我們前段時間上網課就是這樣，但是現在復學以後，發現上網課的效果極差。

網上統一授課，沒有考慮到學生型別不同，有的學生學習悟性比較好，老師一講就懂，但是有些學生他的學習能力和自覺能力領悟能力就差很多，所以我們講教學應該分層教育，因材施教，網上的統一上課，恰恰取決於上課的老師對他所講的知識點的認識和假想學生的認知能力。這樣的教學往往教學效果很差。

較好的網路教學就應該讓原來的老師，教他原來的學生，畢竟原來的老師對學生的瞭解比其他人更清楚，只有瞭解學情的老師上課才有效果。

但是為什麼我們現在很多地區使用這個統一網路授課，主要是考慮到有很多的老師對電腦技術不瞭解，對上網路直播有一定的難度。所以才搞成這樣統一網路授課，但說起來我們現在復學，發現網路授課實際上就是白搞的，瞎搞的。

這個真是一個好建議，但不是一個好辦法。如果是這樣的話，其實沒有必要開辦學校了。

目前，中國的基礎教育極不平衡。東部優於西部。城市優於農村。導致這樣的現象，無非就是師資力量的不均衡。即使是一個學校，一個年級，一個優秀老師帶出來的學生絕對比其他班好，無論是成績還是禮儀、紀律等。所以說，樓主的建議，由全國名師統一上課，的確是一個好建議。名師的教法、名師的課堂就是和一般老師不一樣。名師對課文的理解比較深刻，名師能吃透每一節課要教會學生具體什麼內容。但是一般的老師就只是把課文過一遍。甚至，有的老師尤其是新畢業的老師，很多是把握不住課文教學的重難點。目前，很多初中、高中教師資格證的老師教小學，由於在大學是學教初中、高中那一套，來教小學生根本就把握不住重難點。目前，很多地方很多學校一味追求老師要研究生、博士畢業。但是，實際效果很差，大多入職幾年的老師，根本比不上中師的老師。

既然是好建議，怎麼不是好辦法？且聽我說，如果是這樣的話，我們的學校還沒有必要存在嗎？完全可以在小區開個幾人的小班，家長們不用為擇校，孩子們不要老大遠奔赴學校了。目前，很多學生的睡眠根本不足。我們一定發現一個很有意思的現象，為什麼一個寒假、一個暑假短短一兩個月，孩子的身體變化很大？就是因為平時上課時間睡眠嚴重不足導致的。如果一個學校採取這樣的方法，完全不要那麼早去學校了，還可以隨時看回放呢。老師只做線下答疑和批改作業，不教課的話，和培訓班沒有兩樣。這樣，學校就成了培訓機構了。成人教育就是培訓機構。

我們可以藉助這些資源，為課堂教學的侷限和不足來補充。也可以作為孩子在家裡溫習舊知的一種途徑。網課時期，很多課程老師設定了回放功能，其實這個很多學生在複習的時候不停回放，比線下教學更有效果。課堂上，可能有部分學生第一次聽不懂，在平時的教室上課，可能就是這樣丟了這個知識點，但是網課，可以反覆看，會讓孩子弄明白疑難。

疫情過後，中小學生不可以網上統一上課。為什麼？

很多人認為，名師就可以培養出名學生。我不贊同。這是一個偽命題。早在春秋時期，中國的大教育家孔子就提出因材施教。根據學生具體的實際，採取的不同的教學方法。傳統的教學最大的優點就在於面授，老師可以面對面與學生接觸，透過課堂教學和日常交流了解學生的性格、習慣和思維。對每個學生做到了如指掌。透過及時瞭解學生的學習情況，不斷地調整自己的教學方法，使學生得到提高。

前兩年我校的一位數學老師生病請了長假。由於學生剛進入高三。學校的數學老師緊缺，無法調節老師上課。所以學校花錢從名校請來一位數學老師。這位老師可謂是榮譽滿滿。在當地的數學界很有權威。可是在我校上了一個學期的數學課，無論是平均分還是優秀率，不如畢業三年的年輕數學老師。由於學生成績不提高，埋怨聲不斷，令這位名師尷尬不已。所以名師教學，針對不同學生群體，效果不一定好。

網路教學最大的弊端就是在虛擬空間教學，缺少師生面對面的交流，使師生情感得不到交流，學生對課堂的疑問得不到迴應。這種乾巴巴的課堂教學缺少了靈魂。使學生情感得不到昇華，知識得不到進步。加上缺少交流的課堂必然是枯燥無味的，長此以往，使學生厭學率大幅度提高。得不償失。

每個學校都有自己的優秀教師。一個學校的發展和學生的成績提高，是靠所有骨幹教師支撐。如果疫情過後採取全國名師大課堂的形式，必然會挫傷教師的積極性。這種不信任的行為所帶來的後果必然是管理秩序混亂，學生素質整體下滑。不利學生的發展。

對於名師大課堂是否在傳統課堂中運用。我有一些建議。

對於一些偏遠山區，教學資源不足，特別的優質資源不足。教師的水平不高的情況下，可以一週安排幾節線上名師大課堂。不僅讓學生學到知識，還可以提高科任教師的教學水平。

對於一些教學資源相對充足的地方，選擇的名師大課堂應該以最新的教學理念或者教學改革角度來把握。不是一味追求名師。

對於實施名師大課堂教學，科任教師一定要加強課堂管理和引導。及時發現學生聽課存在的問題而給與點撥，做好課後跟蹤及查漏補缺工作。只有這樣才能產生不錯的效果。

遠端網路教學只適合成年人繼續教育培訓，不建議中小學使用。

我是一線上課老師，我覺得疫情過後，這樣的網課還是不能實行的。

首先說，學校教育。一個孩子在求學期間，每天在學校上課，學習的不只是文化知識，還有更多的社會性知識。如果說網路授課解決了孩子們學習文化知識的問題，那麼學校教育就會更好的解決孩子們成人的問題。一個學校從校長到科任老師。每一個人對學生都有言傳身教，教會孩子的不只是知識，還有更多好的品質。再有學生們每天在一起學習生活，彼此之間都會相互學習相互影響。從同學身上學到的東西有的時候會比從家人身上學到更多。還有，學校生活給孩子提供了合作探究，團結協作的環境，這些內容的學習是在家上網課學不到的。

接下來再說說網課。其實網路授課在一定程度上平衡了教育資源不平衡。學校的教學質量、學生的學習效果很大程度上決定於授課老師。一些偏遠地區確實存在教育資源短缺的問題，網路授課可以很好的解決這個問題。可是這同時也是一個問題。學生們透過螢幕上課，和老師的互動是有限的。老師講課也不能和學生們更好的確認眼神。這樣很大程度上造成了夾生飯，很多學生會有學不到位的情況發生。而線下學校授課是可以很好的解決這些問題的。

最後來說一下網路授課和實體授課的結合。線上教學確實有她自身的好處，資源豐富，時間自由。學生完全可以把網路授課資源當做課外補充，來平衡自己校內學習的差異。老師在平時教學中同樣可以錄製微課，來方便自己的教學，為學生答疑提供方便。

所以，我認為網路教學需要和學校教育相結合，才能更好的服務無師生，更好的服務於教育。脫離學校教育的學習是有缺憾的，只停留於學校教育也是不完整的。兩者需要更好的結合，這也是我們一線老師需要努力的方向。

我覺得可以兩者補充，不可以完全代替。

1、現實課堂老師會根據孩子的情況及時調整，更適合學生掌握。

2、學生到學校學的不僅僅是知識還有各方面的能力。

疫情結束，網課可以繼續發揮優勢，彌補班級授課時間不夠靈活，授課內容過於統一的不足，但是在目前階段，還不能完全代替。

學生在學校裡，由全國名師統一上課，大屏投影，線下老師負責答疑和批改作業。想想很是美好，其實很難操作。

第一有些學校硬體達不到要求。很多學校教室裡只有一個班班通，平時連網都沒有，就是能上網，網速也慢得很。

第二有些學校軟體達不到要求。有一些老師是電腦盲，對於電腦的操作只侷限於開機關機，需要對老師進行培訓，特別是基礎薄弱的城郊農村學校的老師進行培訓。

第三教學是有感情的，是需要互動的。特別是中小學教育，不是說名師上網課，統一教學效果就一定好。因為沒有辦法互動交流。聽一節課下來，學生哪能像成年人那麼自覺呢？線下老師也陪著聽課，還要負責維持紀律，中間如果學生有疑問，又不能停下來解釋。如果放全國名師的上課錄相，老師也要邊聽邊做記錄，還要維護班級紀律，線下老師的負擔會更重。

第一.真正的雙師，是需要主講老師和助教老師統一教學思路，不斷教研，相互充分溝通的。可是您說的這種全國統一網課，是沒有辦法做到的。

第二.教學專業知識很重要，可是學情更重要。課程設計要根據本班學生的學情做針對性設計才有效，這種全國統一的大課就不可能做到這一點，設計的內容只能泛泛而談，沒辦法做到針對性。

第三.每個學校老師的水平參差不齊，能不能配合好網路課程也是一個問題。

第四.講課重要的與學生的互動和溝通，而並非知識的灌輸。

其實題主忽略了一個問題，成人教育和孩子的教育不同，因為主體不同，小學生沒有這麼強的自我管理能力以及沒有學習的目標感和主動性，兩者是不可相提並論的。

可以部分開展，但是要因地制宜。

疫情期間，孩子在家上網課，導致很多孩子成績下降，這是不爭的事實。

1,從上課效果來說，孩子上網課只能單純聽，一種單一的輸入方式，沒有互動，老師根本不知道學生在做什麼，沒有線下課程的互動，對自制力好的孩子尚且瞭解有限更不用說自制力差的孩子。

2,從自制力上說,雖然說家長是第一任老師，有義務監督孩子，但是孩子畢竟是孩子，我們不能完全依靠孩子的自制力。成年人尚且不能做到自制，何況孩子。但是老師就可以起到很好的監督作用。

3,學習和人際交往環境，在家庭裡面是一個放鬆的環境，和學校是兩回事，一直都會強調儀式感，學校就是儀式感。上課鈴聲就是儀式感。孩子們之間課間活動,小組討論等等這些，都是線上課程無法取代的。人本來就是群居動物。不可以剝奪孩子在人際交往環境的權利。

但是，如果是偏遠山區，農村等地，因為地域原因，根本沒有辦法接觸到一線的優秀老師和學習資源，那麼對於他們，網課確實是一個非常好的手段。同時希望，對於那部分地區的網課和基礎設施的建設一定可以跟上，國家今年都要全面脫貧了，希望可以實現

網課這個是非常時期形成的一個新事物，至少算是新事物，把全國上下所有學校都在進行網路授課，那麼我個人認為網路授課有利也有弊，那麼我從兩個方面來說一下先說利

1.網課比較節省時間，首先從老師角度講，如果8:00上課在已經完成備課的情況下，可以7:50登入，然後可以正常開始學生也是可以提前五分鐘或者提前十分鐘來上線，這樣節省了很多時間。

2.節省人力和物力還安全，比如說如果要是上學的話，或者家長接送或者坐公交車總是需要花錢的，那這樣就存在著花費，同時如果學生獨立去上學還會涉及到一些安全問題。

3.網課形式多樣，比如說可以直接利用分享螢幕功能，在我的電腦上運用一些動態的結合，比如說利用幾何畫板或者GGB等這些軟體演示一些動態幾何，分享起來更加直觀，是學生能夠更深刻的理解所講的知識點。

4.網課可以有回放功能，那麼學生如果某一塊沒看懂可以無限制的看回放，可以重複學習，當然如果遇到停電的情況當堂直播沒有聽到，那麼就可以在課下時間收看回放，這個效果是非常好的。

5.佈置作業和提交作業非常方便，比如我們用釘釘來上課，那麼佈置作業的話所有的同學都可以收到，然後提交作業的時候，老師可以看到所有提交的作業，而同學之間彼此卻看不到，這樣可以避免抄襲，而且軟體會自動統計上交的人數以及自動把老師批改之後的作業直接反饋給學生或者家長，這樣更加快捷統計更方便。

接下來我說一下網路上課的弊端

1.網路上課對學生的約束和管制這方面是非常欠缺的，比如說學生端表面看線上了，實際上學生把手機扔在旁邊自己去玩或者去去做其他的事情，這樣老師是無法管制的，另外有些學生甚至手機開著直播，然後在那裡睡覺，這些方面都是不可避免的。

2.如果上課的學生比較多，互動性非常差，像我們學校有的科目一個老師給1000學生上課，那麼如果學生想回答問題就需要進行師生連線，連線過程甚至要持續30秒，一節課時間本來就很短，那麼。如果連線時間過長會耽誤上課的世界，如果不連線呢，那基本上沒有互動，學生只是被動地聽被灌輸而已，這個就是互動性很差。再有學生當時完成的練習老師無法看到，所以呢，並不能真正瞭解對於某個知識點同學的掌握程度是到什麼樣子的。

3.由於網路容易出現掉線的情況，有些時候個別同學就會掉線，甚至有些地方會出現停電的情況，那這樣的話當時聽直播就會間斷，當然雖說有回放功能，可是真正看回放的又有幾個呢？

4.對學生視力的影響以及家庭條件的限制，有的同學只靠一部手機一直堅持聽完課，估計一輪網課下來，那麼視力會急劇的下降，所以呢他們買不起平板電腦或者是膝上型電腦甚至桌上型電腦，那這樣的話就會使網課的效果大打折扣，同時也會增加一些學生和家長的經濟負擔。

目前上網課是因為疫情的無奈之舉，如果疫情過後中小學生還以這種方式學習是不可取的！

中小學生是長身體的重要階段，天天守在電腦旁對眼睛的發育是有害的，孩子們每天去學校上課可以和老師同學們真實得在一起這是和在電腦前只與老師聲音的交流無法比較的。

孩子們需要在校園裡玩耍沐浴Sunny，需要課堂上老師讚許的目光，需要孩子們之間友誼的滋養！

希望全球的疫情早日結束願所有的孩子都能摘掉口罩在操場上自由的呼吸奔跑！希望所有的孩子都能健健康康的學習生活！