手機、電腦遊戲“成群”，孩子玩個通宵甚而“廢寢忘食”都願意且很開心，作業一時，為什麼有的孩子“談書色變”？這說明什麼？說明“興趣問題”！孩子“學不進”，不願學，一方面是家長平時未能適時貫輸適齡知識，對子女生活乃至人生引導不夠，另一方面，學校教師歷來至今(現除開超前教育的滬教等)都是“以分為高”，強制與半強制的教育方法逼學生啃教材考高分，加之經濟條件、教師陳舊觀念(只有資歷，沒有素質)使得學生在枯燥環境中“厭學”；其次是教材尤其是鄉土教材難能激發學生興趣(比如有的課文可改成“劇本故事”讓學生自導自演等形式)，讓其在玩中學，學中玩，師生做朋友，不“咄咄逼人”，等等方式減輕學生壓力(負擔)，並不是減少學科，減少資料，減少或不佈置作業就能讓學生“樂學樂成”，還是老話，除了先天弱智外，落地的孩子都是“大學生”，關健看引導者是否因地制宜因材施教！學不進，考不好，千萬不能怪孩笨，孩子傻！中國教育除了緊急提高教師素質外還須加大教材和教學方式創新型的改革，方能使孩子們聰穎的智慧閃閃發光！

中國教育的問題根本上就是人多競爭大，社會優質資源稀缺造成的。

稀缺會造成惡性競爭，人人都想挖掘社會資源與財富。以至於這種競爭提前到學校的學習階段。

減負減的是時間，但肯定也只是一陣風，因為社會需求就決定了不可能減負，這也就是考試內容不簡單的原因。

如果單純減內容、減時間，而不從根上設計社會分工、資源分配，那麼惡性競爭必將存在，再次引發增負的負利迴圈，加劇競爭。

可以預見，這樣的“減負-增負”迴圈，必將交替出現，成為制約中國教育的桎梏。