老師在學校給孩子佈置了作業，發到班級群是為了方便家長督促孩子完成作業。同時顧及個別記不住或者記不全作業的孩子。

還有，它很方便。便於溝通。

首先我們來說微信佈置的家庭作業。

如果是怕孩子忘記作業是什麼，那麼老師在學校佈置完作業之後，都會在群裡再通知一下，尤其是小學低年級的同學。我覺得這個其實是很好理解的。因為孩子小，有時候會記不住，即使是高年級的，也有個別的同學有少寫漏寫作業的現象，如果我們給學生布置完作業之後，在微信群裡再說一遍，家長就可以拿著作業檢查孩子的作業情況。看一看是否有少寫漏寫的，那麼我是支援的。畢竟先進的溝通工具我們就要使用嘛。

這個也要看一看每一個學科的具體情況。比如英語方面，我覺得就比較好，一起作業是孩子們用手機答題，小學階段的孩子英語大多是選擇題。也比較好操作，孩子也可以根據網路上的發音來糾正自己的發音，有時候反而比較準確。其次數學方面也還好一些。因為都是一些方法論。但是語文方面我不太贊成。

我們做語文教師的都知道，有時候孩子能夠很熟練地背誦一首古詩，可是在默寫的時候卻是錯字百出，那麼這樣如果考試的時候是沒有分的。所以說，語文方面更注重書寫。如果只是在網上做一個選擇題，漢字書寫效果不好了。

如果是家長比較負責任的話，孩子練完作業之後就不再玩了，也是可以的。但是有些就是孩子一說，手機上有作業，家長就把手機丟給了孩子，覺得孩子是在學習。其實孩子做作業的時間是用不了幾分鐘的，其餘的大多數時間反而是在玩手機。所以我就在想，老師佈置網上作業，有時候也是給了孩子一個接觸手機、玩手機的一個藉口。所以我覺得。在群裡邊釋出作業什麼有問題的，如果說每天都讓孩子用手機來寫作業的話，我覺得是弊大於利的。

我覺的有利也有弊，有利就是方便大家完成老師佈置的作業，不會有的孩子記不住就不寫了。有的在一起學佈置作業也是讓孩子接觸手機的機會，科技時代就要讓孩子跟上步伐，不好的一面就是有的孩紙寫完作業就要玩手機，我覺的玩是可以的，不要過量就行。純屬個人意見，說的不對的請諒解

這樣，家長就得用印表機列印作業，沒有印表機的要不去買印表機，要不去影印店花錢列印。這無形中增加了家長負擔。再加上，有時候老師發的圖片還不清楚，家長還得來回問題，長期下去，家長肯定有意見。

老師讓家長下載關於習題的APP，如小盒作業，冀教英語等等，下載東西，佔用家長手機記憶體不說，關鍵還得給孩子用手機。孩子拿到手機，有時候就開始玩遊戲，把作業忘到腦後了。

本來家長不打算讓孩子玩手機，可孩子有理由啊，老師留作業了，必須用手機做，家長也無奈。

有的時候，老師為監督學生閱讀情況，會讓學生在語文群裡讀書、在英語群裡讀英語。這樣，如果家長不陪著寫作業，不在孩子身邊，孩子就完成不了作業。這就意味著還得單獨給孩子配個手機。

從以上來看，家長肯定是不願意老師在群裡佈置作業，這真是給家長增加負擔。還不如干脆買書，買卷子讓孩子做，這樣花錢買了，家長省心啊！

又有規定老師不能要求家長去買輔導資料，否則就說老師和書店有利益往來。老師只能看到好的資料，好的習題，拍下來，發給學生，希望學生能受益。

就拿語文來說，現在是大語文時代，重視閱讀，每個年級都有必讀書目，這些考試是要考的。你不讀，你還真做不出來。

語文老師都開始拓展學生的知識面，不再僅限於課本。對於學習自主性差的小學生，如果老師不硬性要求，有幾個孩子能堅持閱讀？所以老師才讓學生群裡讀書，這樣也好監督學生。

對一些學習自覺的學生來說這不是個事，家長把手機給孩子，孩子看完作業之後把手機還給家長，一切都萬事大吉，而且是那麼的順利成章。

但對學習不自覺不自律的孩子來說，無疑是給孩子創造了玩手機的機會，孩子乘看作業的機會玩手機，在手機上看不健康的內容或者和陌生人聊天。

我有一個朋友的女兒，才上初一，每天回家都向媽媽要手機看作業，媽媽太忙沒時間監督，孩子便登上QQ和陌生人聊天，一學期下來，孩子學習成績急劇下滑，認識了不少陌生男人。

有天放學孩子不回家，朋友萬分焦急地找到後，發現孩子跟一社會男在咖啡廳親密聊天。

毀掉一個孩子最好的方式就是給他一部手機!

我是70後，我上學的時候老師佈置作業都是在班上念給同學聽，同學們仰起臉認真聽老師佈置作業，那時候沒有手機，但很少有人不完成作業。

雖然手機的問世給人們帶來了便利，但還是相當懷念沒有手機的日子，那時候孩子回家自己寫作業，與父母幾乎沒有瓜葛，但現在因為手機孩子和父母之間常常劍拔弩張。

一 容易給學生造成依賴的心理

在課堂上，我們總是強調“專注力”，要求學生要認真聽課，然而總是有一些學生，卻因為自己的不聽課而“洋洋得意”，反正老師都會在微信裡面佈置作業，我聽不聽都沒有關係。關心孩子學習的家長，會試探性地問孩子：“今天的作業是什麼”，十有八九的肯定會說在手機裡。有些比較牛氣的孩子，會以看微信作業為由，“順手牽羊”地玩起手機遊戲，久而久之，便形成了一種依賴的心理。

二 容易造成學生沒有責任感

有些孩子比較貪玩，上課幾乎都不聽的，根本就不把老師佈置的作業當回事，不知道當天有沒有作業，一回到家只顧著玩、看電視。爸爸媽媽突然問今天作業寫的是什麼，他卻一臉茫然，根本不知道要寫作業這一回去。當只有告訴他作業寫哪裡時，他才會不緊不慢的拿出作業本，在父母的陪同下勉強地完成當天的作業，至於一天收穫到什麼，自己的心裡也是空蕩蕩的，長期的一天天如此，責任感是從何培養出來的呀！

三 容易造成學生對自己不自信

更有趣的是，不管聽課的還是沒聽課的孩子，對手機總是充滿著好奇和幻想，有些孩子一放學回到家，便嚷嚷著叫爸爸媽媽拿手機出來，看看今晚的作業是什麼。即使是課堂上老師佈置作業他都會記得一清二楚，但總免不了一番“確認”，寧可相信手機，也不相信自己的聽課能力。也有一些離譜一點的孩子，假如父母不在身邊，沒辦法看到手機微信佈置的作業，他總是靜不下心來寫作業，總是“怕”自己寫的作業不是“真的”，因為沒辦法確認，所以總是懷疑自己。

四 容易給家長和老師的之間溝通出現“堵塞”

因為這一微信作業，很多學生或家長，都會在微信裡面回覆“收到”而刷屏，在後面真正有需要的學生，卻看不到有用的資訊。或是老師在微信群裡面釋出緊急通知，都會被刷屏，而導致資訊被堵塞。甚至也有可能有一些“特別”的家長會拿微信佈置作業來說事，反正事事非非，真真假假，虛虛實實，眾口鑠金，該如何辯解，都不知“毀”在哪裡。老師的本意是好的，卻被歪曲扭轉，顛倒黑白，老師啊，你還是小心行事一點為妙。雖然害人之心不可有，但是防人之心也不可無呀！

由此，老師應該將佈置作業的重點放在孩子的專注能力和識記能力的基礎上，反覆強調當天作業的範圍，比如可以把佈置作業的內容或範圍寫在黑板上，讓學生自己記憶或是抄寫下來，對“特殊”一點的學生，可以附帶一些條件(如果不完成作業的、不認真的，明天來學校上講臺上來讀課文或是在黑板上演算……)，目的是讓學生自主自覺學習，逐漸養成一個良好的學習習慣。

我們小時候上學，老師是怎麼留作業的呢？那時候沒有微信，沒有QQ，沒有家校聯絡手冊……一年級的我們都是怎麼寫完作業的呢？也是因為常常忘記作業而被父母教育。隨著網際網路的快速發展，通訊的便捷程度越來越高，在微信群裡佈置作業成為了老師們的日常工作。不用一一回復家長，只需要複製貼上，放學後的一切就能順利交接了。家長回來問孩子，作業是什麼？孩子說，不知道，老師說留在手機裡了。

現在家長輔導孩子寫作業每天都能成為新聞熱點：媽媽為了陪寫作業自己去考了教師證……爸爸陪寫作業被氣得住院……還有陪寫作業讓父母出了家。是什麼讓陪寫作業變成一項高危工作，具有生命危險？主要是我們都沒搞清楚一件事：寫作業到底是誰的事？是家長？是老師？其實還是我們寫作業的主體——孩子。和孩子講清楚寫作業的目的，讓孩子明白寫作業是自己的事，才是最重要的。

這種問題只能說是“仁者見仁，智者見智”，每個人看問題的立場、角度不同，那答案自然是千差萬別的！

但是不利的方面，才值得我們思考。一是對於學生來說，這從一個側面削弱了孩子的學習自理能力。想想我們小時候，哪有老師直接對接家長的，都是老師在課堂上聲嘶力竭的說著作業和要求，學生仰著頭巴巴的認真聽著，自己在心裡努力的記著。可現在，大部分的學生心裡有了靠頭，記不住不怕啊，可以問爸爸媽媽。孩子從小就失去了自己的事情自己做的自覺性。

二是對家長來說無疑增加了負擔，且不說一天就要看好多回手機，生怕誤了重要的通知或事情，做的作業要檢查拍照，如果有要求背誦或閱讀的內容還要上傳影片，耗時耗力。如果老師再佈置的作業是拍的圖片，還要家長抄好，或者還要出去花錢列印，所有的這些都是家長的幕後工作。是的，培養孩子是我們的工作，可是無形中增大我們的工作量確實我們所不願意的。

不好，作業本是佈置給孩子的，這樣就變成佈置給家長的了，這樣孩子們不知道也不關心老師留什麼作業，同時也增加了家長的負擔。。

第一：家長至少都知道孩子的作業。

有的孩子為了少寫作業，故意少記作業，導致家長以為孩子寫完了。

有的老師為幫助孩子完成作業，要求每天孩子記完作業後，讓組長簽字，證明他記完了。等等這些給老師的工作也帶來了很多麻煩。

第二：孩子不寫作業的現象大大減少。

原來班上，每天總有幾個孩子不帶作業（實際就是沒寫），或者少寫作業。而且是經常現象。

如果哪些孩子作業寫的不認真，學習退步很大，老師也能第一時間發群裡告訴家長。

作為家長，能更快速的瞭解到孩子的學習情況。這有啥不好的？

我教六年級數學，孩子們大了，我們佈置作業一般是口頭傳達，連寫都不用。對於大部分孩子來講，都能記的很清楚。但總有部分學生不認真聽，每天還需要在群裡問。

我也經常對學生講，誰在群裡再問作業，我就罰他寫作業，說明上課就沒認真聽過課。

低年級老師，特別是一年級，在教學中也會慢慢培養學生記作業的習慣。到了二年級，基本就沒老師天天在群裡佈置作業了。

記作業習慣老師還會培養，對於大多數老師來講，並不會天天在群裡佈置作業。

家長可以更快速的瞭解孩子的學習情況，老師也可以第一時間把孩子的表現通報給家長，彼此的溝通更高效更方便，更可以節省彼此的時間。對雙方都是有利的。