基礎計算能力基本在一年級開始就會涉及，隨著升入更高的年級，難度也隨之遞增。但千萬不要因為自己覺得低年級階段的簡單加減法簡單就忽視孩子口算、速算能力的培養。在計算過程中，孩子可以透過不斷的演算找到數字規律，熟悉進位、借位的概念。家長不僅要關注孩子每次做題的正確率，還要關注孩子計算用時。北京新東方泡泡少兒老師提醒大家，雖然在日常生活中，我們已經用計算器代替了口算和速算，但口算和速算練習，是在訓練孩子的計算能力，孩子對數字產生直觀的概念，也是智力開發和邏輯開發的重要一環。

應該很重要，第一:它可以鍛鍊小孩的思維能力和計算力；第二:如果能參加競賽或者是奧賽的話，學好口算和速算這個可以佔很多分的。

口算是筆算的基礎，非常重要。 小學生學習數學，首先是從數的認識開始的。而認 識數，又是從形象到抽象，從熟悉到陌生的。要使學生能很好地學好數學，必須要在學生的腦海裡建立起數與數之間的概念。如果“數”的要領在學生的腦海裡顯得模糊，那麼學生在學習數學的時候就可能事倍功半。相反，如果小學生對“數”的要領有一個較為熟悉的認識，那麼學生在學習數學的時候也就可能事半功倍。怎樣才能有效地提高學生對“數”的認識水平，從而學好數學呢？我認為提高學生的口算能力是一個較好的方法。口算是計算能力的重要組成部分，也是筆算、估算和簡算的基礎。因此口算能力的培養很重要。培養學生的口算能力，有助於學生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計算法則；有助於提高學生的計算能力；有助於提高學生全面科學地觀察、分析問題的能力；有助於提高學生的邏輯推理、合理計算的能力等等。更何況數學課程標準明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡演算法多元化。”小學數學大綱也要求：“在低年級教學口算的基礎上，中、高年級要適當加強口算訓練。”由此可見，在小學數學教學中加強口算訓練勢在必行。 一、口算訓練在學生主動發展中的作用 口算訓練可以增強學生的主體參與意識，促進全體學生全面、主動地發展。 1、加強口算訓練，有利於激發學生的學習積極性，培養學生的評價能力。口算練習形式多樣、簡單快捷，深受全體學生（特別是中下學生）的喜愛。每道口算題的出示，都能使學生產生躍躍欲試的感覺。優等生力求快速，中下生力求算對。練習中，絕大多數學生都能體會到成功的喜悅，進而提高學習興趣，增強學好數學的信心和勇氣。口算也為學生提供了許多評價的機會，有利於學生評價能力的提高。每一個錯誤，不用老師的過多講評，只需同學的些許點撥。這些許點撥，就是學生的評價活動。 2、加強口算訓練，有利於集中學生的注意力，提高思維的敏銳性，營造積極的課堂氣氛。口算練習是集中學生注意力的有效方式之一。為了快速算對，每個學生都會集中精力，老師要注意適時的鼓勵，使學生精神飽滿，從而形成生動活潑的課堂氣氛。 3、加強口算訓練，有利於培養學生良好的計算習慣，提高計算的準確性。口算練習可以幫助學生理解和熟練運用計算法則和運算順序，為正確筆算鋪路搭橋。口算中，學生必須認真審題，看看有哪些運算子號，有哪些資料；想想採用什麼計算法則，按照哪種運算順序，最後才算出答案。快速計算、快速評價、快速糾正，有利於計算準確性的提高。 4、加強口算訓練，有利於培養學生思維概括能力。口算具有快速、靈活的特點。學生口算能力的高低，主要表現在正確率與速度上。事實表明，口算時又快又對的學生，能迅速地再現計算時所需的基本知識，是其知識已經條理化，並善於縮短運算環節和推理過程，簡捷地得到結果。這說明，口算能力不止是體現學生對計算法則等數學知識和技能上的差異，而且更加體現了學生在思維概括能力上的差異。加強口算教學，提高口算能力，無疑是培養學生思維概括能力的良好途徑。 二、口算訓練在小學數學教學中的運用 在小學數學教學中加強口算訓練要做到以下幾點： 1、口算訓練必須堅持經常，形式多樣。一朝一夕是不能提高學生的口算能力的，要天天練、課課練。有的教師在課前三至五分鐘的時間進行口算練習，這是一個好方法。多做多練，熟能生巧，“冰凍三尺，非一日之寒”嘛！口算是學生必備的基本功，我們應做出長計劃、短安排、有目的、有步驟地進行教學訓練，體現出循序漸進的教學原則。 多做多練是前提，但學生習慣於對新鮮事物感興趣。尤其是目標教學的學中玩，玩中學，從中增長知識，如果單獨某種練習學生是感到厭倦的。因此口算練習形式要生動多樣化，如：開火車、搶紅旗、接力賽、搶答、聽算、視算、心算等等。雖然口算方法很多，但各種方法應交替使用，常保持學生有新鮮感。這樣能引起學生的興趣，充分調動學生學習積極性。另外口算題也要形式多樣，要有一步的加減乘除法，也要有兩步或三步的混合運算試題；要有一般口算題，也要有能利用運算定律和性質的口算題。此外，口算還必須與其它數學知識相結合，如：文字題口算、計算單位換算、簡單求積、簡單應用題口算等。 2、口算訓練要題量適度。題量過多會喧賓奪主，影響教學內容的完成，題量過少又不能達到訓練的目的。題目難易也要適度，難度偏大會降低學生的學習積極性，導致課堂氣氛低沉；過於簡單，又不能使學生得到提高。九年義務小學數學教材後面的口算題是我們練習時的重點。 3、口算訓練要有針對性，要與教學內容相結合。例如在教學《圓的周長和麵積》時，要加強與 有關的口算，要熟練口算 與1至9這九個自然數的積，以便在計算中靈活運用。又如為了讓學生掌握四則混合運算的運算順序，可以有針對性地設計一些口算題。

基礎計算能力基本在一年級開始就會涉及，隨著升入更高的年級，難度也隨之遞增。但千萬不要因為自己覺得低年級階段的簡單加減法簡單就忽視孩子口算、速算能力的培養。在計算過程中，孩子可以透過不斷的演算找到數字規律，熟悉進位、借位的概念。家長不僅要關注孩子每次做題的正確率，還要關注孩子計算用時。北京新東方小學全科教育老師提醒大家，雖然在日常生活中，我們已經用計算器代替了口算和速算，但口算和速算練習，是在訓練孩子的計算能力，孩子對數字產生直觀的概念，也是智力開發和邏輯開發的重要一環。

基礎計算能力基本在一年級開始就會涉及，隨著升入更高的年級，難度也隨之遞增。但千萬不要因為自己覺得低年級階段的簡單加減法簡單就忽視孩子口算、速算能力的培養。在計算過程中，孩子可以透過不斷的演算找到數字規律，熟悉進位、借位的概念。家長不僅要關注孩子每次做題的正確率，還要關注孩子計算用時。北京新東方小學全科教育老師提醒大家，雖然在日常生活中，我們已經用計算器代替了口算和速算，但口算和速算練習，是在訓練孩子的計算能力，孩子對數字產生直觀的概念，也是智力開發和邏輯開發的重要一環。