芬蘭的教育在全世界都是獨一無二的，曾經在三聯生活週刊中有一篇文章專門分析了芬蘭的教育，從文章的介紹來看，芬蘭簡直就是天堂般的存在。

不過，我認為，芬蘭教育成功最核心最根本的原因並不是師資隊伍，而是芬蘭的高福利。從芬蘭人角度來看，師資隊伍也許是教育的基石，那是因為他們習慣了這種高福利。但對華人來說，如果有芬蘭那樣的高福利，教育問題多半自然就化解了。

高福利對教育的影響體現在兩個方面。

其一，教育的競爭性不強。芬蘭是一個不太大的國家，最著名的產業是當年的諾基亞，近些年，還有Linux，rovio等等企業仍然非常活躍。作為一個小國，有如此強的創新能力，很大程度上是因為沒有生活壓力。大家可以做自己想做的事，即便不做事，國家也能養活你。在這種情況下，接受教育更多的不是為了生存，而是為了更好的生活。芬蘭沒有學區房的概念，所有的學校除了特色不一樣外，質量差別都不大（主要是大家都不太關心這個），在芬蘭上大學也容易，更重要的是，就算不上大學也沒什麼，做一些藍領的工作同樣也受平等對待。這在中國，在世界大多數地方都不太可能發生。

其二，高待遇吸引高水平師資。因為國家有錢，所以在公共事業上的投入就很大方，尤其是對國家發展極其重要的教育。在芬蘭，教師真的是既受人尊重又有錢，這是多少中國教師夢想的生活啊，可惜在中國，教師地位只有名沒有實，因為中國還是差錢啊。

前段時間我也看了不少關於芬蘭教育的文章，最後我的結論是，芬蘭教育是特例，可以參考的東西並不多。有些東西，看看就好了。

教育，讓芬蘭學生成為新的北歐“北海小英雄”。過去二十年間，世界各國前仆後繼，投入龐大資源推動教育改革，小小一個芬蘭憑什麼摘下桂冠？ 擬定長期策略、堅持核心價值、改革師資教師精英化，是芬蘭教育成功的三大支柱。在專注的策略、平等的核心價值外，芬蘭教改能夠一路順暢無阻至今，還必須歸功於一群高素質的專業教師。如果不是老師大力支援，配合師資改革決策，芬蘭教育絕不會有今天成果。自1979年開始，芬蘭教委會就定調，中小學老師屬於研究型，必須具備碩士學歷，這幾乎是全球最嚴苛的規定。師資教育從原本的三年，延長為五年，高中生畢業申請師範學校時，除了要看在校成績，還必須透過層層面試，確認有教學熱誠與創新思維，才能擠進錄取率僅10%的師範窄門。在芬蘭，老師必須要有終身學習的能力與意願。有能力學習，才有能力創新教學，教育才會不斷提升。在芬蘭，老師愛學習出了名，大學暑期班開課，座中最多的是中小學老師。芬蘭教育部長現在最頭痛的是缺老師，好學的老師都跑去繼續念博士。芬蘭企業也喜歡僱用老師，跟政府搶人。據芬蘭第一大報《赫爾辛基郵報》調查，芬蘭年輕人最嚮往的行業就是當老師；中小學教師受民眾敬重的程度，甚至超過總統和大學教授。芬蘭老師教的不是知識，而是學習怎麼學習。嚴格要求師資質量的同時，芬蘭政府也相對給老師和學校最大的教學自主權。教委會和教育部每四年制定並公佈核心課程綱要，其他如徵聘師資、經營管理則由各校自治。舉凡班級大小、課程內容、學生課表，甚至是每年上課幾學期都由學校全權負責。至於要教什麼、怎麼教、用什麼教科書，則由老師自由選擇。在對的時間，做對的事情，有對的策略，用對的人，這就是芬蘭教育。