戰役後的隱憂：務工者為生活遠走他鄉，留守兒童缺少照看問題重重家長頭疼：學校未開學，家長已上班，學生管理的空窗期如何解決？

近段時間不少人一直在關注國外1.5萬小留學生，卻忽略了規模高達700萬的留守兒童，有人在意他們的情況嗎？昨天一個學生奶奶聯絡我“老師這樣晚打擾你，我想問下你知道不知道我家妮子在學校時經常和誰在一起玩，她到現在都沒有回來，我想你幫忙問問。”當時已經是晚上八點多，我趕緊打電話問清楚家長情況，幫助他聯絡了這個學生的幾個朋友，直到九點多家長才算在同學家找到學生。

這個學生是留守兒童，父母疫情解封后就已經出門打工了。這兩天清明放假不上網課又無人管束，她就不和奶奶打招呼跑出去玩了。但是當下像她一樣無人管束的學生少嗎？最近大街上就經常見成群結隊學生騎著小黃車到處嬉鬧，傍晚體育場上零零散散勾肩搭背的學生群體，巨大的隱患暗藏其中。

疫情期間不同家庭環境的孩子情況不同，而這種不同隨著各地的逐漸解封表現得更加明顯。大多數的父母還在家裡能夠照樣子，能夠約束學生的學習和平時的行為。但是那些留守兒童隨著父母外出打工，就開始放飛自我。平時上網課老師對學生還有所約束，當然這種約束也很有限。據我瞭解，班裡有我七八個孩子，上課十分不不及時。跟家裡打電話，爺爺奶奶也管不住。

而在其他時間裡，他們更是自由，經常一大群學生騎著電車到處見逛街，吃喝玩樂相當自由。在學校的時候，作為老師我們最害怕的就是學生結成群。個別孩子出現了問題還能及時糾正還能改回來，一旦孩子結成群了以後，在一群人的影響下，這個學生會快速變化，讓老師和父母認不出來。我有幾個退學的學生就是這樣被“朋友”拉下水的。

家長在外出打工前，把錢留夠了。他們不缺錢，而在家照顧他們的爺爺奶奶也不會缺少他們的吃喝，但是你讓他們去管學生，這就不現實了。對此我真的是相當擔心。

至今我仍對班裡的一個學生印象深刻。他的父母都在外面打工，只剩下他爺爺奶奶在家，這個學生經常上課睡覺。一次我聯絡他在外打工的父母，他的母親很無奈地說自己也沒有辦法。然後她說“老師要不這樣，你把微信的影片開啟，將透過影片聊教育學生”。這讓我哭笑不得。隔著螢幕的教育真的管用嗎？

缺少關心，缺乏管教無疑讓學生更容易走上彎路，反過來因為缺少保護他們也更容易受到傷害，很多留守兒童普遍感覺自己在需要的時候沒有人能幫助自己。

曾經有一位臺灣的教授說，中國的強大是依靠農民工的妻離子散完成的。我想沒有人能否認他們為中國發展所貢獻的巨大力量，那麼對於他們的下一代，我們整個社會能不能給予了更多的關注和關心。希望大家能夠給予我更多的意見和建議，讓他們未來的路啊，不至於走歪。

留守兒童， 這是在中國出現的一些萬般無奈的現象。疫情過去之後，依然會出現很多家長需要外出務工的現象，依然還會出現留守兒童。這是沒有辦法改變的中國社會現實。畢竟，生存的需要，才是唯一的、最根本的需要。為了生存，為了讓家庭的日子能夠過得相對好一些，同時，也為了能夠給孩子創造一個比較好的未來，家長也只有忍痛割愛，把孩子留在家裡，放在爺爺奶奶身邊照顧。這也是沒有辦法的無奈之舉。

但是，由於留守兒童缺乏父母親的溫暖和父愛、母愛，必然會造成孩子心靈的寂寞、孤獨和抑鬱 甚至會走上違法犯罪的道路。為了能夠讓孩子不再孤獨的呆在家裡成為留守兒童，建議油父母中的一人外出打工，留下爸爸或媽媽在家裡照顧孩子的生活起居和學習。或者可以請打工所在的單位領匯出面，與當地的社居委和教育部門聯絡，安排好外出務工子女的學習。這樣也是做好的辦法啊！

對於此種現象，孩子的教育令人堪憂。

1、沒有父母陪伴監督孩子學習，孩子網路學習效果會很差。孩子接受網課本來是一件新鮮事物，開始孩子們還很興奮，但隨著時間推遲，孩子們產生疲憊、厭煩情緒。本來有家長監督的時候，部分熊孩子都無法管教，現在沒了父母在身邊，他們會更無法無天，當然學習效果差強人意。

2、留守兒童缺乏親情,人格發育不健全。孩子是人的一生中具有可塑性的最好階段，在孩子成長的過程中,家庭親情直接影響孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。

由於外出務工的父母常年在外，沒有時間顧及孩子，在這段時間如果對孩子的監護處於真空或半真空狀態，在家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中出現“斷層”，他們失去家庭的監控和教育，對孩子的成長缺少足夠的關心和教導，缺乏思想上的交流，久而久之，極易產生生活失助、學業失教、行為失控、道德失範、心理失衡的傾向，形成一定程度的反社會人格，不利於孩子健全人格的形成。

3、造成留守孩子的家庭教育與學校教育嚴重脫節。留守兒童家長長期不在家,失去家庭監督,導致孩子在學校欺騙老師,在家裡矇騙臨時監護人,在孩子電話與家長聯絡時欺騙家長。由於缺乏監護，留守兒童法律意識淡薄，盜竊、打架鬥毆、毀壞財物行為時有發生，這說明他們的人格存在明顯缺陷。對社會穩定造成不利影響。

春曖花開，疲情解封，家長們不得不外出務工謀生，孩子又正處於身心發展的復要時刻，這就形成了矛盾。

我認為父母儘量留一位在家，既教育孩子又照顧了家務。除非你已把孩子培養得很優秀、很努力、很自律。前些天網上報道的現代版的“鑿壁偷光”的14歲女孩郭翠珠，為了不落下老師講的課程，郭翠珠甘願在寒風裡借光蹭網學習；在懸崖邊上上網課的楊秀花，為了不耽誤課程，她每天6點就起床，帶上一天的乾糧，爬1個小時陡峭的山路，來到距家4公里外的懸崖下，窩在崖壁邊上課，因為只有這裡才有訊號！他們能吃苦，又自律很優秀，畢竟這樣的孩子很少。絕大部分留守孩子還是需要從母的陪伴、影響、教育的。

警惕！流動社會中的留守兒童， 監護真空下的高危群體

導讀

一邊留守，一邊流動

半月談記者採訪發現，受各地撤併村小、家長讓孩子接受更好的教育等因素影響，眾多留守兒童搬離祖輩一直居住的農村，與老人一起租住在城鎮學校附近的城鄉接合部，留守兒童變為“流動+留守”兒童，其居住地往往環境衛生差、交通幹線密、流動人口多，存在諸多安全隱患。

蘭州市榆中縣甘草店鎮距離蘭州市區50公里，這裡聚集了大量流動的留守兒童家庭。9歲的羅若彤就讀於榆中縣甘草店鎮中心小學。早年父母離異，父親遠在新疆打工，羅若彤與67歲的祖母張慧芳租住在距離學校1公里、不足10平方米的出租屋內。

張慧芳表示，院子裡租住了3戶人家，都是從農村搬來的。“孩子上學路上的交通安全我很擔心，她獨自在家我更擔心。可又有什麼辦法呢？”

“城裡孩子定期進行的體檢對很多流動兒童來說是奢侈品。流動兒童多在戶籍地參加新農合，報銷比較麻煩，生了病只能到小診所去輸液，實在扛不住了才到大醫院治療。”榆中縣甘草店鎮中心小學留守兒童輔導老師盛玉琴說。

監護真空下，風險疊加

最近發生的章子欣案，很多人都將悲劇根源指向了她流動留守兒童的身份。半月談記者採訪發現，許多孩子隨著年齡變化，流動和留守的身份不斷轉化、重疊。如一些留守兒童小時候與父母在城市中生活，上學後則返回流出地區，從流動兒童轉為留守兒童，再長大一些，則因為各種原因成為流動的留守兒童。

在西部一些貧困農村，生態移民、扶貧搬遷、撤併村小等因素促使人口向小城鎮集中，但是由於城鎮中沒有就業，年輕勞動力往往選擇外出就業，未成年子女和祖父母在城鎮居住，他們中的不少人就成了流動的留守兒童。

一些外出務工父母缺乏監護責任意識，任由年幼的未成年子女獨自生活，較少回家看望或保持親情溝通，甚至常年不與子女聯絡。

學校監管也有限。盛玉琴說，受辦學條件、師資力量等因素制約，許多老師身兼多職，平日上學對留守兒童關注有限，一旦放假，更是鞭長莫及。農村學校和家庭之間溝通不暢，在安全銜接方面極易出現斷裂。

救濟途徑單一短暫。調查發現，流動的留守兒童相關的政府和社會救助雖從未中斷，但缺乏系統化、制度化、長效化機制，僅以送文具、走訪慰問等流於形式的短期救助居多。

城鄉接合部的留守兒童，是學校教育和社會矯正機制最為薄弱的人群，最脆弱的鏈條正承擔著最重的重量。隨著社會流動加劇，越來越多的章子欣們會處於“留守+流動”的境遇，該如何為這些孩子築起安全的籬笆牆？

建立多部門、多組織聯動的農村留守兒童關愛保護機制。甘肅省婦聯家庭和兒童工作部副部長周豔建議，發揮聯席會議制度優勢，形成政府領導、民政牽頭、部門配合、社會力量參與的關愛保護工作機制，按照“誰的職責誰來盡”的原則，加強部門之間的資訊互通和工作協同。

盡力構築起農村留守兒童關愛保護的專業化網路。榆中縣甘草店鎮中心小學留守兒童輔導老師邸顏顏認為，農村留守兒童的幫扶、干預，都是專業化程度非常高的工作，應該有專業的人員、用專業的方式開展。

完善救助保障體系和建立長效聯絡報警機制。榆中縣教育局副局長談應峰建議，針對性地實施醫療救助、購買意外保險、明確監護權等保障措施，提升精準幫扶的有效性。同時，公安部門加強留守兒童生存環境流動人口、閒散人員的摸底、統計和管理。

留守兒童，需要透過扶貧的方式才能解決根本問題？如何扶貧不是補貼財物就能解決的，

而是需要教育才可以，透過教育學習，透過教育讓人留守當地，在當地通過當地的特產，或者特色而好好經營，好好發展，帶動地方往前進步當一個地方能夠發展起來，外出務工的人自然就少，留守兒童也就不存在了

關於留守兒童，一直都是農村義務教育階段的詬病。我在農村初中工作21年，對於“關注留守兒童”有著深刻的認識。

一、留守兒童的數量

我們學校每屆學生數量大約800人，從2016年至2019年，我校留守兒童的數量分別為103，88，53，36，雖然說是呈下降的趨勢，但是比例仍舊很大。

二、留守兒童的現狀

大多數留守兒童家庭貧困，父母屬於外出務工賺錢補貼家用，一年回家一到兩次，極個別家庭是父母外出做生意，家庭條件較好。

留守兒童多數和爺爺奶奶或姥姥姥爺生活在一起，少數寄居在親戚朋友家裡。由於父母不在身邊，疏於對孩子進行管理，隔輩老人多溺愛嬌慣孫輩等原因，留守兒童一般自律性較差，在家不服管教，在校頻繁違紀，學校難於管理，有些很難到聯絡父母，導致家校溝通脫節，已經成為學校教育教學工作的老大難問題，甚至成為教師不願意擔任班主任工作的主要原因。

三、我校的具體做法

1、調查瞭解

每學期初，校德育處逐班進行留守兒童統計工作，班主任協助瞭解留守兒童家庭具體情況，父母外出時間、地點、回家次數、工作方式等等並記錄在案，做到有的放矢。

2、班級“手拉手”活動

班主任老師會在班級為每個留守兒童找一位朋友，一般是品學兼優，自律性強的同學組成“幫扶對子”，幫扶的同學之間會快速瞭解信任，建立友誼，在以後的學習、生活等諸多方面，使留守兒童得到無微不至的關懷和幫助。

3、主題班會活動

以各班級為單位，召開“關愛留守兒童”主題班會，讓留守兒童大膽講出自己家庭情況，坦誠吐露自己心聲，做到Sunny、勇敢、自信。使整體學生互相瞭解，互相幫助，增強班集體的凝聚力，讓留守兒童儘快找到家的感覺。

4、成立“留守兒童之家”

學校德育處會成立“留守兒童之家”，德育處主任負總責，學校學生會成員全體參與，不定期組織各種講座、活動等，對留守兒童進行有效的心理疏導。

總之，留守兒童工作是學校教育教學工作的重中之重，是當前農村義務教育階段頑固堡壘，我們教育工作者一定要團結家長，依靠社會，努力做好這項工作，在學校、家庭、社會的共同努力下，相信留守兒童的明天一定會更加美好！

父母打工，孩子隔代人教育看管。

家長們憂心的不是孩子成留守兒童，而是學校不開學上網課，隔代人照看起來吃力。在鄉村三、四十歲的家長多數外出務工，這是常見現象。沒有疫情的時候，學校正常開學。留守兒童，老師費心管理學習，隔代家長只是給孩子做飯洗衣服，偶爾督促一下孩子完成作業。看起來似乎也和諧，沒有太多的矛盾。

隔代家長管理孩子上網課有實際困難，才心急如焚。他們特別盼望開學。春天清明過後農活多了，管理孩子網課學習沒有時間，也就是孩子自己上網課沒有大人陪伴。

城市的快速發展，使農村剩餘勞動力大規模的向城市轉移，許多父母外出務工，將自己年幼的孩子留在農村，由年邁的爺爺奶奶照看，或者寄養在親戚家。由此衍生出了一個特殊的群體---留守兒童。

截止目前為止，全國有農村留守兒童六千多萬，這些孩子由於長期缺少親情的陪伴，在學習、心理、安全等方面都存在著很多問題。

1、學習成績差，學習興趣不足

從教8年，所帶的第一批學生中，有50%的學生，父母外出務工，孩子由爺爺奶奶照顧。一方面，爺爺奶奶年齡大，身體狀況不好，精力有限，只能在物質上能給予孩子，照顧他們衣食住行。另一方面，爺爺奶奶由於文化水平有限，不能夠輔導孩子的學習。甚至出現嚴重的逃學、遲到、不寫作業、上課頂撞老師。

2、社會支援差較弱，心理健康問題較為突出

這些孩子由於長期與父母分開，缺少親情的呵護，父母在孩子成長的過程中所提供的安全感與指導缺失。處在人生觀和世界觀的成熟期，如果缺少父母的關愛與引導，很容易出現價值觀與心理的扭曲。很多孩子表現得情感冷漠、性格內向，脾氣暴躁。班裡有一個男孩，大大的眼睛，長得白白淨淨，由於從小父母離異，母親長年在外地打工，寄養在姥姥家。起初，在班級裡學習成績還可以。慢慢的，出現了調皮、搗蛋、不寫作業、上課不讓他回答問題，就亂髮脾氣。後來，透過和家長多次的溝通和孩子的談心，慢慢的他也像我敞開了心扉。在民族團結一家親活動中，我主動與孩子結為親戚，在與他的互動中建立了良好的關係。後來五年級時，他轉學到母親所在的地方，經常給我發微信告訴我的成績。年前，孩子高興的給我說，老師，我考了班級第一，年級18名。那一刻，我真心的為這個帥小夥感到高興。有時候，你無聲的關懷與愛，卻能給孩子帶來溫暖，給予他心理慰籍。

3、人身安全存在隱患

在家庭和學校雙重監護下和互相配合下，才能讓孩子獲得良好的成長環境。這些孩子年齡小，膽子小，自我保護能力差

4、身體健康狀況欠佳

去年，學校全民健康體檢結果顯示，有至少三分之一的孩子營養不良。很多父母起早貪黑外出務工，孩子的飲食單一，中午喝點開水、吃點饢，這就是一餐。小學階段正是孩子身體打基礎的時候，營養的缺失，讓很多孩子面色和頭髮發黃，個頭矮小。

面對這些問題，我們該如何面對？？

1、作為父母，要重視孩子的教育問題。如果條件允許，可以把孩子接到身邊上學，如果條件不好，父母一定要和孩子多保持聯絡，比如：影片或者電話聯絡，隨時關注孩子成長，經常抽時間回家看望孩子，讓孩子感受到父母的愛。

2、學校和老師要多關心。利用教師大走訪和民族團結一家親活動，真正深入到孩子的家庭，瞭解孩子。還可以以學校心理諮詢室為依託，開設關於心理活動和個輔和團輔活動，緩解孩子的心理問題。上課時，多去關注孩子，鼓勵他們多回答問題，從而建立起自信心。

隨著國內疫情形勢向好，許多家長朋友離開家鄉，離開孩子，到外地務工。而他們的孩子只能留在家中，和爺爺奶奶生活，成了留守兒童。對這些留守兒童的關心幫助，需要各方努力，及時跟進。

首先，家長在出門前，要做好三個方面的工作：

（一）一定要聯絡社群報備，把孩子和家中老人託付給社群，請社群工作人員幫助照顧孩子老人。

(二）要聯絡孩子所在學校、班主任，把詳細的家庭地址、工作單位、聯絡方式留給班主任，以便聯絡暢通。還要把孩子當前上網課情況向老師彙報，對老師有什麼要求也要說明白。

(三）要叮囑孩子注意自我保護，聽爺爺奶奶的話，按時上課，及時完成作業，遇到難以面對的困難，教會孩子如何向社群或學校尋求幫助。

作為社群，對本社群留守兒童負有幫扶的責任。特別現在雖然疫情形勢已經變好，但對留守兒童還需特別關注，多多瞭解他們面臨的困難和問題，及時幫助孩子擺脫困境。也可以透過社群義工，"給予孩子及家庭愛心援助。

作為學校、班主任，對學生在校期間負有代為監管的責任。雖然現在是非常時期，學生不在學校，但也可以透過各種方式關心學生的學習情況，鼓勵學生自立、自強，上好網課，及時關注學生的心理變化。有條件的話，可以建立幫扶小分隊，定時登門幫助學生解決學習生活中遇到的困難。

生活就是這樣，你永遠沒有辦法把每一點都照顧到，這就是生活的無奈吧。

說到這個留守兒童，其實說穿了就是你留守的形式，有沒有留守的心。做父母的儘管在外面工作，不能夠照顧到孩子，但是你還是可以透過各種形式多跟孩子進行溝通交流，多關心一下他。你只要有一份時時關愛孩子的心，哪怕天涯海角，你的心始終能和孩子在一起的。

說到這裡肯定有很多人會反駁了，你都沒有跟孩子住在一起，你怎麼去關心他？那我就想問你了，你的孩子在學校裡讀書，你是24小時時時刻刻跟他在一起嗎？那是不是中間也有很多時間與他是分開的？所以你不能絕對的說與孩子分開就造成了心就會被隔離。

比如你可以經常打電話，用網路聊天的形式跟孩子進行交流溝通。多跟老師接觸，瞭解這個孩子在學校裡的狀況。經常給孩子添置一些生活學習上的用品，可以寄過來。…也就是說要讓孩子在心裡覺得你跟他只是空間上的隔離，但並沒有把你們倆分開。在生活和學習上遇到了困難，作為父母的能夠想盡辦法給他解決，這對孩子來說也是非常好的。

孩子最怕的是當遇到困難遇到無助的時候，看不到希望。就像有的家長儘管天天跟孩子在一起，但是對於他的學習上也不經常去了解啊，他的心理狀況，他的發展都沒有認真的去跟他溝通，那你作為這樣的家長，你對這個孩子什麼都不瞭解。孩子在學校裡跟誰有什麼矛盾呢？生活上要遇到什麼困難呢？在學習上有不懂的不理解的地方，你作為家長你什麼都不知道，儘管你也是天天跟他在一起，但是有什麼意義呢？

所以我覺得不管家長跟孩子是不是在一起，你的孩子是不是成了留守兒童，只要你作為家長，多去關心，多去愛護他，多跟他進行溝通，讓他感覺父母每天就在身邊一樣。他有什麼困惑能夠及時得到解答，他有什麼顧慮能夠及時得到疏解。那這個孩子他留守不留守都不是很重要的問題了。