謝謝您的邀請！小學生沒考好，是一個還是幾個？還是全班？據我的經驗，語文如果有幾個不及格的，全班的平均分就要比同行班低幾分，影響這個班評選優秀班集體，影響任課老師這個學期評各種各樣的先進人物。如果是全班沒有考好，任課老師就要思考是不是自己的問題，複習時哪一個環節沒有做好。有一年，我送畢業班，複習時有一個老師把全年級學生買的複習資料借用，其中有一個閱讀分析題她讓學生做了，升學考試時整好考的這個題，一模一樣，我們沒有複習的班級就這一個題比這個班少十幾分。其他代課老師都很奧悔……！有時候不能評經驗，按說已經考過多次的題不能再出了，可考試時就考到了！

《學習一一是給未來做準備的》

一一個別人考不好沒一點兒影響，要是多數人考不好對老師有影響。象各種評選評級等，都與班級成績有關。

無論在那個省份，小學生應該以學為主，德放主位，文化知識在其後，其它的也不可缺少；只有學到真本事，才會使自己優秀，別人才會看得起你，重視並重用你。

學習是為未來做準備的，等每個人長大後就會明白，真正的財富不是金錢，是知識。

記得小時候上學的時候，老師會讓幾個差生不參加考試，目的呢，就是不讓差生拖整個班級的後腿，不至於拉低班級的平均成績。可能是因為那時候，學校要評比優秀教師，成績好，說明老師教得好，平均成績高，第一名在誰的班裡？誰在班裡滿分多？誰的90分以上的人數多。都能讓任課老師既有面子，又能得到些許獎勵。下面講一下孩子學習的一些影響。

第一、現在國家推行素質教育，學校也不允許對孩子的成績進行排名。同時很多學校也不把學生的考試成績作為衡量老師教得是否好的唯一標準，因此，孩子考試成績，對老師沒有直接影響。

考完試之後，父母可以陪孩子進行適當的放鬆，如果孩子考的比較好，可以進行適當的獎勵。考的一般，也不要惡語相加，和孩子共同分析的薄弱點，加強練習學習。為以後的學習打好基礎。

當然有影響。影響班級整體成績，進而影響到老師的評模評優、期末績效以及年度考核，遠期看還影響老師的職稱晉級。而很多老師更看重的，是社會認可、領導同事評價和個人職業成就感。

記得有一回，某同事任教班級的期末考試平均成績，將其它平行班遠遠甩在身後，大家紛紛祝賀。被一國稅局朋友偶爾聽到，便問：“能拿幾千元獎金呢？”眾人啞然失笑，笑過又暗自神傷。有多少呢？才幾百元錢而已。拼死拼活一個學期，難道就為了這點錢？

業績好，評模評優的機會可能大一些，但也並非硬性的前置條件。要全面考察德能勤績，這裡面主觀的東西很多。誰可以評優，領導一言而決。

職稱晉級更是複雜，證書、課題、公開課等，比教學成績權重更高。否則那些沒帶課的實權派怎麼優先評職稱？

所以有些老師很悲觀：努力工作有什麼意義？同事間你追我趕，互相提防，甚至勾心鬥角，難道就為了幾百元獎金？考得好也罷，差也罷，又有什麼影響？

嘴上說不在乎，可誰也不曾放棄。上課的時候，恨不著揭開學生的腦殼蓋，把知識全倒進去。為了抓成績，甘冒被處分的風險體罰不認真學習的學生。

到底，老師們在乎的是什麼？

在乎的，是家長們說，這是一位認真負責的好老師；

在乎的，是領導說，這是一位能力強、有大局意識的同志；

在乎的，是同事們說，這是一位有水平、值得敬佩的同行；

更在乎，職業的社會價值，個人的人生意義。雖然談不上崇高，但對人類的文明進步總算有所貢獻。

有，怎麼會沒有呢。親身經歷，教完六年級，回來接手五年級的一個班。一個教學成績在全鎮名列倒數第一的班。第一期期末考試升到倒數第四，平均分上升十分，及格率升十八個點。到第二期開學被領導約談，做記錄那種約談，質問我為何班成績全鎮倒數第四那麼差。所以說關係還是有的，且不止這些，還多著呢。

你的問題是：(小學生考試沒考好，對老師有影響嗎)？

我的回答是(有)！下面是個人觀點！

一、小學生：小學教育是個很費心的體力活！要求老師和家長，要緊密配合，共同努力才能完成！缺一不可！所以對老師和家長的要求也高！

二、孩子期末考試沒有考好，證明孩子學的知識不紮實，不穩固！還有就是孩子的心裡素質不夠好，平時學習還可以，一到考試就心慌、緊張、失憶！

也可能是家長的陪伴教育出了問題！缺少愛心和耐心，要麼就是家長的文化知識欠缺，教育孩子的方式方法不科學！

再就是！沒有給孩子創造一個相對穩定的，輕鬆愉快的生活學習環境！要求家長端正態度，提高思想認識，多看看書，充實充實自己！

三、對老師的影響：首先可以證明一點，老師的教育理念和方法還是多少有點缺陷和問題！教學水平有待進一步的提高！

老師沒能更好更有效的，把知識傳授給孩子！希望老師總結經驗和教訓，認真思考和研究！提高各方面的認識與覺悟，擺正自己的位置！去更好的為社會，為教育，為孩子去服務！

期末考試對孩子是一種考驗，對老師是一種折磨。我剛剛經受完讓人討厭的期末考試！作為班主任，除了要保住自己的任教科目，還要祈求搭班老師的科目取得好成績。

這次期末考試第一場考數學，不知道是題目太簡單，還是孩子們想著考完試可以自由了，或是終於可以拜託科任老師的監管了，總之第一場考試氣氛太熱烈，讓一個剛出道的小姑娘任監考老師難於控制場面，幾次求救教導主任。事後第一時間告知科任老師，於是科任老師在群裡通報批評全班，責備孩子們。讓家長們自責，感激。作為班主任，我不想讓家長太難受，況且我也去看了幾次考場，並非監考老師說的嚴重。只是後來十幾分鍾孩子們都寫完了不願檢查，導致考場有些失控。所以我只有發文感激科任老師對自己班級的無私奉獻。考後也狠狠批評了全班的孩子。在兩天的閱卷煎熬中，成績出來了。我班的數學，語文期末成績穩居年級第一。我提在嗓子眼的心終於放下了，數學老師也不再有怨言了，孩子們和家長也可以舒一口氣了。

期末考試是對孩子的學習的一次總結，是對老師教學的認可。學校領導不會去細查老師的過程，他們只會看到一種結果，就是考試！所以期末考試對老師的影響非常大，涉及工資提升，考核，評職稱等個人利益。應試教育是不可避免的國情，也是老師，家長，孩子共同努力的成果。苦也好，累也罷，委屈也好，高興也罷，總之能看到孩子們的進步就是老師的欣慰！

如果在乎，就很有影響；如果不在乎，就沒什麼影響。

教育部要求不能給學生排名次，可要求給老師排名次（很矛盾是不是），老師的名次在很大程度上決定於學生的考試成績。大部分的老師在意自己的排名和職業名聲，所以，在學生成績上是很下功夫的（那些說老師課上不講輔導班講的人可以歇歇了），生怕學生考不好。

我兒子今年五年級，他數學和語文老師對學生成績抓得很緊，現在是複習階段，幾乎天天考試，分數當天發到群裡，考得特別差的點名批評。晚上作業寫到十點左右。最後一星期，學校的體育、音樂等這些課全停了，只學文化課，目的就是讓孩子考一個好成績。

積分排名決定著晉級，老師們想晉級，必須在學校排名第一或者第二，這才有希望晉級 。既然當了教師，有晉級制度 ，誰不想早日晉級，一方面工資高點，另一方面名聲好聽啊。

而晉級這個事，直接要和學生的成績掛鉤，學生成績好，老師排名就靠前，晉級才能輪到，否則，晉級無望。

家長們也在暗暗比較，哪班學生成績好，哪班學生成績差，嗯，學生成績差的老師肯定教得不好。一次兩次成績差還好，次數多了，家長就有意見了，到學校找校長換老師。這年頭家長不好伺候的，老師們也是如履薄冰，生怕被家長給告了。

這裡就有另外一個問題，家長一方面是望子成龍，希望孩子學得好，恨不得次次雙百，另一方面又玻璃心，孩子說不得罵不得，更打不得，老師束手束腳，夾心餅乾當得小心翼翼苦不堪言。

雖然有績效工資，考第一名有獎勵（300元錢），但是，這點獎勵其實是象徵性的。績效，干與不幹，幹得多幹得少幾乎一個樣，差不了幾十塊錢，獎勵就第一300元錢，其他名次的沒有。

大部分老師不是在乎這錢，如果真的是在乎這錢，早就辭職不幹了，找更好的地方掙錢去了。真在乎的是職業名聲。

如果在教學中得不到理解，辛辛苦苦還常被指責，老師的“在乎”，早晚有一天會被耗盡，到耗盡的那一天，學生的成績還真對老師一毛錢的影響都沒有。

只要不是特別差，影響不大的！

更多的是老師與老師之間的攀比，每個班要算平均分，及格率，優秀率的。

作為老師都想自己班的平均分高過其他班的。

小學生期末考試沒考好，對老師影響太大了。也許我說出來，大家不會相信，其實現在絕大多數公立學校裡，學生考試成績影響的並不是老師的物質財富，而是精神顏面。

我省市及各下縣公立學校，早在2010年時就不再將小學生成績與老師的考評掛鉤了。

俗話說：“教書是良心買賣”，就拿我們學校來說，雖然學生成績跟老師的工資獎勵一點也沒有關係，但是真到大型考試，比如期末考試、升級考試時，老師比誰都緊張，都著急，每節課恨不得當兩節課用，看到有學生學習跟不上，下課又不完成作業，老師急得跳樓的心都有？為什麼？

因為老師把學生學習當成了當仁不讓的責任。學生學不會，考試考不好真的太影響心情了，從自身影響而言，一種深深的挫敗感將籠罩心頭；另一方面在各位同仁面前也抬不起頭來，更覺得對不起自己的學生和學生家長。所以，沒有一個老師不拿學生考試成績當回事，老師們重視學生成績就像重視自己家孩子的學習成績一樣，不但關乎學生的未來，更關乎老師的職業體驗和自我評價。自己學生考得好，揚眉吐氣，自己學生考不好，丟人現眼，顏面掃地。那滋味太不好受。跟金錢沒有關係。