有些小孩子天生外向，毫不怯場，越是人多，越是說得滔滔不絕。這部分小學生，口頭表達能力根本不需要培養，反而要提醒他們有的時候不能多說話。

而內向的小孩子，心思敏感的小孩子，口頭表達能力是需要培養的。結合我兒子的經歷，個人覺培養小學生的口頭表達能力，要注意以下幾點：

很多小孩子不敢或不善於表達，很大一部分原因是父母造成的。孩子小的時候，其實都願意和爸爸媽媽說話的。但是，有一部分的父母，很喜歡糾正孩子的話。他們生怕孩子長大了會吃虧，一旦發現孩子的觀點和實際情況不同，就會馬上糾正。這種情況發生過幾次之後，孩子的表達熱情被熄滅，一般都不願意再表達自己的觀點了。

正確的做法是，鼓勵孩子表達。人的認知是會發展的。孩子基於他當時的認知，得出一個他認為最合理的判斷，是他獨立思考並歸納總結出來的。哪怕孩子的觀點是錯的，家長也應該予以鼓勵，保持他表達的熱情，並引導他進一步觀察、思考。

有的孩子，面對生人不敢說話，但如果在一個熟悉的環境中，卻很願意說話。所以，可以儘量創造一個熟悉的可以暢所欲言的氛圍，讓孩子多表達。

我兒子小的時候，參加了純真年代書吧組織的、由教育學博士鄭春霞老師主講的親子讀唐詩課程。這個課程共10個孩子參加，大家很快就混熟了。而且鄭老師非常善於鼓勵孩子發言，所以每次發言都需要搶話筒，沒有一個孩子會怯於表達。每次課後，鄭老師還讓大家表演節目，於是又要搶話筒。

後來，還是在純真年代書吧，包括鄭老師在內，有很多的講座或讀書活動。由於是在熟悉的地方，也有熟悉的人在，儘管有更多的不認識的人，但兒子每次參加活動時都積極發言，說得頭頭是道，一點兒都不怯場。

再後來，即使是在其他地方舉行的活動，他也總是積極舉手要求發言。雖然，在現實生活中，讓他去問個路，他也會覺得不好意思。但在大型場合，他永遠是最積極的一個。前年去香港參加一個國際合唱節，他也是第一個舉手上臺和老外音樂家互動的。

最後，幾個不要。

不要急於求成。一個不善於口頭表達的孩子，家長不能指望他（或她）短時間內就變得口若懸河。要有耐心，不斷地加以鼓勵。一個小學生，哪怕要花上10年時間才練好口才，也是在大學畢業之前，一點都不耽誤他（或她）步入社會。

不要亂貼標籤。有些家長見孩子不愛叫人，怕沒禮貌丟面子，喜歡對別人說“這孩子不愛說話”。殊不知，這樣的標籤一貼，孩子就更不願意說話了。可能原本還想嘗試說話的孩子，經過家長這麼一貼標籤，就徹底不打算嘗試了。

鄉村云云教育為您解答。

小學生其實和大人一樣，他們的口頭表達能力不盡相同，先天條件，後天環境影響、父母教育、學校教育等都會對孩子的口頭表達能力有著直接的影響。

學校教育這一塊，老師課堂多提問，給孩子搭建平臺讓他們充分表達，充分交流；每個單元的“口語交際”一定要上好，不要流於形式。家庭教育這一塊，家長多和孩子交流，讓孩子說完整話，最好每天讓孩子向家長彙報老師精彩的講課片段，不定期地讓孩子進行演講，內容由孩子確定，家長寄語評價。週末，讓孩子適當看一看新聞聯播，可以跟著播音員一起說話，讓孩子參與家庭問題討論，發表自己的不同建議。

從給爸爸媽媽講故事開始，感受一下爸爸媽媽的情緒和反饋，再去調整一下自己講話時的節奏和思路。爸爸媽媽也可以多給自己寶貝提出一些小建議哦。剛開始訓練的時候小朋友說得內容可能不多，多訓練一定會有助於小朋友在口語表達時候的提高哦。

現在這個多彩社會要學會與人溝通這個是必備的技能，當然溝通需要技巧和方法，不然可能會適得其反。當然這個能力不是每個人天生就富有有，它是我們後天透過環境，教育及接觸慢慢形成積累的。

有的孩子性格外向，不論到哪都是問這問那滔滔不絕，我們這時也不要阻止他們，因為孩子在探索這個世界，我們可以跟他一起探討他喜歡的問題。對於內向的孩子，我們可以多鼓勵他引導他與人溝通，可以先從他感興趣的事情上開始，我們要多多帶他出去給他溝通。

孩子上學後我們可以讓孩子每天進行一定時間的閱讀量，這樣日積月累，就會有一定的成效的。同時我們多鼓勵孩子參加班裡校園裡的活動，增加他與人之間的溝通能力，長時間孩子也就可以增強一定的與人相處的能力。

口語表達能力分為兩種，一種是當眾表達，一種是私人場合的表達。對於這兩種表達方式，他們的能力和需求基本上都是一樣的。

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公共場合有大有小。

課堂教學，是一個最小的公共場合，如果孩子在課堂教學中能夠開開了臺，在學校的會議上，在更大型的會議上，孩子都可以看看啊。對於孩子的口語表達，基本上我們還是停留在第1個標準上，那就是在人多的時候能夠張開嘴。

所以說，訓練孩子口語表達的第1個關鍵點，仍然還是在於在公共場合中有足夠的膽量，能夠正確清晰的描述自己的語言，使用恰當的邏輯思維方式，表述讓別人清晰的一種觀點。

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當我們解決了第1個問題，也就是當眾講話的能力的時候，我們就需要解決最重要的問題，用我們的語言清晰表達我們的觀點，這個問題也是當眾或者，口語表達的最關鍵的一步。

因為我不知道，即使有孩子能夠在公眾場合進行講話，能夠有膽量說出自己的思想，邏輯不清晰，讓聽的人聽了一臉霧水的話，那麼我們對於口語表達就失去了它的真正含義。

可以表達是需要訓練的，沒有人天生就是一個高手，在訓練的過程中我們需要清晰的知道，孩子他需要表述的基本需求有哪些？

通常對於孩子來講，我覺得能夠清晰表達3~5分鐘就可以，沒有必要把這個目標定得像陳麗一樣，也沒有必要把孩子的口語表達，定義為激情澎湃。

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我們需要描述一下關於口語表達的一些標準，首先應當就是邏輯清晰，對於孩子在課堂中的一種描述，舉個簡單的例子來講，比如說解釋一道數學題。

通常的狀態下，老師會對於這種解釋有一個模板，還是完全可以套用這個模板，一道應用題裡面已知的條件有哪些？需要解決的問題有哪些？用什麼數量關係是用哪種演算法？這些都是一種標準的格式，孩子在學會了這種表述格式之後，完全可以把相關的數量關係進行套用。

這只是舉了一個例子，其實在語文，英語甚至其他學科中都有這些格式性的語言進行使用。

所以說對於孩子來講，剛開始的語言和口語表達需要的就是一種成熟的模式，而不是獨闢蹊徑的自我創新。

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所以我覺得口語表達方面，第1個是能夠張開嘴，特別在人多的時候能夠張開嘴，第2個是儘量的放慢語速，用清晰的思路來解釋自己的觀點或者自己的思想，第3個就是使用我們已有的模板，來逐步練習表達自己的觀點和思想。

口頭表達能力實際就是口頭作文，要訓練這方面的能力可以從多個角度來練習。

第一，日常的生活中訓練。這訓練就是如何用禮貌的語言與他人交流，說話有理有節。尤其是像孩子個人需要買一些什麼東西的時候，可以訓練他為什麼要買，有什麼好處，用來做什麼，這樣的方式訓練孩子的思考能力。

第二，家庭裡組織故事會活動。讓孩子給大家講故事，講故事前敬禮，然後開始講他的故事，講完後再敬禮，大家鼓掌認可。不要管孩子講的好不好，先講了再說。

第三，可以參加辯論會。在辯論的過程中就會訓練到孩子的思考能力，想什麼東西是正確的，如何找到思維的不足之處，並清楚的把自己的觀點表達清楚。

第四，可以參加演講訓練。參加演講也可以大幅度的訓練孩子的語言表達，清楚的在大庭廣眾之下把自己的想法表達清楚。但不要套路化，模式化，僵硬化，不要搞得所有的演講都是那個手勢那個語言套路。要自然的表達自己的想法，說自己想說的，說自己想到的。

第五，參加敬老愛幼的活動。在表達愛心的過程中訓練孩子說好話的能力，體貼和關愛他人，學會說一些讓人暖心的話。

語言表達還是有很多訓練方法的，隨意找到一個切入口就可以訓練，不要把它想得太難了。

要培養小學生的口頭表達能力並不難，也不太有必要去另外專門找教材。

九年義務教育小學階段所包含的學習任務還算比較全面，拿人教版三年級起點的課文內容為例，三年級學習如何打招呼以及表達顏色、動物、家人、水果和簡單的數字，四年級學習表達用餐、時間、天氣、購物等，這些都是相對比較簡單的日常表達，也非常適合用來入門；加上五年級學習的如何表達喜好、能力、季節、節日、進行時態，以及六年級的問路、出行方式、工作、感覺等，這些內容基本上涉及到了我們日常生活的各個方面，其難度也是循序漸進慢慢遞增的。除此之外，這些知識在課文中也基本上是以對話的形式出現，因此非常適合用來練習口語。

小學階段還處在孩子語言習得的黃金時期，因此，只要堅持多聽課文、多讀課文句子和多開口模擬練習，在平時日常生活中及時加以引導，基本上他們都能很快掌握並熟練運用。

多讀書，都參加演講比賽，各項班級，校內，校外文體活動，或者口頭表達能力的訓練，有機會就上，有舞臺就上，甚至參加市級，省級，全國，乃至國際相關遊學活動，可以開闊孩子的視野，鍛鍊孩子的膽識！

說話”訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分，也是作文的初步訓練。兒童是學習語言的最佳時期，在這一階段“說話”教學的形式和方法直接影響到整個“說話”教學的效果。在教學中我發現如果在低年級“說話”訓練中巧妙運用多媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現性等特點，以及靈活多變的使用方法，來激發學生“說話”的興趣，調動“說話”的積極性，降低“說話”的難度，提高“辨析”的準確性，從而取得良好的效果。

　　一、創設情景，激發興趣

　　興趣是鼓舞和推動學生學習的巨大動力，低年級學生的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發。在“說話”訓練中，教師如果能借助多媒體形、聲結合，聲、畫並茂的特點，圍繞“說話”內容，有目的，有計劃地創設各種情景，引起學生的無意注意，使學生主動地說，積極的說，提高訓練的有效性，在教《雪地裡的小畫家》這一課時，我利用計算機給學生設計了一段動畫場景：冬天到了，下雪了，地上、小樹、房子等都變白了，到處銀裝素裹，美麗極了。小朋友們笑著、跳著、叫著，堆雪人、打雪仗，玩得真開心。你瞧，誰來了？小動物們從遠處跑過來，在雪地上盡情的玩、遊戲，場面非常熱鬧，不一會兒，雪地上有很多腳印，有的像“竹葉”，有的像“梅花”，有的像“楓葉”，有的像“月牙”，動畫片結束了，學生們已置身於一個色彩斑斕的童話世界中了。我不失時機地引導說：“同學們。你們看雪地上的畫面多好看啊！你知道這個‘月牙’是誰畫的嗎？”孩子們爭先恐後的把看到的說出來。這樣，藉助多媒體，給學生創設一個語言環境，使他們在模擬的情境中，產生了強烈的“說話”的慾望。課堂氣氛顯得輕鬆愉快，從而取得了較好的教學效果。

　　二、注意直觀，發揮想象

　　低年級的學生年齡偏小，空間概念不夠深刻，抽象思維能力較弱，讓他們口述一件事請的經過或某一事物的特徵是比較困難的。因此，要培養學生的“說話”能力，教師首先要根據情況，利用電教媒體，進行直觀教學，使學生的思維、想象心理活動有一定的物質依據，讓學生有話說。

　　1.理清思路法。口頭表達的條理性、準確性是建立在觀察事物的周密性基礎上，要使學生的思維有條理，把話說具體，有次序，教師可以藉助電教媒體的可剪輯性，指導學生細微觀察，理清思路，教給學生觀察的方法，讓學生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如《動物運動會》這個看圖說話訓練的圖有三個比賽專案――賽跑、跳高、拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導學生看“這是誰？在什麼時間、什麼地點，在幹什麼？”請學生選擇他們最感興趣的專案說，接著我翻掉另外幾個專案的畫面，是重點更突出，內容更集中。教師利用多媒體展示的教法，很快轉變學生學習的方法，使學生知道“說話”要重點突出，詳略得當，條理分明。

　　2.生活再現法。運用圖畫再現情景，把課文內容形象化，符合學生對形象樂於接受，易於理解的認識特點。教《三隻白鶴》一課時，我利用多媒體，先放一個畫面：一幅是三隻白鶴都記住了埋魚的地方，分別是在太陽下面、白雲下面、柳樹旁邊；另一幅是第二天三隻白鶴分別到太陽下面、白雲下面、柳樹旁邊來找魚，這兩副畫概括了全文內容。由於在教學中巧用了圖片，使教學情景有靜有動，效果良好，同時使教學過程始終隨著學生情感活動向前推進，每個畫面都深深地印在了學生的腦海裡，看完錄影，一隻只小手紛紛舉起來，爭著要說。他們用優美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

　　3.激發情感法。使學生身臨其境，在說話中做到言之有情。如教《啄木鳥醫生》的看圖說話訓練時，我根據故事內容利用計算機制作了一個《啄木鳥醫生》的動畫片，畫面栩栩如生，我請學生分角色分別給啄木鳥和老樹說話，當啄木鳥醫生看到老樹低著頭，學生用關切地語氣給啄木鳥醫生配音：“老樹爺爺，您哪不舒服呀？”用溫和的聲音給啄木鳥醫生配音：“老樹爺爺，您別難過了，我一定會把你的病治好的。”這一句句洋溢著童趣而富有感情色彩的語言表達了孩子們對大自然的熱愛。

　　三、運用多媒體技術，提高實際教學效果

　　多媒體制作的畫面優美，易激發孩子們的美好情感，使他們在潛移默化中受到陶冶，如《快樂小屋》若用傳統教學方法，教師往往是畫一張圖片呈現給學生，畫面是靜態的現在運用多媒體技術，運用電腦製作五彩鵝卵石搭建的小屋，一隻只螢火蟲閃著光，飛向小屋。漆黑的小屋被螢火蟲熒光照亮了，孩子們看到後發出驚歎：好美啊！

　　總之，運用多媒體教學，對開發學生智力，培養學生的表達能力具有重要作用。多媒體教學能激發和強化學生學習的興趣，表抽象為直觀，提高教學效果，使每個學生都有要說的要求，最終達到提高“說話”能力的目標。

小學生的口語表達能力的研究內容是非常廣泛的，針對現在的語文教學中學生口語表達能力方面的問題，我認為應該從醉基本的抓起，如，教師應該重視語文中每單元“口語交際”中的訓練內容，結合課堂提問來鍛鍊學生的口語表達能力，使他們敢於說話，自信說話，這樣才能逐漸的提高。

首先，有輸入才會有輸出。輸入就得多讀。其次，輸出分兩種，文字出處還是口頭輸出。文字輸出就是寫作，寫作很好得話口語表達好提高。讓你家寶寶多說，怎麼說，讓他陳述一件事情、表述一個景色…把生活中遇到的各種大小事、人、物都能細節描述，口頭表達能力不就形成了嗎，也可以多看多聽別人的精彩演說。

分享一個我父母用過的方法。我在小學四年級以前，父親在外工作，母親全職家庭主婦。每天晚上，我媽媽都會講故事給我聽。沒講到一半就睡著了。後來我就自己開始看書，然後給媽媽講睡前故事。就這樣我的口語能力慢慢提高了，到大學裡得了很多演講獎章。

提告小學生口語表達能力的關鍵在於刻意要求孩子輸出，講故事或者講笑話給家長，哪怕是飯後講講今天學校裡發生的事，都對孩子的能力會有所提升。

口頭表達能力要得到鍛鍊，首先就是多說。先從簡單說起，一段文章，幾句名言名句。每天說，堅持說。口頭表達能力一定會變好！主要是家長一定要讓孩子堅持的去說！說什麼其實在我看來是次要的。因為很多人，都是堅持都堅持不下來。

口頭表達能力對小學生未來的發展很重要，它不但可以增強孩子們的自信心，還可以為自己創造一片屬於自己的天空，對以後的發展也會起一定的作用。那麼，如何培養小學生的口頭表達能力呢？

一、讓他們學會速讀和背誦

速讀和背誦的訓練目的，在於鍛鍊小學生的語音語調，做到發音準確，吐字清晰。為此，可以幫他們找來一篇少兒演講稿或者一篇優美文章，讓他們先文章中不認識的字詞查準讀音，然後開始朗讀。一般開始朗讀放慢速度，此後逐次加快，最後達到能背誦的程度。

二、讓他們多看書積累

一個能在臺上滔滔不絕的人，要麼就是知識淵博，要麼就是見識廣闊。要想練就一副好口才，少不了要博覽全書，從各種各樣的理論以及實踐中學習知識，積累見識。因此，要想培養小學生的口頭表達能力，就要鼓勵他們多看書積累說話的素材。

三、鼓勵他們多說話

嘴皮子的功夫是靠練出來，經常練習說話能夠幫助我們提升口才。舉個例子來說，相聲演員在舞臺上能說會道，用幽默詼諧的語言把觀眾逗樂，其實都是勤學苦練的結果。所以，在日常生活中，家長和老師也要鼓勵小學生多說話多表達，說話的內容可以是：今天發生了什麼開心的事情、最近想去哪裡玩等等。