別國沒那麼多作業。閱讀就包含在作業裡面。閱讀量多的話。小學生也只有兩隻眼睛一張嘴。乾脆叫鼻孔也閱讀算了。發明人造眼睛和嘴巴。這樣中小學生就成了神童了。神奇的怪物讓人怎麼回答？在你家小孩兒身上做實驗去吧！自然的生活學習。閱讀只是其中之一，沒有必要強調。世界上不可能存在神奇的中小學生。各取所長，才是自然。

歐洲國家是把看書數量放在教育考核裡面的。朋友家孩子小學3年級，在英屬國際學校，每週閱讀5本書是硬指標，總字數在1萬字左右。每讀一本都要家長簽字的。

這樣算下來，一年要讀多200多本書，我們的孩子有沒有一年讀200多本書？這就是一個慢慢積累的過程，我們和人家比，一個小學下來，就比別人少讀多少？不過現在家長的閱讀意識逐漸提高了，也知道給孩子講故事，培養閱讀習慣了，這是非常好的現象，幾年之後，這種積累就會看出效果了。

還是看孩子出生於哪種家庭，從小受到了什麼影響。我小時候，幸運地遇見了上山下鄉的知識青年，她們住在我家隔壁，有時只有一個人時害怕就叫我去做伴。她們給我講故事，看小人書，讓我從小就愛書如命，凡是有字的東西，都要讀讀。所以能考上大學，走出小山村。

我家小孩從出生起就開始讀書了，女兒馬上讀重點大學研究生，從來沒上過垃訓班，小學初高中也非名校，因為閱讀量大，後勁十足。

兒子九月份上小學，很多字都認識，都是在閱讀中不知不覺掌握的。現在也是個小書蟲，不看幾本睡不著覺。

閱讀量的問題，關鍵在於家長的意識和行動。

你好，看到你這個問題，你的問題並沒有拿出實際的資料來印證你的觀點，所以我談談幾點看法：

一、題者應該先了解各個國家課程設定和教材，暑期的作業的情況。國內中小學老師會定期的佈置閱讀的任務，很多家長都是非常配合和支援的。中小學語文課本里面有很多水平高的文學材料，可以學習和閱讀到很多的經典作品。

二、國內老師的觀念逐漸變化，增加了學生課外閱讀的要求。但因為老師的素質參差不齊，能夠完成達到的閱讀層次、閱讀體會學生很少。近幾年國內中小學對學生的閱讀要求逐年增加，但在加強後續的監督與持續，激發孩子的閱讀興趣方面還不夠完善和系統。

三、國外閱讀課程更注重非智力因素、學生的參與和交流、學會學習策略，要求學生更為廣泛的閱讀。這樣不以考試為最終目的的活動形式，激發孩子的閱讀興趣。

四、國內家長會買書給孩子，但是缺乏正確引導孩子閱讀的過程。很多親戚朋友會讓我介紹書目給他們，買書以後，家長通常的做法是買了書，就擱置不管，很少會再去探究孩子閱讀後的成長與收穫，甚至很多家長連孩子感興趣的書是什麼方向的都不知道，導致孩子慢慢失去了興趣。

對於孩子的閱讀起到首要作用的就是父母，父母是否有閱讀興趣、能否樹立閱讀的榜樣才是引發孩子閱讀興趣的關鍵。對於國內、國外孩子閱讀的比較並不能全面的總結出國內孩子缺少閱讀這一理論。應該從閱讀活動，引導孩子閱讀成長這方面來著手，為孩子的閱讀創造更好的氛圍。

最近我家孩子的學校開展讀書月的活動，要求家長幫孩子列出讀書計劃，每天在班級群裡進行閱讀打卡。

個人覺得讀書應該是件很日常化的事情，覺得開展讀書月有點形式主義。比如我家孩子從1歲起就進行親子閱讀，基本每天晚上睡覺前我們都會讀一會兒書。

但是發現家長在班級群展示各自的閱讀計劃的時候，覺得讀書月還是有必要的，因為班上至少一半孩子家裡都沒有幾本書。有的家長只是為了完成閱讀任務，臨時去圖書館借了幾本回來給孩子讀。有的家長把之前學過的教材拿來湊數給孩子閱讀。

只有不到一半的家長表示平時就經常和孩子一起閱讀。

家長自己不看書，也不重視孩子的閱讀，孩子從小就沒有感受過從讀書中獲取的閱讀快樂和對世界的豐富認識，大一點學習任務又重，作業又多，再加上要上補習班什麼的肯定閱讀量就小了。

1，中小學生生活在中國式教育之中

學生的大部分時間都用來學習和生活，閱讀的時間比較零散的，生活的時間也大多被補習班，特長班所填充。在各種考試，各種活動中轉來轉去。雖然國家要求了一些必讀圖書，但有些時候學生也沒時間去閱讀，對閱讀有興趣的學生也是很少的。

2，中小學生是否有從小養成的閱讀習慣

無筆不讀書，讀書有方法。我們都知道要讀好書，好讀書。但，在網路的衝擊下，書籍的電子化，大量化，我們大多數人是在走馬觀花式的閱讀。我們，一直是在淺閱讀。沒有紙質閱讀的那種深度感我們在電子書的海洋中，迷失。更多的是不知道自己要看什麼。更不要去說我要用什麼方式去閱讀。有什麼良好的閱讀習慣。

3中小學生對待閱讀的態度

在小的時候我們大多時候是在老師的要求下去讀書的。並且我們，更多是隻對故事的情節感興趣，很少會有自發的去讀書。因此我認為。老師對中小學生閱讀的影響是非常巨大的。老師應該培養學生對閱讀有自己的看法。不要是去為了讀書而讀書，應該讓學生自己有所感悟讓學生自己去發現閱讀的美。對自己感興趣的地方，做標註，進行積累摘抄。

首先，我想說的是，我們國家中小學孩子閱讀量少，整體原因卻不在閱讀，而在於整體教育。

孩子的整體時間是有限的，如何分配這有限的時間，在高考指揮棒下，很多中國家長最終都無奈的選擇了提高分數的學習。

而國外的小朋友，學業壓力相對較小的情況下，有更多的時間去開展閱讀。

　　從小學開始，語文老師就會提供各種不同的閱讀材料讓大家閱讀，然後根據閱讀寫作各種有意思的論文。

在高中時，他們做的研究性論文更是大大開啟了同學的批判性思維。美國的教學方法並不單純看中閱讀速度和數量，而是著重構建閱讀和思考之間的關係。

　總體來講，美國整個教育系統對閱讀都非常重視。而中國也越來越重視閱讀。

在中國小學一年級的新編部編教材中，文言文難度和篇幅都大大增加、提升。將來的語文考試，會進一步增加閱讀的難度。不久前，“部編本”語文教材總主編溫儒敏說，高考語文要讓15%的人做不完，加大閱讀文章的思辨性、複雜性和擴充套件性。

　　艾薇一直在紐澤西FortLee上學。她說：美國的中小學沒有暑假作業。但是老師會鼓勵大家在暑期閱讀。可以讀任何你想讀的書，然後交出閱讀感想。有的學生會在一個暑假閱讀幾十本書。

　　而正式上學時，英文的書籍閱讀會非常重要。艾薇說，她九年級（高一）的書單裡有這樣幾本書，Lord of Files. Romeo andJuliet. Nights. 都是有名的著作。除了現代英文，老師有時候還會要求學生讀一些古典英文。

原因是作業太多，還要上輔導班，孩子的負擔太重。

外甥女上小學三年級，每天下午四點五十放學就回家做作業，一直要做到晚上十點，困的哈欠連天，洗洗就睡了。

禮拜天，作業多的不行，一整天一整天地做作業，寫完作業看一會兒動畫，根本就沒有時間閱讀。

我總以為孩子寫作業磨蹭，後來發現老師佈置的作業是真多。老師讓孩子們買試卷，晚上的作業就是發一張試卷下來，讓孩子回家做，語文、數學、英語、科學、政治，基本上每天晚上都有一張試卷，多的時候是二張，一張試卷做一個半小時吧，還有別的科目的作業。

老師還讓家長檢查作業 ，家長檢查一遍，找到做錯的，再給孩子講，再出一道這樣的題鞏固，也就需要做到晚上十點了。

輔導班也是要上的，有時候晚上會有一節課，回來再做作業，孩子就要做到晚上十一點，飯也沒空吃，更不用說閱讀了。

初中的孩子科目更多，孩子更累。

如果沒有資料來說話，我覺得這個命題就是看了太多的宣傳，而沒有自己思考才提出來的。

如果說作業太多沒有時間閱讀，我覺得首先要檢查的是學習習慣，學習習慣導致的做作業的時間要多久，還有就是課堂知識掌握了多少，這也影響做作業的速度。

再回到閱讀量少這個命題上，請問作為中小學生的家長是否有閱讀習慣？每月的閱讀量有多少？

解決了學習習慣的問題，再解決家長這個楷模的問題，才能解決閱讀量這個問題。

任何問題都不是一面，而是由多面組成的。

首先這個問題提到的是我們國家中小學生閱讀量為什麼比其他國家小，我覺得不能一概而論。閱讀量小並不代表獲取的知識或者轉化的能力就少，低，需要辯證的看待。現在的自媒體時代，人人都可寫文章甚至出書，每天充斥在網路、報紙、電視中的文章、資訊豐富多彩，不要說中小學生還要花大量的時間用於學校的學習和作業，課外閱讀更需要選擇合適的書籍並學會用正確的閱讀方法才能起到好的效果。

一、中國中小學生課外閱讀現狀

《語文課程標準》中指出: “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。” 現階段中國中小學生課外閱讀狀況，有調查表明，59.2%的學生只用很少的時間來閱讀課外書籍，6.2%的學生閱讀時間為零。大城市的中小學生閱讀量要大些，農村孩子由於條件和經濟的限制，課外閱讀量要低些。

二、課外閱讀量不高的原因

1、社會方面的原因

隨著社會的進步，中國文化娛樂方式越來越多，電視、音樂、遊戲、手機，網路充斥在中小學生得生活中，很多學生更願意接觸更形象更快樂的娛樂方式，而不願意去閱讀。即使閱讀，很多學生的閱讀目的目的位居前三位的是：“為了擴大知識視野”，“為了提高學習成績”，“為了娛樂、消遣”。

2、 學校方面的原因

現在學生閱讀時間減少，主要原因是課程負擔沉重，學校課程排的滿，年級越高學習內容越多，回家還要寫大量作業，擠佔了看課外書的時間。

3、家庭方面的原因

多數家長對課外閱讀的理解並不深刻，普通的家庭 大多對孩子進行課外閱讀感到很迷茫， 他們的閱讀能力通常也不高，因此，他們最多隻鼓勵他們的孩子進行課外閱讀，無法進行具體的指導。 但還是有一部分家長對自己孩子進行課外閱讀表示很支援，尤其是受過高等教育的家長，他們是十分的支援自己的孩子進行課外閱讀的，並且，在他們的工作之餘，他們會從選材、擇法、交流等方面給予孩子一定的指導，這種家庭的家庭閱讀環境也是比較好的，他們的閱讀習慣也相當的不錯。不同的家庭也會影響孩子的閱讀認知和閱讀技巧方法的掌握。

三、學會有效閱讀的方法

在中國，中小學生課業繁重，時間緊張，升學壓力大，這個學習環境跟國外教育是不一樣的，我們不能單純的去比較書籍讀的多還是少，國外教育的升學機制和就業機會跟中國不一樣，我們既然在中國，就只有適應這樣的環境，在這樣的環境中儘量引導中小學生學會選擇書籍，高效閱讀書籍，並轉化為自己的能力。

（1）選擇適合自己的書籍。可以是名著，可以是致用類書籍，也可以是休閒書籍，在選擇時比例要合適，不可只以休閒娛樂為目的。父母最好能親子閱讀，提升孩子的閱讀興趣，指導孩子學會看書。

（2）不同的書閱讀方法不一樣。休閒娛樂的書可以一目十行，工具書學習書需要細讀，名著需要賞析。

（3）做好讀書筆記。重要的對自己有用的書籍可以做讀書筆記。

通讀：在全書通讀的時候，將自己認為有價值的那一頁折角。

重讀：讀二遍的時候，不需要你從頭來再重讀一遍，只需要你將通讀那折角的一頁，還是覺得不錯，就再折一個角。

標記：第三次閱讀的時候，你只需要在讀一遍上下兩角的幾頁，如何覺得有價值，那就在上面做筆記，如何還是無法捨棄，就抄在讀書筆記上就好。

還可以用不同的畫線方式對標記的物件進行區分：

1、普通畫線：表示重要。

2、波浪線：表示非常重要。

3、圓圈：圈出重要的專有名詞、關鍵詞、關鍵句等。

讀書筆記不僅僅是好詞佳句的摘抄本，更應該是融合了自己的感悟和思想的思考錄。“摘抄+感想”的讀書筆記，既能幫助我們加深對書本知識的印象，幫助我們深刻理解書中內容，也能幫助我們改變讀書方法，主動尋找書中“動人的部分”。

讀前、讀後認真思考以下幾個問題：

1.這本書講了什麼內容？→ 介紹書的概覽

2.你最喜歡書的哪一部分？→ 劃出你心目中的重點

3.這本書對你有什麼影響？→ 寫出你的思考、感悟和收穫

4.它的優點在哪裡？→ 總結它值得推薦和學習的地方

總之，只有教會孩子明白閱讀的意義，養成讀書的好習慣，並教會其閱讀的方法和技巧，一定會讓孩子即使閱讀量比國外孩子少，也能受用終身，轉化為自己的輸出。

我們國家和那些發達國家相比，中小學生書籍的閱讀量顯然很低，這和我們的教育方式有關係。我們的孩子從上小學時，就開始灌輸以成績為主，儘管老師也會佈置作業讀書，甚至多什麼書，看完後還要寫讀後感。顯然孩子們不是為了閱讀而讀書，而是為了完成老師佈置的作業而讀書。被讀書沒有孩子樂意，讀書是要孩子自己自覺的，非常喜歡看，並不是為了誰才閱讀，而就是自己喜歡。

到了初中孩子想要閱讀更沒有時間了，放學後，作業的完成會讓他們用掉很多的時間。

孩子的閱讀應該在幼兒期，就要培養習慣，等小學階段，就培養他們讀自己感興趣的書，到了初中即使功課再多，他們閱讀的習慣已經形成，即使功課再忙，他們也會抽時間閱讀。

現在流傳這一句話“得語文者得天下”，中小學生閱讀量小會嚴重影響高考語文成績的。國家根據中小學生髮展的需要，透過語文課程標準為中小學生課外閱讀規定了“不少於”的底線標準。小學生課外閱讀文字總量應該不少於145萬字，初中生不少於260萬字，高中生不少於150萬字。

中小學生課外閱讀量普遍不足，80%的學生每個月課外閱讀數量不超過兩本書；我認為造成這一結果的原因是方方面面的，但他們所處的閱讀環境不良、文化氛圍薄弱難辭咎責，歸納為以下幾點：

第一、學生能夠自由支配的閱讀時間少

近年來，由於受應試教育的影響，課外閱讀一直沒有合法的地位，各種作業擠佔了學生的課外閱讀時間，造成學生無暇讀書；甚至部分教師和家長為提高几分成績，制止學生進行課外閱讀，學生無心讀書。

另外，多數家長給孩子報了各種培訓班，週末幾乎都在培訓班裡度過了，留給孩子自由閱讀的時間少的可憐。

第二、家庭良性引導不夠

手機、電腦等電子媒體的介入，家長都在抱著手機玩“王者榮耀”，孩子怎麼能靜下心來讀一本古典名著？

孩子剛上一年級，班裡一半男生都是“王者榮耀”粉絲，完成作業後，還要抽出來時間玩遊戲，撥給閱讀的時間可想而知了。

第三、書籍質量良莠不齊

閱讀量和閱讀質量分不開的，我發現身邊好多中小學生喜歡讀漫畫，什麼《阿衰正傳》、《爆笑漫畫》等等，沒有絲毫“營養價值”，學生讀之“無用”。

個人感覺，中小學生閱讀量的提高要構建“政府推動，專家引領，社會支援，家庭參與”的長效機制，從而才能在根本上促進中小學讀書活動的開展，切實使每一位中小學生都能“好讀書”、“讀好書”，為青少年終身學習和終身發展打好基礎。

中小學的學生現在閱讀量小我感覺有兩個原因一個原因是很多的課外班開設而造成了這個孩子時間的緊張沒有大量的時間來進行這個閱讀嗯另外那有的孩子家裡邊沒有這個閱讀的這個習慣也沒有這個環境也可以說是沒有這麼多的說所以導致孩子更依賴於電視啊電腦啊手機IPAD這些電子裝置對書沒有濃厚的興趣家長應作為家長應該把這個氛圍營造起來家裡邊兒其實需要三四平米的地方為孩子創造一個小書屋然後那個準備孩子給孩子準備一些書籍其實每個孩子都很願意也這個讀書的都是平時的時候家長也不要當著孩子的面老是看這些電子裝置要和孩子一起讀讀書看看哈那名著之類的陶冶一下個人情操主要也是給孩子一個良好的示範作用

這或許和家庭教育有很大的關係。畢竟，孩子在學校裡待的時間比較少，只有白天上課的時間和一些晚自習時間，如果是私立學校還會稍微長一些。因此，把孩子完全扔給老師，這種做法還是不提倡的，老師是要對孩子負責，但不能保證每一個孩子的閱讀以及學習水平。因此，孩子的閱讀量是一個從小積累的量變過程，如此才可能導致質變，如果沒有量變的累計，即便孩子再有天賦，也可能江郎才盡。因此，如果這種現狀非常普遍，首先需要從家庭教育入手找原因，其次要看整個社會的文化價值觀和社會氛圍，如果文化向上，社會文明程度高的話，全社會輿論形成一種書香社會的導向，那麼，全民閱讀指日可待，而透過提升語文分值來促進孩子的閱讀能力會變成一種輔助手段。

中國的中小學生閱讀量小的原因有以下兩種原因：

（1）學校留的課本上的作業比較多，放學以後，老師留的作業都得寫到大半夜，哪有時間閱讀呢？孩子的經歷是有限的。

（2）家長沒有培養孩子的閱讀習慣，沒有形成閱讀慣例，孩子們拿閱讀不當成作業，讀書對他們來講是一件跟困難的事情。

總之，一個是沒有時間閱讀，一個是孩子不願意閱讀。

現在孩子教育的氛圍就是千萬不要輸在起跑線上，從孩子上幼兒園開始，就是報各種興趣班，唯恐孩子落後了。

放學後，週末，都在趕場興趣班，哪有時間靜下心來讀書？

上了小學中學，作業又多，哪有多少時間用來讀書？

家長對閱讀也不夠重視，認為學好課本知識就行了，讀那些課外閒書沒用。

現在網路發達，家長忙著刷手機，根本沒有多少人靜下來讀書，家長沒做好榜樣，孩子自然也養不成閱讀習慣。

和其他國家比起來，我們國家孩子的閱讀量真的是非常的小啊！這和我們當下急功近利的教育現狀不無關係。學校裡教的考的唸的背的大都是課內的知識，回到家裡家長讓你看的讀的做的練的也都是課內的，家校合力無非就是想讓孩子能考出一個理想的成績，考上一個理想的學校，將來找到一份理想的工作！於是，課外閱讀被不少人認為是看閒書，做無用功。即使有些開明的老師或家長會提倡多閱讀，但隨著年級的增長，學業的繁多，能留給閱讀的時間越來越少。