年輕家長文化程度高重視早教，

都會擔心自己的孩子輸在起跑線，

所以在幼兒園就幾乎都把小學的知識滲透完了！

上了一年級就拉不開差距！

不僅僅是學生努力，

家長更加用功！

因為一年級課程太簡單，別說現在每個班成績都一樣，一般校內六年，每個班綜合情況（校內考試成績）都會差不太多，但是每個孩子實力還是會有差距，差距還是巨大的，只是校內成績顯示不明顯。小學階段家長的作用很重要，孩子小，家長需要幫孩子定好目標，做好規劃，比如英語、奧數的學習，興趣愛好的培養，小學階段都是最佳時期，今後中學的學習都將會從這些學習中受益。

現在的孩子每天接觸的資訊非常的大，孩子的求知願望特別的強烈，孩子們攀比的天性觸使好學上進，這都是孩子極為可喜的寶貴財富，這時，孩子們的知識積累相差不大，老師和家長都要特別注意保護孩子們的求知慾，保護孩子們的興趣欲，保護孩子們的上進欲，這樣孩子們就有了好學的良好基礎。這個時候一定不要揠苗助長，一定不要隨意增加學習的難度和負擔，樹上的蘋果踮起腳尖摘到是最好的，不能伸手就摘到，也不能蹦著高也摘不到。這種保護持續越長越孩子的學業進步學好。但是孩子們是會有差距的，隨著學習進展，知識增多，難度增大，層次也就出現了，這是必然的，如果這時孩子落後了，千萬不能指責，老師和家長要一起幫助孩子克服困難，逐步的趕上同學們的進步，其實，一個學習的集體，同學們都是這樣你追我趕，蓬勃向上，才是正確的，良好的，正常的學習環境。

正常現象。

小學低年級階段，語文和數學知識比較簡單，學習任務也少，因而大多數同學都能夠掌握的很好。從考試成績來看，絕大多數同學基本是滿分或者99，98等。從平行班級來看，也是幾乎沒有差別。

所以，此時的成績好壞對於學生未來的成績和發展沒有多大的意義。

這個我深有體會的。

本人是一位中心小學的教務主任，我來說說我瞭解的實際情況吧！

目前的幼兒園，雖然國家規定幼兒園不能超綱，不能講知識點。但是目前，絕大部分幼兒園都會講一點的，比如數學20以內的數字認識，加減法等等，語文就是簡單的漢字、拼音等等。而且幼兒園都會對小孩子進行習慣管理。經過幼兒園的系統的學習，基本上小孩子的資質都可以看得出來，哪些孩子差點，哪些好多，基本上幼兒園這三年就可以看的出的。而且，中小學幼兒園的領導基本上都認識的，像那些差生、優生基本上小學領導都可以提前打聽好，然後再分班。

在我的實際中有一個明顯的對比實驗。說是實驗，實際上是無心插柳吧！

前幾年國家出臺了檔案，不準幼兒園提前教學知識點。本地教育局也出臺了相關檔案。我們這裡的幼兒園每個年級只有兩個班，其中一個班嚴格按照檔案不講知識。只管孩子玩好，喝好，吃好。另外一個班級還是照常上課講課。經過一年的學習之後到了小學。

在這裡說明一下我們小學怎麼分班的。為了方便，幼兒園大一班就分到小學一一班，幼兒園大二班就分到一二班，也就是兩個班原封不動的升到一年級。

幼兒園的孩子，到了一年級，就出現了分化了。其中，在幼兒園什麼都沒學的那個班，每次考試成績都比另外一個班差很多，綜合率差十幾點到二十幾點。可能當老師的清楚這個概念。一般兩個班相差零點幾，老師就會有意見，就有可能要複查試卷。

到了小學二年級還是如此，學校只能在三年級重新分班。當時的學校校長和教務主任（我當時還是副主任）還去幼兒園考察了一天。提出了相應的意見，其實就是想幼兒園給孩子打基礎，認識一下簡單的數字和漢字。

那一年之後，幼兒園又重新開始教孩子數字和漢字。那以後的兩個班都相差不大了。

其實，可以看出，幼兒園的基礎還是很重要的，畢竟小學一年級的知識點比較多，而且時間緊，一學期就把拼音學完了。而且現在的幼兒園基本上都在給孩子打基礎，這也是小學一年級每個班成績都差不多的另一個原因吧！

大家好！我是教了幾十年書且現在仍在教學一線工作的一位老師，我覺得我最有資格來回答這問題。 題主的問題是:學校一年級共計11個班，各個班的學生平均成績都差不多，班與班之間分數差別不大，學生與學生之間成績也沒有多大差別，沒有多少很優秀的，也沒有多少個很差的，這一現象讓人覺得甚是奇怪？其實一點兒也不奇怪。

隔行如隔山，作為教師最明白其中的原因，下面我來分析一下。

一年級的知識過於簡單，對於學生來很容易。語文主要是學習簡單的拼音、字、詞和簡單的句子。數學主要學習二十以內和一百以內的加減法。文字題也是簡單的一步計算的，學生甚至不會都蒙對。如此簡單的知識，對於學生的學習是比較容易的，得高分是正常的，得不了高分反而是不正常的。

過去六、七、八十年代的學生父母，沒文化不會教孩子，現在學生家長文化程度普遍提高了，起碼也是初中以上畢業吧，即使小學畢業的父母也能輔導一年級的孩子月子鞋吧。現在的學生家長，都很重視孩子的學習和培養，花費很大的精力在家教給孩子知識，在孩子上小學之前，就把一年級的知識教會了，而且在上一年級的過程中，教師在學校教，家長在家教，學生的成績能不好嗎？

雖然國家教育部門向來反對幼兒教育小學化，要求重點開發孩子的智力，但下面的幼兒園是老虎拉碾子——不聽你那一套，偷偷摸摸地教授一年級知識，教拼音，教識字，差不多把一年級的知識都教會了。雖然這對孩子有百害而足一利，上面領導卻以此來評判有教師的業績。大部分家長也不懂，不這樣教的花，還認為老師教得不好呢！

到了三年級，知識開始爬坡變難，數學知識深了，語文閱讀訓練加深，也有了作文訓練，科目也增加了，此時開始出現兩極分化得情況。到了五、六年級，知識更是陡然上升，學生學習成績出現天上地下的差距，越困生的成績低到個位數。

對於這個現象，我能給你一個解釋，第一孩子尚小，差距本身不大。第二，這些知識，老師反反覆覆講過了很多遍，效果也就差不多了，小學的知識量小，我們家孩子初一，期末的時候我給老師算平均分，老師給我的任務，算每一道小題的失分率，我發現了班裡的孩子成績相差不大，基本都是90分左右，個別不好的也還行，初一不上不下，初二兩極分化，初三天上地下，所以您想呀，小學能分出什麼來，不是很難的題目都差不多，正常。

高中以前，大家的差距都不大，只要不太貪玩，基本都能跟上老師的進度，如果覺得每個班的孩子差距都不大，我覺得是好事，這個年齡的孩子還是應該以引導為主，讓他在遊戲中體會到學習的樂趣。

看了好多回帖，基本都文不對題，而且大多數歸因於分班、性別、性格、家庭原因、教育資源分配等外部客觀條件，很少有答主能從孩子自身天性尋找原因的。

大部分孩子在上小學一二年級時基本上成績都不會太差（一些情況除外，比如沒有上幼兒園或者學前班，算數、拼音沒有基礎跟不上等），這是因為小學一二年級的學習內容太過基礎，而孩子自身的先天智商和能力又都是差不多的，所以孩子們成績不會有太大的分別。

等孩子上學到三四年級之後，就會出現三四年級效應，也就是人常說的分水嶺。成績好的依然保持的不錯，成績差的開始慢慢滑坡，孩子們的成績也開始出現了高中低的層次。

五六年級這一現象加劇，初中開始出現逃課不上的，九年義務教育結束，上高中前會有輟學的（在此僅以每種現象最常出現的年級段舉例），孩子們的人生也在不知不覺中慢慢發生改變。

是什麼現象造成這一原因呢？個人總結了以下幾點：

1.孩子的專注力。有的孩子天生愛動，注意力不夠集中，思維過於活躍、跳躍，看著聰明有餘，但容易缺乏長性。在小學一二年級尚能應付，但隨著年級的提高，學習難度的增加，會漸漸力不從心。

2.學習興趣。興趣是最好的老師，也是可以培養的，這些需要家長在前期的養育過程中給孩子做一個好的榜樣或者給孩子進行良好的引導。愛模仿是孩子的天性，家長若能在早期以身作則，幫助孩子在正確的道路上建立興趣、找到成就感，以後會越來越省心的。

3.良好的學習習慣。不積矽步無以至千里，不積小流無以成江河，對於兒童來說，習慣和毅力是相伴而生的，大多數時候這兩者是建立在興趣之下的。如果每天都有固定的時間，去進行固定的學業，把這些當作是吃飯喝水一樣的固定行為，日積月累下比著其他孩子自然基礎更為牢固。

4.正確的學習方法。學生的整個學習生涯都會少不了以下兩點，一個是理解，一個是背誦。理解考驗邏輯，背誦考驗記憶，好多孩子學習很努力，但是成績上不去的原因就是因為死讀書，學的很累，卻功半事倍。

找到適合自己的學習方法，問題會解決一大半，例如：艾賓浩斯遺忘曲線、費曼學習法、各類記憶方法、以及找到自己記憶力最佳的時間點等等，方法種類繁多，使用的時候，前期也許會起步慢一點，但後期絕對有優勢。

5.另外，一些學習能力也都很重要，比如理解力、記憶力（可以鍛鍊）、思維習慣、想象力、閱讀力（包括閱讀積累）和表達力等等，都是影響孩子成績的因素。

以上這些並不是單獨的，而是相互交織或者相伴而生的，成績只是這些方方面面的外在體現，但不是絕對體現。孩子的天賦側重各有不同，能力也多種多樣，希望每個家長都能發現自己孩子身上的優點，並且讓其得到充分的發揚。

你兒子剛上小學，也就是一年級，一年級每個班成績都差不多，這個現象很正常。

1，現在的孩子大部分都是上了幼兒園的，很多幼兒園也教了一些一年級的知識，幼兒園沒教的學生，現在的家長也比較重視，也在家教了一點。

2，一年級知識還比較簡單，所以成績都差不多也是正常的。

一年級雙百分的也是正常，學生開始差距比較明顯的是在三年級後。

三年級開始，學習能力和學習習慣好的學生學習起來會越來越容易，成績也越來越好，因為越到高年級，只靠記知識點是考不了好成績的。

所以一年級的分數也不是最重要的，不要太看重孩子的分數，還是好好培養孩子的學習能力和學習習慣最重要。