首先：好處遠遠大於壞處。

理由一：我們大家都知道，鄉村裡面沒有高樓大廈，沒有見過許多新鮮事物。然而三下鄉就是鄉村學校學習城市事物的橋樑。城市裡面的學生能夠用流利的普通話，和相對音準的英語來教授鄉村的學生。

理由二：三下鄉支教，城市裡面的大學生都見過世面，能夠給鄉村學生講述一些鄉村沒有的事情和知識，對鄉村學生的知識面有較大提高。比如告訴他們地鐵是什麼樣的，城市裡面有共享單車，共享經濟等，我相信鄉村學生有很大興趣。

理由三：你說鄉村學校要放假，耽誤他們放假，其實在大山學校裡面，他們也許在家，沒有什麼很重要的事情，他們應該更喜歡讀書，不能拿城市裡花花世界和大山深處比較。假如我是大山學校裡面的，有城裡面的大學生來我們學校支教，我想我是很開心的，婆婆爺爺們肯定也很贊同。我想如果你換一個角度，就發現那不是什麼弊端。

所以，我認為三下鄉，是一個值得去搞，值得延續的一個活動，對鄉村孩子，利大於弊。

首先我覺得暑期支教和平時支教不矛盾，除了我們組的高考暑期補課，一般暑假學生是不上課的，所以暑期支教基本不影響正常教學，教學內容也不會是課程內容。這一點和長期支教有本質區別，長期支教是直接去做老師，假期支教是課堂的一個補充。因此這兩者沒有什麼絕對優劣之分。而三下鄉等支教也有利有弊！

暑期支教最大的硬傷就是不連續，其實我們不需要指望具體的支教者有多麼大的恆心，我們更需要的是相關的組織、社團的可持續性。因為如果採用暑期支教這種方式，人肯定是一茬一茬地換；但是如果組織、社團有良好的管理、培訓和繼承性，換人根本不是問題。我們這一組的志願者已經該組織第二次去了，而且是當地學校邀請的，但是該社團沒有進行必要的培訓和準備，所有志願者來了之後都表示反差非常大。這是絕對應該避免的。

其次，個人態度也很重要，有的人受到學生們的歡迎於擁護，盲目樂觀，導致到後期很容易受打擊。還有，要保持低調，不要試圖挑戰老師和學校。有的人說道“來去基本匆匆，過後基本空空”的問題，這個不是必然的。這個問題的原因在於志願者走前後反差太大，志願者需要想一想：當地的老師真的那麼差嗎？其實我認為不是。志願者需要的不是在支教期間做一個“更好的老師”，而是要讓孩子們對學習有更深刻的認識，激發他們的學習動力，促進他們與老師、學校的交流，讓學生們在自己離開後可以再原有的條件下獲得學習的進步。這才是志願者應該留下的，至於什麼聯絡方式，沒那麼重要，真的。所以有利有弊。