我個人的經歷是，不強迫不反對。兒子今年上二年級，我相對於孩子是否需要過早識字非常有發言權、發言經驗。

記得第一次知道兒子認識的字是“蘇”。我指著車牌“蘇”問他認不認識，本來準備教學，結果他一口答出來“su”,那一刻我非常驚訝，那時兒子才剛滿兩歲。於是我刻意而誇張的表揚他，使勁的誇……

再後來，當我再發現孩子認識字的時候，他已經學會了上百字，三歲的時候差不多已經可以獨立讀繪本。這其中也包含了生活中的一些引導，我知道孩子喜歡識字，於是在看繪本的時候，我會刻意不認識一些字，讓孩子來讀，他會的一些字，我假裝很驚喜，一直誇，誇張的誇，給孩子建立自信，建立起對生字的興趣，慢慢的我便不再陪他讀書，基本都是自己主動閱讀。

幼兒園開始，基本上已經開始看各種少兒圖書。

上小學時，我們發現了識字的好處，那就是你只要告訴他作業是什麼，他便不用你操心跟讀，自己獨立完成。每天老師讓默寫生字，基本沒有錯過。不用陪寫陪讀的父母感覺好輕鬆，親子關係好和諧。還有就是試卷不用讀題，老師發的試卷我從來不用在旁邊跟讀，全部自己讀題自己理解自己完成。

歸根結底，好處就是親子關係不緊張，孩子學習輕鬆自信。最後，學習生字靠父母引導，多表揚建立興趣，絕對不強迫。

這個很難講得清，因人而異各不同，學前孩子識字多好不好，對有得孩子越學越有勁腦子非常開竅，因為它能看懂許多課外書，甚至達到如飢似渴興趣更濃，再浩瀚無際書的海洋盡情遨遊，大腦吸取養料成份再多從不覺累，中國報道許多神童它們出奇特別喜愛書，稍有空隙抓到書都會手不釋卷看讀，有的神童一二三歲就開始認字教育了，四五六歲就能完全自己獨立，看懂許多成年書，當然對有的神童孩子，學前識字越多越好了，現下中國有神童少年大學生，中國科技大學就最早，開課招收全國各地少年班大學生，大都十三四五歲，就成中國 出類拔萃佼佼者，高等知名學府莘莘學子了，當然了回到現實那些只是鳳毛麟角，是萬份之一甚至是幾十萬份之一。大多孩子接受力不是都那麼強，它們在沒入學前還大都只是不懂事的玩皮孩子，做為監護人對孩子沒入學前教育，特別3~6歲可循循漸進，引導孩子們在玩中學習識字，但不能強按牛頭去飲水，搞拔苗助長心太急，想立竿見影家也出人才，那樣會事半功倍得不償失，更不能武斷逼迫孩子學這那，若是過分強逼孩子，就會造成它們對學習恐懼感，對入學前心裡會產生許多陰影，有的孩子就會厭倦學習，學前識字多少要因人施教，根據孩子自身，思想架構條件允許範圍內教孩子識字，不能拿掌握多少來衡量好壞做為標準，現再學生課本比我們小時候課本要深多，各家孩子又都少，而且過來人現都懂知識改變命運，誰不想自家孩子過早接受教育，因為一切大環境再逼迫推著人們前行，掌握了科學文化知識，那麼未來會前途一切光輝燦爛，因此現誰家對孩子教育識字，都比我們小時候提前多了，學前識字多對大多數小孩應是好事情，但對少數孩子學前識字多也有不利方面，孩子認為這那字認識，上課時會造不專心開小差，有的孩子長此以往上課不專心，不能端正學習態度，那麼有的孩子學前識字多，對它是一種驕傲自滿包袱，所以我認學前識字多少應不好定論說。