雞兔同籠問題，如用方程方法去解，就很簡單;如把雞兔問題讓小學生做，就很費力。把這個題目放在小學，談不上是教育的進步還是倒退，總是有利有弊，有利的是促進小學生動腦筋，有弊的是使得小學生可能遇到數學題就頭疼甚至害怕反而失去了學數學的興趣。

仁者見仁智者見智，這個問題要看你從什麼角度去觀察思考。這個問題對有的人來說是進步，對有的人來說就是倒退。就好比一個饅頭 ，對一個飢餓的人來說就是希望，而對於一個吃飽了人來說如果還要他吃就是毒藥。因此不論是物質還是精神，缺則需，過則溢大概都是如此。

雞兔同籠問題跟教育的進步亦或退步有關係嗎？這個問題的小學方法，注重特殊化和差異化，初中的方法注重的是數量關係。兩種方法都在教學生如何分析問題和解決問題，這是數學教育的本質!

雞兔同籠問題與教育進步還是退步無關。因為這是數學基礎知識，就好像漢語拼音一樣自從漢語拼音方案一透過，年復一年就是學齡兒童必學的基礎。在拼音過程中，逐漸知道聲母韻母聲調這有什麼進步退步？雞兔同籠無非就是學會思維方式能力的方法而已。當然比反切和注音是一個進步。

看過一個吹哨子的解題方法，印象非常深，吹一次哨子動物們抬起一隻腳，兩次哨子響後，雞們屁股坐地上，兔子兩腳站著，後邊的事情誰都知道做了。

社會在進步，解決同一個問題的方法也在進步，老題煥發青春。

有教育進步還是退步沒有任何的關係。

《九章算術》裡面就呈現出了這個傾向，就是解決實際問題。學以致用應該說是沒有錯的。學習當中引用生活實際事例應該說是很不錯的。哪怕是在高考的數學試題當中也呈現出了這種趨勢，展示問題，設計模板，解決問題。

估計題主是想要表達應用與理論的問題。解決實際問題和注重理論應該我看來是不衝突的。解決生活實際問題是基礎，理論是在基礎上的上升。循序漸進，一開始給孩子上理論，估計要整懵。

這個是數學的傳統問題，存在就有它存在的意義，不是一種事物對每個人都有用的，有利有弊，事物的兩方面永遠存在的

我的觀點是談不上進步還是倒退。

1.雞兔同籠問題有其時代的背景，也像韓信點兵問題，在其設定的背景下，還沒有方程解法，所以以當時的情景就是採用巧妙的思維邏輯。

2.在現代的我們，已經熟練掌握了方程解法，看似不需要那種不用方程的解法了，實際上，列方程需要找數量關係，但很多複雜一點的數學題，蠻用方程很難理清楚其中的數量關係，這個時候就需要用這樣的前面思維邏輯簡化問題，再去列方程求解。

為什麼要與教育的進退關聯上？小學數學中很多問題在後面的學習中都會涉及並用更簡單的方法解決，但前面涉及的都是一種訓練思維的過程，與教育的進退實在是沒關係。

教育是傳道授業解惑，傳承前人的知識成果，分兩部分，自然科學與人類科學（社會科學），雞兔同籠屬自然科學範疇，自然科學分為科學與技術，科學是道，宇宙規律，技術是宇宙規律在一定條件下的實現，應用。科學是發現，技術是發明。科學是邏輯思維，技術是實證，驗證手段。科學主要包括概念，定義，公理，定理，定律，公式，規則（各種工具）等來闡述宇宙的規律，用已知的工具，透過一定的邏輯思維，推斷（或驗證）出新的規律。雞兔同籠也是工具的應用而已，當年級越低，工具越少，越差，證明就比較難，當年級越高，工具越先進，證明就越簡單。這就是為什麼大道至簡，因為工具複雜了，能簡單描述大道。雞兔同籠只是鍛鍊邏輯思維的一種方法而已，是一個手段，不關乎教育的倒退與進步。