我老婆是教語文的，要不要補課你聽聽就知道。

小學的時候，三年級我想親自教她英語，但由於英語當時沒有正規的考試，所以無法為她補英語，只能從四年級開始了。每個學期為她總結下一個學期的英語，一課一課的單詞和課文提前教她，到了初中，她學英語的習慣已經形成了，我基本就不用再為她的英語操心了。

相反，妻子當時說：“語文有什麼好補課的，多讀書就行了。”很不幸，到了重點中學，遇了一個不太好的語文老師，一個學期不改作業不佈置作業，不發一份試卷，一個五一假期可以發31張試卷。孩子的語文成績一落千丈，最低時只有80多分。老婆開始重視她的語文了，週末回家的時候親自教她語文，慢慢地她的語文成績上來了。

她有個表弟，語文成績特別差，學習挺努力的，但寫作文沒什麼水平，後來也跟著我孩子去補數學的時候一起補語文了。

學生補數學和英語比較多，語文和其它科比較少，可能到了初中和高中，補物理化學的也不會少吧，語文就相對少一點，不過其實很多人都需要補的，只是沒有這個習慣罷了。

謝謝邀請，這個問題很大，涉及到學校教育的目標、體系、評價及教育理念，這裡只能簡答。從某種意義上說，我們的教育走向了畸形，教育目標不清楚，教育理念稍有偏頗，評價體系不完善，加上社會本身做假成風，使得各路人馬為了各自的利益大顯身手，結果是學校教育在弱化，各種培訓機構如雨後春筍般地發展壯大，孩子們學校學習的效率極大地降低，家長被迫採取延長學習時間的辦法提高學習效果，導致孩子累、家長花錢、機構忙活，學校不像學校、培訓機構不像培訓機構，本末倒置。不僅語文，除非是孩子有興趣上的課，都不應該補課，但在唯分數論的今天，不補課，孩子成績上不去，家長著急呀，所以孩子們陷入了一個幼、小、中學忙補課，大學打遊戲的怪圈……如果不唯分數，學校對學生的評價又會失真，大學錄取又會失去公平，結果全社會意見滿滿。補課，真是一個無奈的選擇。

語文吧，重在積累，如果你自己主動積累了，基礎知識沒問題，閱讀理解重在課堂，老師分析講解課文時，你學會了方法，做到舉一反三，觸類旁通，那就OK啊，作文嗎，有天賦在裡面，和你的閱讀，思考都有關係，還有就是多練筆多改作文，這樣，即使你沒有寫作天賦，得不了高分，分數也不會低。以上如果自己做不到，就去補習吧，讓老師看著你做。

題主好，我是100教育的語文老師，這個問題我來回答一下！

初中語文的學習更多的是自學和積累，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一週寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。　　　　

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。　　　　

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。如果閱讀能力差可以練習掌握一下快速閱讀的能力，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以啟用我們“腦、眼”潛能，培養眼腦直映的閱讀方式，提高閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。　　　　

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑑、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。　　　　

語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。至於需不需要補課？這個是因人而異的，很多家長說語文補課沒必要，補了也沒用。其實這種觀點是有失偏頗的，任何科目的學習都有其學習方法和規律，補課不僅僅是提升孩子的分數，更多是對自身學習習慣和方法的養成，所以從這個角度講，補課還是有必要的。

希望可以幫助到題主！

對於補課，我想都是因人而異。之所以特別把語文拿出來說事，無非是因為大家覺得語文就是“讀”、“寫”、“記”、“背”，超級簡單，每個人都會。但現實中確實是這樣，確實超級簡單嗎？為什麼同樣的教材，同樣的老師，同一個班的孩子，成績卻有高有低呢？

每個孩子都是獨立的個體，每個孩子的學習能力都各不相同。有些孩子天賦高，他對於語文學習特別的敏銳，自己讀寫記背，就能解決問題，像這樣的孩子肯定就不需要補習了。但是另外有一些孩子，在讀的過程中，始終不明就裡，寫的過程中也不得其法，這時候就需要老師的指導，學起來才能事半功倍。

現在網路上有很多的習題、課件和影片，內容包羅永珍。直接上網看，對於學習能力強的孩子，確實能解決一部分問題。但對於學習能力弱的孩子來說，可能是一場災難。因為他們既無法集中注意力去學習，又無法抵禦來自網路各方面的誘惑，那麼他就會打著學習的旗號，玩著自己的遊戲，沉溺其中，這就有害無益了。

（沈從文）

一般來說，人的語文能力，透過閱讀就可以提高。讀得多，對文字的理解能力自然會加強，閱讀之於文字表達能力的提高更是不用說的了，連詩聖也說“讀書破萬卷，下筆如有神”。

為什麼有語文這一學科？

小學是識字拼音完成最初的閱讀積累和寫作訓練，到中學則是對文章進行分門別類的學習，進行系統化的讀寫訓練。

也就是說，語文是自由閱讀的科學化、效率化，是一種節省時間的有效學習。

資訊時代，不能高效率處理文字資訊，靠直覺和穎悟，顯然跟不上現代資訊交流、使用的速度和數量。

我接觸過不少學歷低的文學愛好者，他們有文學天賦，會形象思維，但常常在一些基礎知識上栽跟斗鬧笑話。

他們識字量很低，常常白字連篇；他們沒有受過識別和修改病句的訓練，常常明顯的病句也不能發現。

他們沒有基礎的語言表達方式和文體的知識，常常把應該以描寫和抒情語言表達方式為主的小說，詩歌寫成說明、議論為主的東西，在小說、詩歌習作裡寫說明書一樣地敘事狀物，講一些自以為是的大道理，而這些錯誤，一個初中生就能檢查出來。

而他們是缺乏自知之明的，他們總認為在創新，他們犯了低階錯誤，卻死不認賬，還要“憤世嫉俗”。

再比如他們沒有小說的基礎知識，他們的小說習作，要素缺乏，人物形象單薄，缺乏必要的社會環境和自然環境描寫，故事情節結構殘缺，敘述順序混亂，他們連順敘、倒敘、插敘都鬧不清楚，而這些基礎的東西在中學語文學習裡是經常會遇到。

他們走了太多彎路，做了不少無用功，他們常常詞不達意。

他們還常常以低學歷自豪，不知道自己是現代人，不知道自己生存在資訊的海洋裡。

現代社會，沒有語文基礎，側重於個體思想情感表達的文學尚且弄不好，更不必說要從事專業性很強的工作、和他人密切合作的工作和那些有著精密要求的工作了。無時無刻，生活和工作要求我們精準地吸收和輸出資訊，新事物的說明書太多太多需要準確理解否則可能出人命，簽約打官司需要精準理解表達，而這些，都需要語文能力。

初中語文著重學習記敘文、說明文、議論文三大文體的閱讀理解，著重訓練記敘和說明的能力，高中則側重議論文的寫作訓練。

讀和寫是學習和考試的內容，除了考查一些應該記憶積累的知識如文學常識，閱讀理解和作文是考試的主體內容。

也許語文訓練、語文考試會削足適履，扼殺一些天才的作家，讓他們的寫作程式化、標準化，但初中語文基礎知識和寫作訓練，像小學的識字學習一樣，對未來的作家是必要的。至於語文怎樣才能更科學，從高中語文去考慮不遲。

有人總愛拿沈從文的學歷說事，他們絕口不提沈從文也當上了西南聯大的教師。

有人說，語文是母語，不需要補。

也有人說，作文不好，要補。

看過一篇批判類文章，說的是沒有什麼學歷的人，可是很喜歡寫一些東西，往往詞不達意，還很”奮青“。

也看過另一篇文章，說的是一些學歷高的人，寫一些東西，還要花錢或在百度裡蕩。

在這裡我只想告訴正在學語文學科的同學，我們面對的是中考嗎？還是高考？還是一輩子？如果你面對的是一輩子，請養好學語文的習慣，每天早上讀5分鐘古詩詞或文言文；每天晚上在床頭放一本書（請堅詩讀下去），並準備好一支筆，記下讀書時的感受。

她是母語，也請好好學，以後的人生，用到的地方太多太多。

我是初一的家長 我感覺你得看孩子缺的是什麼 月考完 拿出語文卷 分析下 如果是基礎知識不好 個人感覺不用補 要是寫作跟閱讀理解不太好 得找個補習班學習一下 語文知識面比較寬 考試也沒有標準答案 所以不好提分

語文是什麼？是一種以文字為方式的表達工具，多看多寫，多用心就有了，但是現在的孩子有幾個喜歡看書，更別提動筆寫了，呵呵。我兒子就是其中的一個，沒次從圖書館借10本書，他能完整的看完一半就不錯了。

我就是語文老師，我從來不組織補課，也不補課。補課其實就是滿足家長的心裡安慰，於成績的提高沒有多大的實際意義，只要上課用心領會，完全可以消化並掌握知識。