不想做科研的高校教師可以定位自己為特殊人才：閒雲野鶴逍遙體外製。

我985，所處學院眾多老講；而年輕講師們在白熱化拼搏：每年十幾個精英追逐2個指標，今年沒過，明年加入更多精英展開追逐。看的驚心動魄。

我勸你：既然讀了博士有科研根基，可以不溫不火地進行一些科研：寫些論文，參與一些課題，做些專案。不用太費神。

因為有時學校會有機會給一直沒放棄的人。

比方，我們學校就針對上年紀的教師特設教學崗：到一定年齡符合要求就可以上副高正高。這要求比學院的要求要鬆很多，只要沒有教學事故，有足夠教學量，在教學上有突出之處就可以上。

本人也是不愛搞科研型別，只是最近幾年動了一些心思，於是在適當的年齡符合了要求，就輕鬆一次上了。

說實話，老講們總愛抱團互相安慰，但心裡其實都有點放不下。而且不參與任何科研也容易被院裡邊緣化。

如果你是特別佛系不在乎另當別論，要不然不緊不慢地做一些，也是對得起自己的事業之表現，在適當時候才能不負機會。

現在很多學校都採用不同的方案鼓勵這些一心做教學工作的老師。

比如我校……

每兩年舉辦一次“教師授課大獎賽”，分文、理、工三個系列，每個系列分副高、中級兩個檔次。

【1】各副高系列的第一名直接升正高（不需要再看他的論文和科研專案了，哪怕這個冠軍一篇論文、一個專案也沒有，那也照樣直升）。各副高賽場的第二、第三名不能直升正高，但是他們的這個成績可以摺合“績點”，相當於發表了幾篇“核心期刊”論文。

【2】各中級系列的第一、第二名直接升為副高，不需要再看論文和專案了。第三到第五名分別給若干“績點”

主動放棄不明智，博士都畢業了，說明你還有能力的，甘願自暴自棄一輩子做講師？不僅不明智，甚至有點愚蠢，過幾年，你身邊的人比你年齡小資格低都晉升了職稱，你能接受嗎？我倒是建議，不主動自暴自棄，平時抽點時間寫論文，有機會就報報專案，不必拼著老命鑽研，輕鬆地做著科研，三年不行就五年，五年不行就八年，總會有收穫，就算十年以後還是講師倒也沒什麼後悔的

現在高校裡有這麼一個群體，不花時間和精力在科研上，過著歲月靜好的日子。

你博士畢業，在不知名的211大學，沒有強制的科研任務，那你挺幸福的。不做科研，評高階職稱不容易，如果熬久一點，副教授應該可以評上，沒有科研成果這輩子就不要想了。

做科研雖然對個人發展有很大幫助，但耗費個人很多時間和精力，無暇陪伴家庭，損耗身體。有些人就沒有那麼看重個人的職稱發展，雖然失去的是科研成果和職稱，但卻收穫了更多的業餘時間和對家庭的照顧。

我身邊很多同事，注重完成自己的教學任務就好，沒有耗費大量精力鑽研科研，年復一年的提高教學效果，現在也評了副教授，業餘時間多，在海南就是每天悠閒地打球、釣魚和喝老爸茶！在別人眼裡，這是不思上進，但他問心無愧，心安理得，生活悠閒自得，有何不可？

不想做科研，只是教學恐怕晉升有問題吧，因為高校職稱與工資是掛鉤的。每年晉升需要材料不僅教學，科研也是晉升一項指標。普通校科研，老師們都是想盡心思，因為科研任務本來就少。特別是有些現象表現科研專案挺亂的，許多科研都是為了晉升編造，搞假文章，假科研，可以說是挖空心思。作為高等學校，還是第一把教學搞好，在搞好教學同時，一些高校確實有科研能力的，做好科研。有些高等學校根本科研很弱，也不具備科研的基礎能力，晉升制度確實有時搞得教師為了晉升忘記本職東西，而忙於其他。

不做科研就評不了職稱，能接受講師退休，完全可以不做。其實大學老師想輕鬆是真的輕鬆，同事愛人就是題主這種，不同的是她連外快也不賺，幾乎就是帶薪全職媽媽，感覺很好的。

一個學生不到30學時的課。同事妻子也是普通本科的大學老師，對科研沒有硬性要求。她一學期不到30學時課，再加寒暑假，拿5千多的工資。平時日常就是接送孩子，輔導孩子，過的很舒服的。

當你不做科研，也不爭職稱，你會發現人緣越來越好。不爭不搶，不影響別人，很好的狀態。無欲則剛，領導同事關係都會很好的。

如果不做科研，等於浪費了國家的資源，大學學生要的不僅僅是書本上的東西，你要結合你自己的研究，給學生更加直白的講授，從而讓學生對科學感興趣，以後會從事。很多諾貝爾獲獎者都在講授本科的基礎課程，為什麼，就是要培養出對科研更感興趣的學生你不做科研，單純講課，講的東西對學生只是理論，根本沒有太大的意義，所以我說你浪費了國家的資源。如果你不想科研，就從事不需要科研的工作，不要在其位不謀其事。

身在國企 其實也是要求各種發表論文 才能不停的往上評職稱 還有什麼集團專家級職稱 看得我都目瞪口呆 各種福利待遇更是無法比擬 剛開始還硬鋼 就打死不寫論文 好好工作 後來才明白生活所迫 為了更好的福利待遇你只有適應體制 慢慢開始服軟了

首先，在競爭壓力不大的高校，一輩子當講師在理論上是可行的。在競爭壓力大的院校不可行，現在985院校都實行講師幾年內非升即走。樓主已經明確是邊緣211，所以理論可行。

其次，樓主想一輩子講師，必須一輩子心止如水，這很難。人不可能不和周圍的人比，除非你是聖人。因為周邊比自己年輕的博士評上了副高正高，你可能一年兩年，三年五年心止如水，八年十年後就不一定了。

建議佛系科研，畢竟沒有經濟壓力，做點喜歡的事，該二胎就二胎，該評職稱就參評，以學校最低的科研標準要求自己，比讀博輕鬆太多。還是早點上副高穩些。

順其自然就好，你作為一個女的高校老師，又是一個媽媽，只要做好自己的本職就行了。完成學校規定的教學任務，滿足基本條件，做你自己想做的。反正211大學對評副教授，對副教授每年都有固定的科研任務考核，你只要完成最低指標就行了唄。

在高校，分為基礎課教師和專業課教師。

對基礎課教師來說申請課題機會較少，自然也就做不了科研，他們的主要任務就是本科生課堂教學，學時比較多。

而對於專業課教師來說，申請課題機會較多，相對於課堂教學來說，科研應該說佔據了他們更多的時間和精力，他們的任務除了本科生課堂教學以外還要帶研究生，完成各項課題任務。

所以在高校不想做科研要看具體是哪一類教師，基礎課教師不做科研的大多數，而專業課教師幾乎沒有不做科研的。再者職稱評定條件中往往以學時數、發表論文、科研專案和各種獎勵為評選條件。獎勵尤其是高等級別的獎勵鳳毛麟角，所以大家比的就是論文發表的水平高低和科研專案的多少，僅憑教學往往是難以發表高水平論文的。

目前有的學校把教師進行了分類，比如分為教學型教師、科研型教師、推廣型教師等多種型別，避免不同型別教師職稱評定中的一刀切現象，也更加提現了公平和公正。

如果你願意在高校工作直到退休，私下裡跟退休教師溝通一下（當然不能涉及到privacy），看看他們對退休工資的態度，對科研與教學在職業生涯中對自己的影響。我是看到有退休教師因為沒有科研進而影響職稱，影響退休工資而感到遺憾的。