彼此半斤八兩，不要糾結這種不成對的迷惑，有空，不影響他人，大聲讀，不方便出生，默讀。為什麼把這兩個本不是“冤家對頭”的學習方法當做“冤家”選擇，非此即彼？

必須說明的是，“默讀”和“朗讀”都是必要的技能，不是非此即彼的問題，二者有不同的優點，不同的訓練目標。

一、默讀

默讀的優點在於“快速找到資訊”。儘管“一目十行”不是什麼褒義詞，但是，我們閱讀訓練的目標之一，正是要達到“一目十行”的能力。我們無論是母語還是外語的“閱讀理解”和“聽力理解”，都不是一個字一個字地去理解。

舉個很簡單的例子，母語交流時，對方說一段話，您肯定能聽懂，但是，如果我讓您把對方的話一直不差地重複一遍，恐怕沒有幾個人能做到。為什麼？正是因為我們理解對方所說的、所寫的，是透過理解對方的關鍵詞，知道了對方表達的大意，而不是因為我們記住了對方說的每一個字。

默讀訓練，就是訓練我們快速透過文章的關鍵詞來理解對方的意思。如果沒有這個技能，一段文字逐字逐句地去讀，可能要讀很長時間。

最近語文高考的新動態，就是提出要讓15%的考生做不完題，可能很多人不理解，但是從閱讀的角度出發，這樣的考法很有道理。因為“速度”本來就是判斷閱讀能力的標準之一（無論母語外語）！您受過很好的訓練，三分鐘就理解了文章的關鍵點，得了10分，而我逐字逐句死摳，花了十分鐘，最後也了10分，其實，這對您來說不公平。

二、朗讀

朗讀需要讀出聲，所以它的優點跟語音、語調有關，具體說，有助於其他人評判、指導。

首先是語音。字詞認不是認識、發音對不對……學生朗讀的時候，老師一下就能判斷出來，並及時指導。

其次是邏輯，包括斷句、重音，都能體現出學生是不是真的讀懂了。比如，如果學生讀到：When I was a child/ in London/ 50 years ago, we were taught/ not to say "pardon"，我們初步可以判斷學生理解了這句話，因為讀出來的邏輯是對的。如果聽到他說 When I was a /child in /London 50 / years ago……可能就得多關心一下了，因為他的斷句顯示出了他好像沒找到句子的邏輯是什麼。

另外，朗讀也可以訓練“有感情地”閱讀，就是國外非常注重的戲劇化地閱讀（read dramatically）。這樣的閱讀方式代入感很強，而且感情是隨著內容的變化而變化，是閱讀、語音、表演等多方面的綜合訓練。