再正常不過的事了！難道因為做不出來就覺得自己寒窗苦讀十幾載白學了？本科生比小學生知識面更廣，想法也就更多（乘方、開方等），也更容易“誤入歧途”。

如果說小學五六年級的數學題能難倒很多大學生似乎還説得過去，但有些小學一年級的數學題也會令大學生一籌莫展。

從其它題型看絕對是小學一年級的題喔，如果誰認為不難，你能一展才華嗎？

1.你小學學的是A，到本科你學的知識鏈姑且認為是A→B→C→D→E。

問題來了，現在小學學的是AC或AE，還可能是X。

現在出了一個X型的題，你不熟悉，你暫時做不出這是常態。（但靜下心來是一定會做出的，但有思維盲點）

2.你小學學的和現在小學學的都是A，暫且你們的知識鏈相同。但現在你學到E，你每天接觸的是從D→E，而知識是需要不斷複習積累練習這樣一個迴圈的過程最後才能熟巧於心，而我們基本都會走一些熊瞎子掰玉米的路線，所以不會是正常。至於做不出不至於，但大家沒有精力去糾纏，而也沒有太大的實際意義。

從題目上看，這會讓人很難堪的，一個大學生連小學生的數學題做不出來，這是有點嚴重了，在別人心裡會被人嘲笑的，不過從側面來看，大學生在學校立也沒有好好的學習，各個方面都在退化了，個人也沒有發現這個問題，由此可見，這是讓人很難堪得

小學奧數題本科生做不出來你是讓我笑話本科生呢還是說小學奧數題太難了？

這有什麼好奇怪的嗎？

我就是工科大學生，我兒子的奧數都是我輔導，我承認，很多題我確實給我造成了很大困擾，需要花不少時間來解決。

但是我從來不會覺得題目有問題，也不會覺得我有問題。

每當看到答案的時候總是“豁然開朗”，有種說不出的感慨！原來這題還可以這麼做啊！歎為觀止，感慨到底是什麼人能編出這麼巧妙的問題來。

尤其是當我陪著孩子學習奧信程式設計的時候，發現奧數真心太有幫助了，沒有奧數基礎，奧信想學精通了，會額外花不少勁。同一個班的孩子，那些學過奧數的孩子在解題的時候明顯比沒學過的有優勢，接收也更好。

二三十年前能學到奧數的是極少數人，很多題目的解法大都是中規中矩，這無形中也限制了我們的思維開闊性，我是高中才開始參加競賽的，只因為我的課內成績比較好，全校都沒個專業的輔導老師，只是數學老師找點題給我們做做講講而已，那時候真心是眼界大開！可惜，時間太短。為了應付高考也沒時間去研究。

網上有很多的“網紅題”，動不動就冠名“幼兒園”、“小學生”的題目實際上你會發現要麼沒解，要麼高中生也做不出來！這些題目誤導了多少人？

別說大學生，就算你說研究生、博士生甚至你說博導也做不出我覺得都沒問題！沒什麼好奇怪的。

這就好比小學課文、古詩早忘光了，你就認不去小學嗎？就認為“題”太難了嗎？

做題的目的永遠不是讓你記住這個知識點這麼簡單，而是讓你的思路活躍起來，學習的是學習能力，隨意時間推移有些方法因為放下的太久，生疏了這一點不奇怪，問題是如果讓他們重新一下會多久能掌握！！這才是最關鍵的！

事實上這幾年我遇到很多很多家長在讀到奧數上很有一套！他們很多人跟我都是一樣的辦法一一一重新學一下。事實證明，理工男不是蓋的！

所以，這個問題我覺得沒啥。

學校教學導向有問題！辦學方向有問題！

看看小學生每次考試的成績，恨不得全班學生全部打滿分，90幾分都只能排倒數第幾名，這樣有意思嗎？我們那個時候讀書七八十分很正常，小學生嘛，粗心大意很正常，現在非要搞得你是個神童一樣！有意思嗎？搞得打個八九十分家長還得把小孩子批評一頓！這完全是縱容和培養家長與小孩雙方面的虛榮心！

學校這麼搞，到頭啦還是折磨家長，一天到晚做不完的題，輔導不完的功課，這樣的教育方針當真要不得！！！

這個本身就沒什麼，也不用大驚小怪的，屬於正常的情況。

奧數本身屬於數學的一個比較偏門的研究方向，而常規的學習學的是大眾需要了解的內容，不會對奧數方向做過多的學習。

就像開了50年小轎車的老司機，不一定會開大貨車是一個道理，人家貨車學校出來的新手就能把大貨車開好，你小車司機能嗎，要說不一樣是汽車麼，那不是老司機也該無地自容了。

奧數不等於數學，數學也不只有奧數。

小學題本科生做不出來這個是事實，反過來這樣想，本科生的數學題，小學生就能做出來麼？

本科生的數學題，小學生做不出來，這是什麼感覺呢？

我不懂奧數。從僅瞭解的一點奧數知識來看，我認為，奧數基於一種特殊的數，這種特的殊數大概是以自然數的平方為”序級”的數。奧數所研究的是這種特殊的數與自然數之間關係之奧秘的學問，這種學問對於正規數學教學體制下培養出來的本科生而言絕對是懵13。

這個作為我深有體會，每當小學生在假期末尾的幾天，總為拉著大人請教題目，這當中就有一些難到令人無語的題目出現，什麼雞兔同籠啊，牛吃草問題啊，還有一些更是年齡上的難題。反正五花八門的題目難得不僅是學生，大人一時半會都做不出來。

比如甲乙兩個木工，甲一天能做3張桌子或9張椅子，乙一天能做2張桌子7張椅子，甲乙兩人合作，20天做了桌子和椅子共134張，問:做了幾張桌子，幾張椅子？

這種幾元幾次的題目我都快忘光了，請教我，我一時半會也不行，後來上網查詢才知道解決方法。

小學數學題連本科生都做不出來，這是什麼感覺？

題主的問題，

揭露了教育的一個現象。

本科生做不出小學題，

反應的是小學題難？還是本科生水平不夠？

這要從這麼兩個層面來分析，

小學生的數學題難嗎？

有難題。

但是這是相對於小學生而言的，

根據小學生的年齡特點，和他們的思維結構，

對有些事物，認知不夠，想不到，難以理解，感覺題難。

這屬於正常。

而對於大學本科生，

根據你的思維結構和年齡認知水平，

做不了小學數學題，

那隻能說你的水平有限，

或者是你沒有掌握好

需要在小學階段就要求掌握的數學知識。

缺乏真才實學，

雖為本科生但未達到本科的水平。

找一個名校的，

有真才實學本科生試試，

可能就不是這個結果。

所以，我只能說，是本科生貽誤了學業不夠本科，

不是小學題難，難倒了本科生。

學生以學業為重，真才實學才是本領！

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小學試題本科生做不出來非常正常，很多小學奧數題，本科生做起來都吃力。有家長肯定不信，就舉一個簡單的例子，小學奧數中的圖形觀察題，在都是公務員考試中的必考題，並且公務員考試的圖文推理題對好多參加公務員考試的本科生來說也容易。

為什麼小學生要做這麼難的題？合理嗎？

小學奧數題難度是高於普通的小學試題的，主要是為一些喜歡思考，專研的孩子準備的，從小培養他們觀察，思考，研究的能力。並且要經過一定的專業奧數訓練才能適應這些題目，對於未經過奧數訓練的普通小學生來說確實難。

其實儘管小學奧數題難，但是並未超出小學生的能力範疇，因為奧數題的規律性比較強，只要你記住一類題目得規律，解題還是非常簡單的。但是如果沒有經過奧數訓練，不瞭解題目的規律性。本科生解不了題也正常。