誤區一“試講是一節課的壓縮”經常會有考生疑惑，在十分鐘到十五分鐘的時間裡，怎麼能夠講完所有內容呢?其實試講並不是內容的壓縮。而是選擇其中一個內容片斷進行教學。這個教學 必須是具體，豐富的，包括教學方法的使用，師生活動的安排，教學環節的完整等等。考生要明白試講的目的是考察考生是否合適做一名教師，而不是如何將一 課時的內容壓縮為十分鐘或十五分鐘的內容。所有考生要儘量在有限的時間裡，將一個知識點講授清楚，做到學生能夠理解運用。誤區二“試講是講給考官聽”當在面試通知單上看到“可以把考官當成學生進行授課”的時候，考生就迷糊了。考官就是考官，怎麼可以當成學生呢?那就講給考官聽吧。考生們經常有這 樣的心理活動。其實，試講是一種教學，只是這種教學是沒有學生。但是考生必須明白，教學的物件仍然是學生。考生可以把考官假想成學生。但是，考官不會回答 考生的任何提問，也不會和考生進行任何互動。考生要自己模擬學生的回答。比如，假如考生現在要考的是小學教師資格證，那麼試講中，可以將考官看成小學生來 進行授課，也就是說可以和考官進行眼神交流，單方互動(考官一般都是不給迴應的)。必須要注意授課的語氣應像真正給小學生上課那樣，有親和力。不能因為對 方實際是考官就緊張，害怕，而用和成年人交流的口吻來進行教學。誤區三“試講只要流暢講完即可”很多考生在試講的時候，想得更多的是“我怎麼才能快點把內容講完”，其實這是不正確的想法。試講中要體現的是教師如何“教”，學生如何“學”，所以 不能簡單的認為只要自己能流暢的講完就好了。還應注意教學方法的選用、教學環節的安排、教學氛圍的營造等等，這些都是考生在試講中應該注意的地方，不能只 自顧自的講。
誤區一“試講是一節課的壓縮”經常會有考生疑惑，在十分鐘到十五分鐘的時間裡，怎麼能夠講完所有內容呢?其實試講並不是內容的壓縮。而是選擇其中一個內容片斷進行教學。這個教學 必須是具體，豐富的，包括教學方法的使用，師生活動的安排，教學環節的完整等等。考生要明白試講的目的是考察考生是否合適做一名教師，而不是如何將一 課時的內容壓縮為十分鐘或十五分鐘的內容。所有考生要儘量在有限的時間裡，將一個知識點講授清楚，做到學生能夠理解運用。誤區二“試講是講給考官聽”當在面試通知單上看到“可以把考官當成學生進行授課”的時候，考生就迷糊了。考官就是考官，怎麼可以當成學生呢?那就講給考官聽吧。考生們經常有這 樣的心理活動。其實，試講是一種教學，只是這種教學是沒有學生。但是考生必須明白，教學的物件仍然是學生。考生可以把考官假想成學生。但是，考官不會回答 考生的任何提問，也不會和考生進行任何互動。考生要自己模擬學生的回答。比如，假如考生現在要考的是小學教師資格證，那麼試講中，可以將考官看成小學生來 進行授課，也就是說可以和考官進行眼神交流，單方互動(考官一般都是不給迴應的)。必須要注意授課的語氣應像真正給小學生上課那樣，有親和力。不能因為對 方實際是考官就緊張，害怕，而用和成年人交流的口吻來進行教學。誤區三“試講只要流暢講完即可”很多考生在試講的時候，想得更多的是“我怎麼才能快點把內容講完”，其實這是不正確的想法。試講中要體現的是教師如何“教”，學生如何“學”，所以 不能簡單的認為只要自己能流暢的講完就好了。還應注意教學方法的選用、教學環節的安排、教學氛圍的營造等等，這些都是考生在試講中應該注意的地方，不能只 自顧自的講。