教書不教研，教書不育人。死肯教材教，年年謄照本。能力無上漲，何以升職稱。

這樣的人應該不會評不上中級職稱，中級比較簡單，她如果真是兢兢業業，領導安排都完成，也一定是班主任，班主任積分很高的

教師評職稱，首先要硬體條件符合才有資格，在有資格的前提下，拿出自己的業績，比如所教學生成績有沒有每次超出年級平均分，所教學科學生獲獎情況，自己參加教學比賽，比如：說課，上課，論文發表，優秀教師評選獲獎，優秀班主任獲獎。如果都有，不可能評不上的。

要搞清楚，評職稱不是評勞模，評職稱是需要業績考核的，沒有業績肯定評不上職稱的。

這個問題是教育行業熱點問題。原因很複雜，我從一下方面分析吧

一，她有可能只注重幹實際工作不注重教學研究，是不是缺乏一些必要的硬體。

二，雖然乾得很踏實，但是工作成績一般化， 太普通。

三，注重日常工作，不重視參與活動，像公開課、各類競賽、發表論文等活動參與得少，拿到的證書太少，加分太少。

四、只重視教書，忽略育人，擔任班主任年限太短。

五、沒有做過什麼課題，有這方面的缺項。教育行業經常會有各類課題，透過教研室安排下去，有些是學校全方位安排團隊做課題，有些是要求教師主動申報來做，有些老師由於懶惰不願意申報課題，不做課題，就是喪失一些機會。其實根據自己教學實際做一些小課題就行，操作性強，週期短很快能出成果結題的，都可以做。是工作，也是機會。

六，在中國，避免不了人情因素，是不是在學校人際關係不太好，領導班子不給機會，也有教師民意測評滿意率低等因素吧。這一點比較複雜，讓教師感覺心累，但是沒辦法，這也是常規，最起碼不能太差。

評職稱除了資歷年限外，還需要其他參評條件，想評什麼職稱就按遊戲規則提前準備條件，條件夠了自然而然。這就是想喝水就得挖井、修渠、買缸。不能等靠要。

作為同行我來說幾句。幹工作不止埋頭拉車還要抬頭看路。兢兢業業40多年，教學成績咋樣？領導是否肯定你的付出 ，又給你幾個榮譽?如果真不在乎職稱那就堅持做那個勤懇但不考慮職稱的自己。但如果想進一個臺階，那就從今天做起，對照評職稱各項條件一一去爭取。必要時要和領導交心，訴說自己的苦楚。有句話說得好，愛哭的孩子有奶吃。那麼多人都在爭取榮譽，你不爭取榮譽不會自動來找你。另外要和同事搞好關係，我們這有個民主評議，有的同事因為這項失分而失敗。

最後，鼓勵朋友還是爭取一下吧，不試一試怎麼知道行不行?加油吧

教書的路上抬頭看看前面需要要老師怎麼做。升職稱至少需要我們提前五年準備，我提前了10年。1.1基本功紮實，這個一線老師都沒有什麼問題。2.學校很多事情可以不參與。但是當班主任，帶社團，帶學生參加比賽老師獲獎的各種榮譽要有..。3.該發表論文就發表論文。4.校級課題大家都有，自己努力準備區級課題。5.參加各種賽季，變能手，變先進。

最重要的一點，看這個學校有沒有指標。指標少就慢慢等或者換學校。

40多連個中級職稱都評不上?如果是名額少的話另當別論。但是如果是比你朋友年輕的都還評上了，那就是你朋友的問題了。要想評上職稱要去研究評審條件。對照評審條件一條一條的去滿足。比如說:1.班主任經歷.當了班主任的肯定比沒有當班主任的更具備優勢。估計你那個朋友就只是個任課老師，只是教教書而已。2.學歷要求。有些地方在評職條件中會加入學歷要求。3.教學業績。作為一線教師，每年的年段考核優秀，這是評職晉級的一個非常重要因素。4.公開課，課題，論文。5.各種校級縣級市級獎勵。比如優秀教師，優秀班主任。6.民主測評。滿足了條件，自然評得上，滿足不了條件，就是說破大天也不行，這跟年齡沒有關係。喊你朋友好好加油吧。畢竟職稱之間的工資差距還是挺大的。

你好，我的高中好友也是一名小學老師，今年37歲了，到現在也沒評上中級職稱。她大學讀的就是學前教育，一畢業就考上了小學老師，教語文的。剛參加工作的小姑娘都是很拼的，經常備課備到凌晨，她的身體有點弱，有一陣子都吃不消，我們都勸她不要這麼拼命，因為在鄉下的小學，其實很多小孩都是留守兒童，家裡根本就是沒有人管的。她不聽還是覺得要好好教，認認真真地備課上課，學校安排年輕老師當班主任，她也當了，班裡各種事情也都認真負責的。但是工作十來年了也沒有評上中級職稱，我有一次問她怎麼不去評中級職稱，因為我感覺學校裡的機會比較多，評上職稱很容易，結果她說去評了也不一定能評上。因為在學校裡有的時候兢兢業業完成教學任務是不夠的，要去搞課題，弄創新，寫論文，上公開課，在他們學校每年新進的年輕老師也很積極，有的時候名額就那麼兩個，競爭還是激烈的。

評職稱和教學能力沒有什麼關係，別揪心了，那點職稱工資富不起來，沒有也餓不死，問心無愧就行。學生也不會因為你職稱低而看不起你，相反學生只看得起教學能力強管理嚴格的教師！