根據《教師法》第二十五條的相關規定，教師的工資標準具體如下：

1、教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。

2、中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。

3、地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼。

所以，對於教師的工資數額需要結合具體的地方規定來確定。

另一方面，學生的素質教育很難用考試成績高低來確定！

其實關於教師工資的構成情況目前普遍基本都是以教師工齡和職稱掛鉤，尤其是義務教育階段，學生成績來定工資的佔比相對較小。而高中以上的教師的除了這兩方面，學生成績、課時也佔一部分，至於成績這一類的工資如何發放應該與各校的實際情況來定，不同學校有不同的獎懲制度。所以，教師工資可以與學生成績掛鉤但不能完全以成績來定工資。

現在不論任何制度都有它的利與弊。比如職稱，更不應該與工資掛勾。應該是榮譽的才有利於教育事業的發展。

現在不論是農村教師，還是城市教師都在爭職稱。在網上經常看見我幹教師多少年了還不是高職稱呢。造成了不好的影響，會影響教師的極積性。

其實農村教師，不應該以職稱記工資。應該按教齡給與補貼更好。這樣避免農村教師的流失。很多教師只要評上高階教師，就往城市學校調。職稱成了教師調動的資本，這不利於農村教育的發展。如果職稱不與收入掛勾，只要農村教師調動離開農村補貼取消。

我覺得不應該。因為學生的智商、接受能力興趣愛好以及認知力不同，家庭社會環境的影響也不同。所以，教師工資不可以以學生的成績量化。我覺得可以以學生對老師的教學態度的評價作為工資參考。

我覺️大學老師的工資應該與公務員相當，都是博士畢業，高科技高素質人才，國家的棟樑，目前看來工資與公積金水平與公務員和中小學都有差距，他們承擔著培養下一代的重任，他們的待遇不提高恐怕會引起人材流失

教師的工資不與成績掛鉤，只與他的原始學歷，職稱，教齡掛鉤。成績好壞的，憑優秀掛鉤，那些都是浮名，很多老師不在意那些。他們任勞任怨戰鬥在三尺講臺，頭髮由黑變白，桃李滿天下，才是他們最大的獎賞！

教師的法定工資不能與學生的成績掛鉤，該多少是多少，但績效工資要與學生的成績掛鉤。

因為學生成績是教師績效的一個重要方面，教育也是農業，這就好像農民種地，你種的地沒有收穫，國家怎麼給你獎勵？

但學生成績只是教師績效的一個方面，教師績效還包括工作量、班主任工作、德育工作等其他方面。如果績效考核只與成績掛鉤，必然導致教師惡性競爭，加重學生的課業負擔。

靈魂工程師，錢。學生。

老師該為錢而上課？

還是傳道授業解惑而上課？

靈魂工程師的教學目的是什麼？

教師工資與學生成績掛鉤，教師的教學質量會提高？還是學生會更聰明？還是……

我建議普遍提升一線教師，一線教師，一線教師待遇，不要用額外的金錢去引誘靈魂的工程師。

把金錢作為提升教育的手段可以，方式要注意。否則弄巧成拙。

如果是按平均成績，或總成績，作為教師，為了達標，都可以進行選擇性的教學。分到差班，老師學得獎金無望，湊合著教吧。也許為了能分到一個好班，還會產生校園腐敗。教師也可以放棄一些差生，不聞不問……等等可能都存在的。

所以，提升一線教師待遇，配得上教師這個偉大的職業，無可厚非。

教育應純淨，純粹。

這是完全做不到的，因為人不同嘛。這個班上有一個個別的，你的平均分就上不去了。那這老師就白忙活這一個學期了吧。

肯定不能掛鉤

不現實更沒有意義

如果把教育當公司運營

那吃虧的只能是孩子們

一個班總有第一名最後一名

總有重點 總有普通

如果素質教育這樣要求

那不又是回到解放前 甚至更厲害

教育是情懷 是育人

待遇公平 合理就好

如果老師一門心思為了賺錢

那肯定叫不出好學生

所以成績只是一個參考

孩子們健康 快樂 積極

更好的獨立意識

某些方面比成績更重要