鄉村中小學教師的年齡結構正在發生巨大變化，青年教師越來越多，導致這種變化的根本原因是國家的優惠政策 : 鄉村教師評職稱優先，評省市區優秀教師傾斜，每月發放五百元左右津貼補助等等等，吸引大批大學畢業生從事鄉村教育。

過去，導致鄉村教師年齡結構偏大的根本原因是教師的鐵飯碗 —— 死水一潭，只進不出。一旦進入教師行業，只要不觸犯國法，幹好幹壞、幹多幹少都一個樣，都終身享用薪金 ……

因為年青教師心高氣遠，或追求時尚，或追求舒適，或追求享愛，或追求事業，城市的條件比農村優越，容易讓年青教師憧憬詩與遠方。卻不知學詩的學費很貴，去遠方的路費也很貴。

而年老教師基本定型，更多地注重實際，榮辱不驚，不與人攀比，隨遇而安。他們明白農村的孩子也需要教師，就憑良心教育好農村孩子，默默無聞地做好本職工作，且工資又不少，就安安心心在農村學校工作。

然而，這種現象也是社會大環境造成的，人們的時代思想觀念不同使然。

在毛澤東時代，在全心全意為人民服務的薰陶下，大、中學校畢業生崇尚“好兒女，志在四方”。在黨的教育下，全國形成一股潮流，到邊疆去！到農村去！到祖國最需要的地方去！到祖國最艱苦的地方去！只要號令下，打起揹包就出發！

在改革開放大潮中，人們的思想發生了變化，不要說城裡人不去農村，就連農村的年青人也不願意留在農村種地，嫌種地又苦又累收入少。農村青年爭著到城市去，到外國去，到掙錢多的地方去！教師不是神，也是人。物質決定意識，怪不得青年教師往城裡學校走！

這也是上了年紀的老人懷念毛澤東時代的原因，也是憎恨公知，漢奸吃裡扒外，忽悠華人丟掉艱苦奮鬥思想的原因！

農村學校年齡大的老師多？城鎮學校也是如此啊。

首先這和人口政策有關。上世紀60年代，尤其1962年以後，連續多年人口增長迅速。我校今年退休5人，來年及以後四年，每年將退休20多人！

其次，和70年代末恢復高考有關。這批大量出生的人口，正趕上時代的幸運快車，成為恢復高考後的最早受益者，考取大學分配工作，當然包括各類師範學校。

第三，改革開放初期，教育作為百年大計，國家非常重視，各類人才被選拔到教育行業，既有大學生，更有迅速就業的中師生，甚至還有很多代課老師。

一個蘿蔔一個坑！那時的教師配齊了，（當然，那時教師是年輕化），所以那個時代的老師特別多。以後進人，都是有計劃的，缺人進人，不缺不要！

80年代末，開始職稱評聘制度。這一批教師多數成為一級教師，跨世紀時，多數成為副高階教師！（有很多60後不到30歲就是副高階教師了！）現在，這些老高階教師面臨著退休，他們在副高階教師崗位20多年甚至30年哎！由於指標限制，學校70後出生的老師，除個別人以外，大多數都是長期在一級教師崗位排隊等候。因為如果沒有退休的副高階教師，就沒有名額，學校50多歲的一級教師還有一大批！

為何近幾年來，非師範學校畢業生考取教師資格證就能到學校當老師？就是這批教師退到二線導致師資缺乏的原因。當然也有班級小班額要求和國家放開二胎三胎導致教師緊缺的原因。

年輕教師，誰願意在農村學校啊？！在農村，如何解決個人婚姻問題？如何解決住房問題和未來孩子上學及醫療問題？這些現實問題都是存在的嘛

我認為這是個很大的問題，所涉及的原因不僅僅只是某個，而是多種因素共同作用的結果。

一是農村教師的工資相對於城市幾乎少的可憐，年輕人養不活自己，也看不到任何出路，生活、結婚、孩子等是年輕老師不得不考慮的問題。

二是農村生活單調，缺乏城市的繁華和喧囂，有多少年輕人連續多年的生活在這裡，還要面臨諸多的社會、家庭問題。

三是農村學生最近選擇去縣城、市裡學習的是一波接著一波，農村學校留不住學生如何留住教師，再者學生都出去了，想要好的教學結果從何而來！

四是農村學校的教育設施、教育理念、學生的管理模式、家長的配合及關注程度等讓教師的教與管的難度、付出和得到的理解、效果不成比例。

五是教育管理決策的指引或許在一定程度上沒有提起預判，發揮協調作用。

各種情況都有，大多是貧窮縣會出現這種現象，比如我們縣 ，不多招或者只招少數剛畢業的師範類教師，大多數退休的70歲左右的老教師都被學區招聘回學校了，每月支出800元，假期就不給了。給這些工資畢業生能上班嗎？

由此你可以看到:老一輩教育人為了國家、民族和人民付出了巨大的犧牲。老實講，中國教師的待遇歷來就很低，但老一輩教育人勇於擔當，無私奉獻，一心為了國家的發展。並且，他們個個都是學霸，能考上中師(看不上的才去讀高中)。

現在的年輕人更務實了，擔當少了，成績好的都不願意考師範院校了。學渣級別的也不願意到鄉村學校當老師了。當然，出現這種情況的原因還是教師待遇太差，地位低下。

這個問題應該從兩個角度回答。

一方面，政府對於農村學校教師的支援力度還亟待提高。

近些年來雖然各種法律法規對於教育的支援力度在逐年加大，農村學校的硬體設施在經歷若干年前的破爛不堪難抵大用以後，已經有了特別顯著的改變。某些農村學校的教學設施，已經美輪美奐，富麗堂皇到幾乎成了灰樸樸鄉村最美好最闊氣的大型建築群了。

只是相比於農村學校硬體設施的巨幅提高，農村學校的薪資待遇水平還有著相當大的提升空間。距離年輕人對於自己勞動所得的薪資渴望，還有著不小的差距。在我的周圍，許多接近退休年紀的農村學校教師，打卡工資還上不了五千塊。至於鳳毛麟角一般存在新上崗的農村學校教師們，工資還大多在二千出頭。想要高額的工資，鑑於農村經濟的薄弱，教師基數的龐大，基本就不可能正常存在。

這樣微薄的薪水，對於一個福裡生福里長的九零後們來說，連零花錢都不夠，怎麼能夠激起他們從事農村學校教學的熱情？

另一方面，就是年輕人擇業機會的增多，農村學校教師的吸納能力在一天天凋零。

現如今，在各級各類農村學校起著頂樑柱作用的骨幹教師，都是當年師範類學校畢業生包分配的傑作啊！

這些大部分已經走過中年關口的示範類畢業生，不管是自願也好，無奈也好，迫不得已跳出農門，擠入學校當了孩子王。工資再辛苦，待遇水平再低，也不得不為了退休之後有個體面的退休生活，不得不待在農村學校教師甘當孺子牛。

可是，失去了強制分配機制的新時代青年人，既不能忍受農村學校難捱的教育教學工作，也不能忍受低廉的薪級水平，嚮往教師的目光在一天天減弱。

好多的農村學校，只有上級安排的校長還是唯一正點的爺們兒。成群結隊的娘子軍們已經佔據了農村學校三尺講臺的主要戰場，而且，她們的年紀也不再那麼青澀年輕了。

十年的教師入口斷絕，農村學校的教師青黃不接馬上就是常態化了。年年新補充的幾個新教師，根本就填不滿鄉村中學教師的退休數量了。

農村學校……

農村中小學年齡大的老師多，主要是農村教師隊伍流動不暢造成的：

一是教師職數有限，新進教師很少。

教師職數都是根據學生規模確定的，農村學校學生規模一般比較穩定，教師滿員後，就無需再進新教師。要進新教師，必須等有的教師退休或者調出後才有指標。這樣，有的學校好多年都難得引進一個新教師。應該說，職數問題是永遠存在的客觀現實，沒辦法解決。

二是城鄉教育差距大，難以吸引年輕教師。

儘管國家非常重視農村教育，不僅辦學條件有大幅度改善，教師待遇也有很大提高，但是，城鄉教育的差距短時期內是無法縮小的。師範類大學畢業生但凡有點關係的，都不會選擇農村教師崗位，而是想盡千方百計擠進城市學校。無奈進入農村學校的年輕教師也不安心，總會尋找機會“跳農門”。所以農村中小學要留住年輕教師也是件很難的事。要改變這種局面，只有寄希望於國家和各級地方政府，繼續加大農村中小學的投入，不斷提升中小學教師的待遇。

三是教師管理體制有弊端，無法啟用教師資源。

教師隊伍流動不暢的根本原因還是管理體制的問題，大部分教師在一個學校一呆就是一輩子，可以說教育人事就是一潭死水。人事體制不改革，教師隊伍就不能最佳化組合，教師隊伍這潭水就永遠也活不起來。如果出臺相關政策，教師不搞終生制、終校制，根據各校的實際需要合理調配教師，教師總體資源就都能有效盤活，教師年齡結構問題也就自然解決了。

農村中小學教師的構成有兩個特點：一，年齡大的多，二，女的多。原因很簡單。第一，當今社會，根本看不起教師這個行業，教師和家長的矛盾又很難調和。第二，農村教師，工資低。年輕人出去打工，即使是普工，男的一天最低160元以上，還很自由。第三，教師雖然工資低，但對素質（至少在知識上）要求高，工作累，從事自由職業的人，取得資質本就不易，自然不會尋求這個職業。

農村教師資源少，當前些年城裡老師45歲以上基本就不承擔教學任務時，農村的55歲的老師還在教育教學一線。

近幾年招聘年輕教師多了，在選崗時候，大多數還是先選城裡學校，找個物件也容易些。不過無論選到哪裡，工作還是絕大多數都在努力教書的！因為這是一份良心工作！寧願捨棄自己孩子，也不會耽誤學生！這也是絕大多數教師的真實寫照！

80-90年代，農村鄉鎮學校學生沒有流失沒有移民，學生量是現在的4倍。一些那時候入行的教師一直在農村幹到了現在。縣城學生越來越多，農村學生越來越少，一些年輕教師有門路的老師陸續調去了縣城，大多數6070後留了下來，所以現在農村學校的老教師顯得格外多。

當然不願意了！

辛苦多年考上大學，本想改變生活，結果回到農村，一切如舊，那還奮鬥個啥？

人往高處走，是規律！是規矩！

那麼多的同學落腳大城市，你不羨慕嗎？

即便硬體不錯，軟體呢？

你能想象一放學只有一條街的鎮上僅僅幾盞燈火的感覺嗎？想吃個飯都沒地方花錢去！

農村年輕老師少，絕不僅僅是待遇問題！更重要的是精神不能滿足！

當然了，飽滿的精神也一定離不開豐富的物質條件！