個人認為爆滿的情況倒不至於，這次疫情對各行各業都有一定影響。

1、學校網課由於是第一次實行，確實有一些需要改進的地方，不過我相信學校的優秀教師在復學後會根據班級和學生知識點掌握情況制定一些適宜的教學計劃，幫助學生走出學習困境。

個人覺得疫情之後校外培訓班應該和疫情之前的生源差距不大。雖說網課學習的東西不能達到教室的老師面對面的教育成果，但是當正式開學之後，老師應該對於知識點重新進行再一次的講解。也許講的會快，但是應該重新再來一次。

這次疫情來得比較突然，為了防止疫情的再次擴散，教育部門將全國各個學校的開學時間均往後延長。這也是為了保護學生和老師，不會因為學校集中教學而造成交叉的二次感染。為了保證學生宅在家中也能夠順利學習知識，推行了停課不停學的網路教育模式，讓所有的學生在家中透過網路教學，進行下學期知識的學習。

網路教學出現已經有一段時間，但是在疫情之前很多的學生家長，包括老師對於網路教學專門教學方法並不是特別的接受和贊同。因為它在目前的教育模式下，存在著傳統學校教室式的教育無法達到的比效果。

透過這段時間網路教學，很多學生和家長，包括老師都有些手忙腳亂，畢竟對於專門教學的模式不是特別的熟悉，給大家帶來了很多的困擾。也聽到了很多的抱怨，的確網路教學存在著弊端。而且老師對於網路教學的工具使用也不是特別熟悉，加上學生的掌握程度也稍差。會出現時間衝突，網路卡頓課件不清，作業較多等等其他的各種因素問題。但是我們在疫情期間應該選擇理解，並且儘量接受這種教育。等到疫情過去學校正式開學，對於知識點我們可以重新再學習，但是如果生病，那麼健康，再想恢復就會很難。

由於停課，很多的課外輔導班全部停止上學上課，補習學校也只能暫時關門。但是等到正式開學之後，對於課後輔導班的需求應該和以前差距不大，因為學校也會利用有限的時間將這一個多月落下的課程要抓抓緊搶回來，會佔用學生的收週末時間以及節假日時間。即使學生和家長想要利用課後輔導班將這段時間的課程補回，但是也不一定有足夠的時間，另外就是學生在網路教學時間對於下學期知識應該有了一個初步的學習和了解，加上正式上課後老師的重新講解。這對於知識點的遺漏應該沒有想象中的那麼大。

當然也不排除一些學生對於課後輔導班的強烈需求，有可能也會增加學習時間，利用課後時或是有限的休息時間再進行補課。尤其是針對馬上要面臨升學考試的學生們，對於這種需求可能會更強烈。但是對於其他年級相對也許會少一些。

這次疫情不僅給每個家庭每個地區帶來的困擾，更主要的是給整個世界都帶來了困擾，但是我們在經過了不同程度的焦慮之後，現在越來越能夠有信心最終能夠戰勝疫情。讓我們一起期盼疫情之後春天的到來。

校外培訓一直興隆，疫情過後將會更加火爆。受這次疫情的影響，學校教學工作受到很大影響，家長都非常擔心，看著孩子網上學習一點提不起精神，疲疲沓沓，急得象熱鍋上的螞蟻。因此，我斷定疫情過後，校外培訓會更火爆。

我們教育局搞了個網課效果調查，分別調查了學生、教師、家長，從調查結果看，網課效果非常不好，作業錯誤率是正常上課的兩三倍，教師、學生、家長疲憊不堪，很多家庭網課期間鬧得雞飛狗跳，又打又鬧，有部分學生還出現厭學、抑鬱。

假如四月份正常開學，還剩下三分之二的時間，因為網課效果不好，開學後要將前面知識重捋一遍，時間肯定會比較緊，一多半的學生可能會受影響。特別是開學後學校必然會高度緊張，如臨大敵，晨檢、午檢、抽檢，也會弄得人心慌慌，師生情緒都不太穩定，學習效果可想而知。

學校（小學）周課時標：6節語文（含兩節作文），5節數學，2節英語，如果完全按節數上，即便沒有疫情，也只能湊合完成教學任務，想應付名校的升學考試門都沒有。那些縣城鄉鎮學校時間充裕是因為砍掉了那些所謂的“副科”。

實施新課改、新課標後。教材內容增加，難度加大。小學四、五年級數學題，別說一般家長，就我這個教了十年小數、十年初中數學的老師都不敢打保票全會做。現在的孩子聰明，一般題難不倒他們，所以期中、期末、升學試卷大量增加怪題、亂題、神題。不補課是無法應對這種考試的。

疫情期間，我們這裡的大部分學生都報了輔導班，特別是理科捕導班幾乎人人都報。雖然也透過手機、電腦網上講解，但由於針對的學生少，很多都是一對一，又主要是講題、補漏，老師又有耐心，效果還是相當不錯的。輔導班的老師還把每節課後題，做成微課，掛在西瓜影片上，學生可以反覆播放，透過測試，報輔導班的學生成績普遍高於沒報班的學生。

開學後，我建議自己沒能力輔導孩子的家庭，最好給孩子報文化輔導班，小學數學，初中數理化英，這些課自學難度大，學生自己很難獨立拓展知識廣度、深度，要知道理科往往是一期跟不上，期期跟不上。透過輔導班能有效補漏、補缺。

如果六月底，教育部還按正常時間放假，學生最好暑假期間繼續報一兩個輔導班，主要選成績不理想的課程報，也可以給輔導老師要難題微課影片，自學、輔導結合起來。

學習耽誤了，一時跟不上，學生自信心受影響，導致成績下降，產生厭倦心理，越發對學習不感興趣，最後厭學、棄學。

做為在校教師，不應鼓勵學生參加校外輔導班，但現在一切拿成績說話，沒成績說啥也不頂用，沒成績你上不了好大學，上不了好大學你就找不到好工作。因此，我建議學生補課。既便他補課效果不是很理想，總比成天在家看手機、玩遊戲強吧。人不怕忙，就怕閒，閒則生事，閒則生亂，一週兩天，一年兩假期，沒事幹，讓孩子亂跑，如果孩子偷偷跑網咖、遊戲廳、大街上與社會閒散人員混在一起不是更麻煩嗎？有人說衡中不補課學習不一樣好嗎？人家不是不補，是沒白沒夜地補，只是沒讓你看見罷了。

首先，雖然疫情期間，但上課的老師們真的很盡職盡責，八仙過海各顯神通，無論授課，還是作業批改，下足功夫，能想到的辦法都會想到，讓孩子學會，如果家長在這段時間下了功夫，你會發現，孩子收穫很多，不是必須去校外培訓才能學會，當然不負責的家長必然指望校外培訓，起到了助推作用，同時，在沒有徹底安全時刻，家長應該不會把孩子放到人群密集的地方。火與不火在家長的一念之間。

網課學生接受的知識相對課堂來說比較淺再加上師生互動性差和對學生的約束力也不夠，這樣會產生學生根本就沒學會，心思不在學習上的現象出現。這些情況在語文英語其他文科記憶類科目會少點，但對數學物理化學這些知識就會出現學生所學知識形成成片性的盲點，個人預估在疫情結束後數學方面家長給孩子報班會特別多。

因為網課在時間把控上和學生互動性都比較差，所以有的學生就遇到變化題型就不會了。如圖2

此題解題過程如下圖3:

所以，疫情過後，好的培訓機構生源爆滿是可以預期的，家長都不會讓孩子輸在起跑線上的。

首先， 受疫情的影響，老師無法進行面授課程，只能網上教學。在網上教學中，老師無法對學生的上課過程進行監督，不能準確掌握學生的學習狀態。作為學生，自律性好一點的能跟上老師的進度，自律性差的無法緊跟老師的進度，效果很差。可以說，對於一部分學生，網課的效果遠不及面授的效果。特別是對於即將參加中考、高考的學生，他們將面對巨大的升學壓力。家長都非常擔心，擔心孩子們的學習效果和學習狀態。

其次，由於三月份都在進行網課學習，等四月份開學後本學期還剩下四分之三的時間。由於網課效果不好，學校會組織老師把三月份網課的內容系統複習一遍，加之網課進度明顯慢於面授進度。在本學期剩餘的時間肯定會比較緊，又將出現一部分學生跟不上學校進度的現象。特別是即將參加中高考的學生，在短暫的時間內要準備考試，壓力會更大。

最後，疫情過後，可以根據孩子的實際情況，針對孩子的薄弱學科，給孩子報文化輔導班，把孩子的薄弱科目補起來，減少孩子的學業壓力，增強孩子對學習的信心，提高孩子對學習的興趣。因為學習如果被耽誤了，學生自信心受影響，成績會下降，產生厭倦心理，越發對學習不感興趣，最後厭學、棄學。

從市場需求的角度講，孩子經在家的網課學習效果不理想的情況下，疫情過後校外培訓會成為很多家庭的需求。所以答案是校外培訓會很火爆。

理由之一：網課的學習效果。不否認在疫情期間，網課的開播解決了孩子在家學習的困難，讓孩子在家穩定的度過延長期，網課起到不可替代的作用。但網課學習畢竟是學生在家獨立接收老師的遠端的指導學習，受網路裝置，自我管理，家長配合支援等等因素影響，每個孩子學習效果不均，有大批的孩子會擔心跟不上學習的節奏，這樣的情況下，開學後將會有很多學生面臨學習的壓力，所以很多家長會尋求培訓機構來解決。

理由之二：學習進度的壓力。開學後，受時間的限制，學習進度會加快。加之假期內在網課學習中已經進行了部分的新課學習，儘管學習效果不均，但學校上課是班級授課制統一教學進度和教學內容，假期學習落實不到位的學生將會凸顯出來，加大學生間的差距。儘管學校會根據實際或許會採用課後輔導的方式對一些學生進行彌補，受老師時間和精力的限制，不可能逐一對每個學生進行輔導，學生個體差距還會存在，那麼很多家庭會利用雙休日給孩子補課也屬正常了。

理由三：家庭教育的需求。過去在非疫情期間，孩子在家的學習歷來就是很多家庭頭疼的問題，受考試選拔制度的制約，孩子學習競爭一直存在，平時輔導機構的市場一直就很火。經歷了疫情時期，家長與孩子度過了漫長的在家學習的假期。許多家長更是體會到自身在家庭輔導，家庭教育方面的不足，也使加重了他們對孩子教育落後的擔心，在疫情過後，家長們會急於給孩子進行彌補。所以各種輔導機構將會迎來一個好的市場。

綜合以上三個原因，再結合我們過去孩子輔導熱的現狀，疫情過後家長們教育恐慌的心理會存在，也就會影響著他們做出行動，和過去相比，輔導熱情有過之無不及，輔導班爆滿也就不意外了。

我認為受疫情影響，校外培訓機構至少半年內不僅不會爆滿，生意還非常慘淡。我分析原因如下：

首先受疫情影響，全國各地中小學幼兒園響應國家教育部“停課不停學”的號召，在延期開學期間，都開始了各種形式的網路教學，網課缺失了傳統面授型課堂教師的監督管理，學生缺乏自律，在家學習時干擾因素太多，從而效果不佳，但是這個期間可以自律的同學就可以實現飛躍、有些實現“笨鳥先飛”、有些同學可能只是實現了遊戲技能的提升。但是在這段時間內絕大多數的同學都能學到許多。

其次學校老師會依據學生的學習情況，再次的對重難點知識強化鞏固。說白了就是正式開學後，我們現在接受的網課知識到時候老師會重講一遍！有人會說不可能再講吧？重講一遍沒有時間吧？我說一定有時間，因為國家教育部明確要求在延遲開學期間不能上新課，只能給學生講安全、心理、健康、疫情防控的知識！那麼正式開學後要系統的學習就要佔用週末時間或假期時間。

所以疫情過後，在學生身心俱疲的情況下，還要透過補課完成學業，這樣的情況下，哪個學生有時間、有精力去校外培訓機構補習呢？哪兒有爆滿一說？

新冠肺炎疫情結束後，中小學校外培訓輔導機構會有什麼變化，生源會不會爆滿，這個問題確實值得我們去深究一下。

傑哥瞭解很多校外培訓輔導機構一般位置都在學校周圍的出租屋，有的辦學條件真的很差，每個教室不通風，這種環境下的校外培訓輔導機構很難達到防疫衛生標準，所以即便是學校開學了，教育部門也不會允許此類教育培訓輔導機構開班。

教育部多次強調校外輔導機構一定要等當地疫情結束後才能開學，每個地區查處的非常嚴重，開學後的防疫衛生條件等不能達標，這必然會讓不少校外輔導機構不能開學，而能開學的課外輔導機構則會異常火爆。

學生在家裡學習的情況，家長在居家輔導孩子做功課這段時間，很多的家長還是沒有輔導孩子的經驗的，有的家長已經無能為力，開學後只能寄希望於將孩子送進課外輔導班，因此只要有達標的輔導班開班，相信不會愁生源。

這種情況讓學習參加課外輔導機構的時間就會減少，這讓輔導班的生意減半，因此即使輔導班不愁生源，生意收入也會減半，而一些學習較自律，適應了線上教育的學生將永久告別線下課外輔導班的課程，疫情期間一些家長為孩子報了一些名氣和口碑比較好的線上教學輔導課，有些學生已適應了線上教育某個老師的課，這些學生會跟著這位老師一直上下去，這無形中也會導致線下輔導班生源的流失、

這場疫情給學生和學習帶來了太大的影響，雖然在家也一直在上網課，但很多的同學什麼都沒有學到，學習被落下了很多。那麼在疫情結束之後，會不會出現輔導班生源爆滿的情況呢？

輔導班在這次疫情期間也受到了很大的影響和衝擊，現在學校還沒有開課，雖然很多的輔導機構也開設的有線上的課程，但學校的線上課程學生都忙不過來，輔導班的線上課程自然也不會好的哪去。因此都在希望這場疫情能早日結束，儘快開始線下的課程。

如果平安穩妥地度過疫情是很多輔導班所擔心的問題，也許很多的輔導班都撐不過這段疫情，那麼勢必在疫情結束後很多的輔導班也許就倒閉了，能存留下來的肯定沒有現在這麼多了，到了那個時候學生和家長的補習需求也許會更旺盛，那麼必然會導致補習的學生聚集，就會出現某些輔導班生源爆滿的現象。

當然了，大部分的輔導班目前面臨著很大的困境，沒有多少收入，但支出不少，房租和人員的開支是大頭，尤其是人員的開支，很大的機構都在給老師降資，但也許會面臨著一個問題，很多的老師會在這個期間辭職了，那麼在疫情之後就會出現輔導班老師缺失的情況，這是很多輔導機構最擔心的問題。

即便是學校開學了，輔導機構的線下課程還得往後面拖一拖，現在教育有關部分對教育機構的監管力度在加大，沒有達到物資儲備要求及做好各項預案是很難開展正常的線下課程的。家長在給孩子報輔導班的時候肯定也會考慮到很多的問題，安全和師資都是家長所關注的，這兩方面做不好，輔導班後期的工作就會很難。

學校開學延遲，缺失的課程怎麼辦？很多省市都出臺了相關的意見，大都是需要透過週末和暑期來補回所缺的課程，這正與輔導班的上課時間起了衝突，這對輔導機構的影響也是很大的。當然了，畢業班的學生和家長肯定會非常著急，考試的時間一天天臨近，對補習的需求肯定會比較網上，因此在正常開學後六年級、初三和高三的補習需求在一定時間內肯定比較旺盛，別的年級的家長也許孩子觀望，一方面出於安全考慮，另一方面也得考慮到孩子的時間。

從補習方式來看，在疫情結束後，一對一和小班應該是比較受歡迎的吧，一反面班級人數少安全隱患能小一些；另一方面，小班尤其是一對一輔導，更具有針對性，效果能比班課要好一些，本來畢業班的時間也不是很多了，家長和學生都比較著急，因此只要條件允許，很多的家長更願意為孩子選擇一對一或小班課程。

無論生源數量多少，能做到學生爆滿的輔導班還是少數，輔導機構的招生，一方面靠廣告宣傳，更重要的是靠口碑和知名度，靠學生的教學和服務，只有贏得了學生和家長的認可和信賴才能讓生源越來越多。