心能力，當高考“大語文”時代的到來，閱讀力已不僅只是一種簡單的能力。就小學階段來說， 根據教育部最新下達的通知，小學語文課本將會有大改動，一年級就有《論語》這樣的閱讀學習內容，同時要大幅度增加學生的課外閱讀量，小學六年的總課外閱讀量不少於 100 萬字。對於初中學生來說，語文將成為“拉分學科”，學生需要增加閱讀量，尤其是名著閱讀，來提高語文的卷面分數。此外，初中各學科的卷面文字量都會“巨大”，全方位考察學生的閱讀水平。從高中階段來說，“大語文時代”已經到來，語文所佔總分比將大幅度增加。文言文閱讀、古詩積累十分重要；卷面字數將增加到 10000 字左右，體量增加 5%-10% 左右，未來將實現“高考語文要讓15%的人做不完”的目標。同時，學生的閱讀面需要做到又廣又深，因為考察的內容絕不侷限於課本知識。縱觀小初高，學生不僅需要豐富的閱讀量、廣闊的閱讀面，還需要有紮實的閱讀能力，才能夠在層層考試選拔中脫穎而出。這就要求教育者能夠給學生提供覆蓋面廣、閱讀內容有深度，以及能夠建構學生閱讀能力的閱讀課程。

3、從學生個人發展層面閱讀是一項手眼腦協調的活動，如果學生沒有發自內心地進行閱讀，沒有主動地動腦在閱讀中進行思維活動，那麼學生所進行的閱讀幾乎是等同無效的。學生除了需要紮根於閱讀能力發展、閱讀內容豐富的閱讀課程，還需要能夠激發學生閱讀動機的閱讀課程。這樣，才能夠從內自外，影響一個孩子的閱讀，讓閱讀成為孩子受益一生的競爭力。因此，孩子所需要的，並不只是單一的提升閱讀能力；孩子需要的，是能夠提升閱讀能力、培養閱讀習慣、激發閱讀興趣。閱讀能力、閱讀習慣、閱讀興趣等，我們統稱為“閱讀素養”。所以，我們經常說：閱讀是一切學科的基礎。