閱讀有多重要？

影響一生的素養,怎樣從小培養孩子的閱讀興趣是很重要的。

家長基本都知道。但閱讀已經被認定為人一生最重要的素養，可能很多家長都沒想到。　　曾經赴國外專門作過早期閱讀課題研究的嘉定區教師進修學院科研室老師簡健萍向記者介紹說，世界經濟合作發展組織(OECD)每年都會在世界範圍內抽取若干樣本，對15歲的少年作多項“素養測試”，其中位列第一項的便是“閱讀素養”。而閱讀素養中最重要的一項指標是，對閱讀的投入程度，閱讀是不是已成為一種“必不可少的生活習慣”。　

如同OECD，越來越多的國外學者和研究機構都把閱讀看作一個人能力的基礎。“閱讀素養高的人，不僅求職的能力、轉換行業的能力強，而且從心理學角度講，也更容易擁有快樂、充實的人生，發生心理抑鬱的機率較小。”簡健萍說。　　

閱讀素養的培養，正是要從早期、也就是0-6歲開始。　　

在環境中潛移默化　　閱讀的興趣要從小培養，環境薰陶最為重要。　

家庭環境中，起決定性作用的當然是家長。很難想像，如果父母一點兒都不喜歡看書，只顧看電視，那麼孩子怎麼會“自己”喜歡上書呢？“還有些家長把幼兒閱讀簡單地認為是教孩子識字，然後讓他們自己會看書。其實閱讀興趣的培養遠沒有這麼簡單。因為一個識字的人不一定喜歡看書，也不一定能夠看書。所以要想孩子愛上閱讀，父母首先需要對閱讀也產生興趣。最理想的環境是：充滿書香的家，書在家裡無處不在，讀書是家裡成員的休閒活動之一，而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得，在這種環境中孩子必然受到潛移默化的影響。”簡健萍告訴記者。　　

甚至餐桌也是培養閱讀興趣的好場所。一些西方學者認為，吃正餐時大人小孩一定要坐在一起，讓孩子也參與大人之間的話題，因為這些話題大多是透過閱讀書報獲得的。　　幼兒園裡則大多會透過親子書吧、小小圖書館等環境的營造，來激發小朋友們對閱讀的熱愛。上海市烏南幼兒園副園長龔敏介紹說，幼兒園還可以讓小朋友把最喜歡的書從家裡帶來，向其他小朋友作介紹，類似的活動非常能調動孩子看書的興趣。　　

龔敏認為，從國外傳來、以圖為主的繪本固然比較符合低齡段幼兒的閱讀習慣，不過，家長在選擇繪本時也要合理分析，不是每一種繪本都適合中國的孩子。比如有一本英國的繪本里說“彼得的爸爸很帥”，但這一典型的西方人物畫像，在大多中國孩子眼裡都顯得“很醜”、“很可怕”。當這種比較嚴重的文化衝突發生時，家長一定要有合理的選擇。　　“也有一些中國傳統兒童故事，也許畫得不怎麼樣，但文字的確很優美，這類很適合‘聽’的讀物也不該放棄啊！”龔敏說。　　

簡健萍則認為，家長給孩子挑書首先要挑高品質的讀物，也就是中西方經典的優秀讀物。此外一定要顧及“多樣性”。故事、童話、唐詩、科普，要儘可能把孩子培養成“雜家”，而不要在閱讀上“挑食”。　

　專家們都認為，幼兒讀物的“厚度”應該隨著年齡逐漸遞進。3歲以下的孩子一本書20頁足夠多了，中大班開始看多幅連環畫，再大一點，就可以嘗試有章回的長篇故事了。　　

早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進行得生動有趣，不至於讓孩子覺得枯燥呢？專家們給出如下建議：　　閱讀前先讓孩子自己取書，讓他在自己的小書架(最好要有)裡挑一本想看的書。或者先給一些提示，比如“今天我們一起來看一本關於小兔子的書吧”，再讓孩子去找書。　　

家長事先要把孩子的書看一遍並通讀一遍，理解故事的程序、高潮，這樣才能確保朗讀時抑揚頓挫。越是繪聲繪色的朗讀，孩子們越是提得起興趣。　　

朗讀完一遍後，或者讀到一半時，可以根據故事內容提一些開放式的問題，比如“猜猜看，接下來會有什麼可怕的事發生”，或者“如果你是圖畫書裡的這隻小兔，你會怎麼辦呢”。　　

閱讀必然伴隨著識字，但幼兒閱讀要達到怎樣的識字效果呢？　　

龔敏認為，家長在進行親子閱讀時，千萬不要過早逼著孩子學字。“學齡前的孩子，肯定還是從圖畫中理解故事更多。文字在他眼裡也不過是一個個圖形，如果只是機械地記憶，認識再多字的孩子，也不過是臺‘識字機器’，只認得一個個單獨的字，卻不理解文字的真正含義和用法。”　　

簡健萍則指出一個耐人尋味的現象，如今中國的成年讀物也越來越講求“讀圖”，這正是在幼年時圖畫閱讀嚴重缺失所造成的。因此對於學齡前的孩子，應給予他們足夠多的圖畫閱讀，以幫助他們更好地理解文字，但隨著年齡的增長，應逐步由圖向文字過渡，到了成年以後就該完全以文字閱讀為主了。　　

但簡健萍也不反對學齡前的孩子在自發需求下識字。“對於處在語言敏感期的3-6歲孩子，也不必扼殺他們主動學字的慾望。當孩子覺得只有認識封面上的字才能挑到自己喜歡的書、只有認識包裝盒上的字才能買到自己喜歡的食品時，家長便應趁機引導他們學字。”　　

誤區一：孩子大了，就該讓他自己去讀書，培養獨立能力嘛。　　

點評：親子閱讀不僅僅是教會孩子閱讀，更是陪伴孩子一起分享閱讀樂趣的時刻。孩子是非常需要家長的這份陪伴以培養他們對閱讀持久的興趣。　　

誤區二：時間一到，就把孩子拉過來看書，不管他是不是正在專注地玩玩具或是看一個電視節目。閱讀是每天必須完成的功課。　　

點評：粗暴打斷孩子的興趣點，把閱讀當作一項任務強壓給孩子，勢必會增添孩子對閱讀的厭惡和反感。　　

誤區三：給孩子唸完故事，總是叫他複述這一頁講了什麼。最好能把整篇故事都背出來。每天給孩子反覆念一首唐詩，直到他背出來為止。　　

點評：很多家長總是太功利，過分強調孩子的“輸出”，卻不重視自己的“輸入”。其實，只有足夠多的輸入，才會有讓人驚喜的“輸出”。

就好比寫文章，要是沒有充足的文學養料，哪能隨心所欲地遣詞造句呢？

淺談怎樣培養孩子閱讀的興趣在人類的知識傳遞過程中，書籍總是起著巨大的作用，這一點對孩子來說，也不例外。

如果一個家庭裡沒有一定種類和數量的教育孩子的圖書，這是不應該的。我認為一個鎮應該有一個圖書館，哪怕很小一間屋子也行，只要有了，就可以慢慢增加。一個家庭也應該有一些藏書。不管世道如何變，家境如何變，但書聽知識和智慧是不會變的。有的家庭，圖書一代又一代積累下來，不但成為孩子可以遨遊的一個巨大知識空間，而且還留下了寶貴的求知的傳統。有藏書的家庭和幾乎沒有什麼書的家庭，孩子的最初環境就有了好壞之分。

除此之外，更重要的是要培養孩子讀書的興趣。

（1）培養孩子讀書的興趣，開始得越早越好許多父母認為，嬰幼兒期的孩子理解能力低，給他讀書也是浪費時間，其實不是這樣。當嬰幼兒瞪大眼睛聽父母唸書時，看起來也許他們不完全懂，但只要他不哭鬧，就證明他們的語言和理解能力在悄悄發生變化。就像你在給一棵幼樹澆水時，它不會馬上長出葉子、開出花朵、但它的根在靜靜地吸收，機體內的纖維組織也在發生變化。我曾經對除了小斯賓塞之外的200多名閱讀理解能力較強的兒童進行過研究，發現他們的共同之處是，從小就在父母的影響下養成了愛聽書、讀書的習慣。具體在每天的什麼時間讀書並不重要，只要每天堅持在同一個時間讀上15分鐘書，就一定會有作用。

（2）讀書的習慣最好遍及家裡每個人孩子總是喜歡模仿，看見父母津津有味地讀書，自己也會去看看究竟有什麼吸引人的，看不懂也沒有關係，父母可以給他念。

（3）孩子要有自己的書櫃在教育小斯賓塞的過程中，有一段時間，我發現他的書和我的書混在一起，他自己的書經常找不到。後來我和他一起做了一個他自己的小書架，把各種書都貼上標籤，聖經故事、植物入門、童話傳說、兒童畫報都分類放進去。此外，我還給他準備了幾本工具書。小斯賓塞非常喜歡這個屬於他自己的書架，他把它當做了自己的小圖書館，只要有機會找到書，就整齊地放進去。其實，只要有條件，孩子是喜歡存書的。在我看來，存書比存錢更好！

（4）讓孩子嘗試提高閱讀速度 大家知道進行有效閱讀或進行到更高級別的快速閱讀一般是閱讀者必須具備一定的識字識詞基礎才行。而十歲左右的孩子一般是在校四年級的學生，已經具備初步閱讀識字量的基礎，因此在這個階段開始學習快速閱讀對學生來說是適當而最容易見效果的。一是他（她）們具備了小學四年級的學生所需要的識字詞量，已經能夠閱讀相當數量的文章了，這個時候開始進行訓練已經具備快速閱讀的字詞基礎；二是這個年齡的段的學生，正是反應靈敏，思維活躍，記憶最佳的時期，這個時期進行訓練的身體條件和大腦生理條件是最佳的。如參加精英特快速閱讀記憶訓練就有這樣的少年學生僅僅參加訓練幾周就達到每分鐘閱讀四五千字的速度和理解記憶能力。當然也有家庭教育基礎更好年紀更小的孩子參加速讀訓練的可能性。

（5）幫助孩子選好書對於開闊孩子視野來說，書多一些當然好，但對於一些重要的、需要長期培養的方面，書並不是越多越好，多了就會雜亂，內容良莠不齊。因此在每一個方面選好一本書，就像選好一位老師一樣重要。有的孩子讀了五本書，可能不如一個孩子只讀一本書。就像你去聽別人講話，碰上一個智慧的人，你會停下來，久久聆聽；而碰上一個嘮嘮叨叨，又沒有多少見識的人，則只會敗壞你的興致。根據不同的年齡階段，3歲～6歲的兒童喜歡有色彩圖畫的小故事、科幻故事以及動物的童話，那些短小、生動、易背誦的重疊句對他們也特別有用。6歲至8歲的孩子對書籍開始有偏好，除了父母認為重要的以外，可讓他們自己去選擇。8歲以上的孩子，喜歡一些幽默、民間故事、古典名著以及奇幻、偵探故事。

在我看來如果想讓孩子愛上閱讀一定要儘早培養。因為孩子大點再想讓孩子對閱讀感興趣就比較費力，當孩子還是小嬰兒時，就讓孩子多接觸書本，會比讓兩三歲的幼兒坐下來聽你讀故事容易得多。閱讀給孩子帶來的益處大家都有目共睹，愛閱讀的孩子和不愛閱讀的孩子一年兩年看不出區別，三五年之後愛閱讀孩子的語言表達能力，邏輯思維能力以及懂得的知識面要比不愛閱讀的孩子高很多。所以如果想讓孩子愛上閱讀，最省力簡單的辦法就是從嬰兒時期引導孩子閱讀，使閱讀成為他的一種習慣。

儘早培養孩子的閱讀興趣，對孩子的一生的影響都特別大。其實，從科學的角度看，孩子一出生就有了認知的意識，　嬰幼兒時期是心理發展和學習的關鍵期，年齡越小，發展越快，在3歲以下，特別是1歲以下，小兒的智慧發展日新月異。此時最易獲得知識和行為經驗，此時也是學習的關鍵期。

孩子在讀書的這件事上，都是潛移默化的。等到一切都明白，其實已經晚了。知識和能力習慣的培養最重要的就是潛意識的灌輸，說白了就是你給孩子怎樣的氛圍，孩子就習慣於怎樣的氛圍。很小的孩子的觀察力是非常驚人的，他們只是無法用語言表達，其實都是記在心裡。一旦開口說話，你會發現之前給孩子看過的，聽過的，說過的都可以從他的嘴裡說出來，就能越來越凸顯之前閱讀的作用。

孩子的成長像一一棵小樹，也是循序漸進的，我們帶孩子的閱讀，是否也應該從一開始就深深紮下根基，用書籍灌溉孩子幼小的心靈，這將讓孩子受益終身！

我是從月子裡就給孩子念念童謠，唱唱兒歌。孩子醒時，玩這些可以與孩子交流，孩子瞪著黑不溜秋的眼睛能盯著你看；孩子要睡時，你一邊走一邊念，可以當催眠曲般地幫助孩子入睡。再孩子六七個月開始，正式給孩子念繪本，這一念就堅持到了如今。且不說孩子自然而然地形成了閱讀的習慣，每天必須看了書後才會想著睡覺，另外一個大驚喜就是孩子的語言表達能力非常不錯，理解力也強，語言量也豐富。這是堅持了三年的親子閱讀就體現出的近期好處，對於更長遠的，慢慢得也會展露出來。