關於中國教育和美國教育的區別，我們從以下五個方面來比較一下美國教育與中國教育的不同。

一、教育理念：

美國小學：尊重孩子的個性和興趣，發展孩子的綜合能力，培養他們強烈的社會參與意識、鍛造他們立足未來的本領、養成獨立自尊的態度；注重呵護孩子的心靈，不斷挑戰和挖掘孩子的潛力，讓孩子們為做最好的自己而不是為得到第一而驕傲。簡單一句話，孩子來學校是為了發展自己。

中國小學：培養守紀律愛學習的好，全面訓練孩子的應試教育能力，對於孩子的個性，興趣基本上不支援；對於孩子的心靈，獨立，自主意識基本上忽略掉。一切圍繞孩子考試取得好成績，畢業上一個好初中而日夜奮鬥。簡單一句話，孩子來學校就是為了考試得好名次。

二、學習內容：

在中國，課本包含了學校教育的全部內容，課堂教學不出課本範圍，寫作業更不會超出課本。中國學生在學校裡是不喜歡寫作業的，因為作業總是課本內容的繁瑣重複，令人無比厭煩。家庭作業是當天寫、第二天馬上交。與美國的孩子相比，中國的孩子不僅缺乏動手能力、太侷限於書本，而且也缺乏廣泛的知識面，太侷限於課本。

在美國，學校學生卻非常喜歡寫作業，因為每次作業都充滿了新奇的知識和強大的吸引力，使學生總能從一個新的視窗看到更多新奇的事物。而在美國的學校裡，作業常常是一個星期以後才交。美國小學生有著比國內同齡孩子強得多的動手能力和廣泛得多的知識面，尤其是用計算機查資料的能力特別強，對圖書館更是熟悉，字也打得飛快。

三、方向發展：

中國的教育是向“深”的方向發展，學校教師總忘不了提醒學生要“吃”透課本內容，即使是5以內的加減法，中國教師也能變換出數十種不同的題型來，以致使會基本運算的孩子也照樣要出錯。由此，即便是小學一年級的學生學數學的實際目的也已大大超出了培養基本計算能力的範疇，而演變成了純粹的智力訓練乃至智力遊戲

美國的教育是向“廣”的方向發展，學校教師總是設法引導學生把眼光投向課本之外的知識海洋，併力圖使學生們能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲，同時注重鼓勵和培養孩子們獨立思考的習慣以及解決問題的實際能力。美國教育重視閱讀而不要求背誦，因為廣泛閱讀可增加寬廣的背景知識，開拓視野，豐富想象力，強調結果與重視過程。四、文化歷史背景：華人教育小孩。很多人認為，小孩像個空瓶，吸收能力特別強，於是有計劃、有目的、有步驟地往裡灌輸知識。教其背唐詩、誦古訓，儘管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然後慢慢消化，最後將這些知識融匯貫通。中國孩子可以不加理解地知道 3+4=7，將乘法表背得滾瓜爛熟，但那只是鸚鵡學舌。美華人儘量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，透過讓其接觸大自然、認識真實世界，建立認知基礎。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質地，用心去體會數字的意義，而不是隻獲得正確答案。他們認為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學習，只有用真實世界的印象建立邏輯思維。

中國教育和美國教育的區別就在於中國教育嚴謹,而美國教育自由,.美國的教育自有它的缺陷，即寬而淺，相比較，中國的教育則是窄而深。其實兩國文化與歷史的不同差異也造就兩國教育理念的不同，但是縱觀近代世界科學史，雖然美國教育造就大批頂級科學家。但是受中國傳統教育思想影響的工程師、博士後及專業人才也是比比皆是。

我沒有到過美國，當然不知道美國的教育怎麼樣。我生長在中國，受中國的教育成長，我的感覺就是中國目前的應試教育模式很適合中國實際，並不象一些人所說的一塌湖塗。 一些公知以及一些自以為是的人極力讚美美國教育，以中國的經濟和科技與美國的經濟和科技作比較來證實中國教育的不是，好象中國教育出來的都是白痴，美國教育出來的都是才子。我們先從經濟角度來淪證，中國從一個一窮二白的國家在短短的幾十年時間發展成為世界第二大徑濟體，特別是改革開放這三十年更是突飛猛進，中國的科技在多個領域接近和領先世界水平，這些成就的取得靠的完全是中國教育培養出來的人才獨立砑發的成果。而美國不是，它的經濟是靠戰爭掠奪，換句話說就是發戰爭財，以戰爭的形式征服他國後迫逼他國接受美國的貿易條約來獲取經濟利益。美國的科技也不全是美國本土人研發，眾所周知的諾貝爾獲得者楊振寧，他也是美華人，但他的人根在哪裡、在哪裡所經受的何種教育我相信誰都知道。其實美國的科技工作者有很大一部份是移民，當然包括中國教育出來的部份科技移民，你能把這些科技移民算是美國的教育成果嗎？ 中國的應試教育自古有之，是經受了歷代教育專家驗證的優秀教育方式，它為中國選抜培養國家人才提供了無可辨駁向依據，也是中小學生檢測自我學習效果最見效的好辦法。一些自以為是的人說什麼小學教育是"填鴨子"，本人認為就算是填鴨子也沒有錯，學前教育小學一、二年級的教育就象嬰兒學語一樣，只能一次又一次的重複的耐心的指教，才會使其學懂和領會老師所教的知識，試問否認這種所謂填鴨子式教育的人，你當年呱呱學語要不要重複指教，你在剛入小學之時老師不是那麼耐心地一遍一遍地教，甚至隨你到處玩，你能學到知識嗎？希望持這種觀點的人再不要自欺欺人。 那些自以為是的人說美國小學階段就是給小孩自由玩，五年級連口算都不怎麼會算。請問，說這種話的人你到美國全面考察過美國的教育嗎？試想連一知半解的程度都達不到的小學畢業生又怎能學完初中課程，高中課程，大學課程。我認為這完全是別有用心的誤導，誤導中國廣大的學生家長，混亂中國教育。中國教育沒有錯，中國的應試教育更沒有錯。只有應試教育才能全面提升國民的整體科技文化素質，適應中國復興大業。

中美教育最根本的區別在於中國教育是為了考試，培養考生，不讓孩子輸在超跑線上，各種培訓、補習、“偷跑”、“搶跑”；美國教育更注意培養學生探索未知世界的能力，強調答案的多樣性。

區別的社會經濟原因可能在於兩國的發展階段不同：中國教育是為其工業化服務，而美國早已經跨越工業化時代。

是不同價值觀的塑造。美國注重個性發展，使財團富人更具發展和保全的實力。中國注重人性的培養，形成普適的價值觀，即重視高能人才的培養，更注重做人的培養，有愛家愛國的情懷，有普渡眾生，胸懷天下的情操，有利己(生存)為人的責任擔當，有興國，富民，興邦的氣魄。

所以，就有美式的精英劇樂部和中國的有教無類，全民公平，均等受教的區別。

這種區別就體現出人人為我和我為人人的本質區別。互相尊重，互利共贏，合作發展才是迎取世人擁護，世界大同的主流，也是愛好和平追求美好生活全人類的共識。

其實很多寫美國教育的文章都存在有意或無意的誤導，無意是因為浮光掠影，入之不深，卻自覺得之真傳;有意是明白知道卻偏要告訴你假的，想讓中國教育接他的設定方向發展。此時，美國教育只是一個殼，裡面裝著他自己不可告人的東西。美國教育是典型西方教育，在當今更是成為西方教育的代表者。因此，分析中美教育的根本區別，不如分析東西方教育的根本區別。

首先申明本文不涉及建構主義、快樂教育等理念及操作層面的東西，試圖用上述理論與實踐探討的諸君可以歇會兒。本文只探討文化層面的"根本"性的區別。

東西方文化差距之大，比他們地理位置的距離更大。這種差別投影到教育領域就顯著體現在以下方面。

1.是否以人為本。西方教育強調以人為本，強調作為人的個體權利與自由;東方教育包括傳統教育強調以社會為本，以社會評價作為個體價值的依據。客觀地看，兩者都有依據，都有長處，單純以此否彼的觀點都是錯誤的。但是現在教育理論界過份強調以人為本，彷彿以人為本就高出一籌，勝人一等，否則就是落後僵化。

2.教師在教學中的地位。在傳統教育中師和生的地位是完全不同的，形成所謂的“師道尊嚴"。在現代東方教育中，這種不同被限制在課堂上、教學中，但依然被保留、被認可。西方教育認為，師生都是教學活動的平等參與者，只有分工的不同，沒有地位的不同。東西方教師的不同地位，實際上決定了教學方式和教學效率。客觀地講東方教師的課堂效率更高，這一點逐步得到西方教育的認可。

3.關於刻苦。東方教育特別強調重視刻苦，留下了不少勸學文，也留下諸如聞雞起舞、鑿壁偷光等故事。東方教育認為學習不可能是件快樂的事，所謂的快樂不過是“苦盡甘來"。西方教育代表人物斯賓塞就認為世界上最好的教育在本質上都是快樂的。本人認為斯賓塞理論的正確性不容置疑，但是過於天真，缺乏對實施層面的正確分析。在現實中，個人刻苦態度與教育效果之間確實存在因果關係。下圖是臺灣某初中期中考的優勝榜，有趣的是，裡面引的兩句詩也是大陸學校掛在嘴邊的兩句，強調的就是刻苦。(本文及圖片均為原創，未經允許禁止轉載)

中美文化差異很多，我只想取一點管窺,以女兒在中美幼兒園吃飯的經歷為例。

女兒在上海上了三個月的託兒所，三個月的幼兒園，後來在美國上了兩年半的幼兒園。

對比之下，也可管窺中美文化差異。

上海時，老師要求所有小朋友不浪費，把飯吃完。女兒吃不完，可能因為本來吃得少，也可能每次我在家會給她吃一些家裡的飯。結果呢，小朋友害怕去幼兒園，老擔心飯吃不完，後來發展到做夢也哭著求助我：媽媽，我吃不完。。。。這下我不得不重視了。

我找我的師母， 一位心理諮詢師，尋求幫助。

我和老師談了一下，老師表示理解，我也告訴女兒了，但是不小朋友還是沒有改觀。她不相信我和老師溝透過，後來，我當著她的面，又說了一次。三個月離開時，她還在擔心吃不完飯，帶著這個陰影，小朋友來到了美國。

小傢伙怎麼也沒想到，她在這裡會自愈。在美國，她成了“松管娃”，西安話這樣說，老師會尊重任何一個個體，他們相信，餓了自然會吃。

小朋友剛到北卡，先在一個印度人辦的私立幼兒園裡，學費大約九百多美元。

我有時去做志願者，吃飯時間小朋友隨意，時間一到就收走，我看到有的小朋友一口飯沒，一口牛奶沒喝，我恨不得上去喂填他們，就像我們很多中國父母那樣做得一樣。但是在美國老師看來，絕不會強求小朋友去吃，他們認為餓了自然會吃，不吃就是不餓。

這些理念上的衝突其實也體現在中國家庭中的代際矛盾，年輕的父母與老人之間的育兒差異。我覺得，這麼小的孩子有時可能還是要“強制”一些。

同時，我也感到太浪費了，一盒盒專門對小朋友的牛奶倒進了垃圾桶，一份份飯，有的稍動了一下，有的一下沒動，就倒了，讓我這個在食物匱乏年代長大的人不得不心疼。如果我爺爺在，他肯定會說，老天爺會來捏你的鼻子的。

後來到了K，像國內的學前班，算小學了，也是這樣浪費。女兒沒動的牛奶，我就帶回

從這件事可以看出，中美的教育常常是兩個極端，美國太鬆，中國太緊，如果能夠中和一下，該多麼好。

“中國教育與美國教育的區別”，這是一個大論題大課題，我只能大題小做，擇其一二談談，以期與大家交流思考中國的教育。

一是，文化源流不同，則教育文化不同。中國有8000多年的文明曙光，其文化是社會本位、倫理本位、教育本位三位一體的文化，人與自然的和諧共生，強調“天人合一”的宇宙情調。與美國文化相比，中國文化是內傾文化，強調內在的超越，美國文化是外傾文化，強調外在的超越。由此，美國文化強調人必征服自然的主被動關係。體現在教育文化中，中國教育是插秧式教育，美國教育是牧羊式教育；中國教育是內斂式教育，美國教育是開放式教育；中國教育是直線式教育，美國教育是散點式教育；中國教育是去問題教育，美國教育是生問題教育；中國教育是預設式教育，美國教育是生成式教育；等等不一而足。

二是，課堂教學不同，思維模式不同。與美國課堂教學相比，，中國的課堂教學：視知識本身為目的，教學重知識的預設性傳授，學生被動接受，教學知識的過程以記憶為主，重結果輕過程，重成績輕探究，重標準答案輕智慧開發等，另外，需特別指出的是，美國教育視教學引導學生不以所學知識本身為目的，而視所學知識為工具和手段。大概而言，表現在課堂教學過程上，中國的課堂步驟為：明確的向學生講授新知識→新舊知的聯絡→概括小結→學以致用（作業）。而美囯則：設計問題情境→生成一真實問題（是學生自主提出的，而非教師和教材規定的）→佔有資料，進行必要的觀察→探研解決問題的方法→檢驗或驗證解決問題的方法是否有效。一句話，中國教育視教材為世界，美囯教育視世界為教材。

三是，作業形式不同，評價標準不同。中國學生的作業大都是靜態的封閉的記憶的，答案都是確定的唯一的，而且必須要求學生個體獨立完成，不準參考。而美囯學生的作業大都是動態的開放的研究的，需要學生間的合作共同探究的，但答案是多元的不確定的，但必須是個性的。

中國評價教育成功的標準一一將有問題的學生教的沒有問題了“全都會了”是佳境，所以中國學生年齡越大、年級越高，問題越少，如，上課主動回答問題或問問題舉手時，小學低年級小手如林，小學高年級已漸稀疏，初中時寥若晨星，高中時誰舉為怪了。所以中國的學生老師和家長共問一句話——“今天老師講的都學會了嗎？” 相反，美囯評價教育成功的標準一一將沒有問題的學生教育得有問題，而且學生提出的問題老師回答不了，那就算教育非常成功，美國孩子回家，家長問孩子“今天給老師提問題了嗎？”所以美囯的學生年級越高，越富創意，越突發奇想，正合了愛因斯坦之言“想像力比知識更重要”。難貴美囯的諾貝爾獎那麼多。

總之，雖然中國的基礎教育（知識教育），尤其計算能力遠強於美囯的小學生，但我們應理性看中國教育，其教育重靜態化定向化、替代化教育，在成人教育上多使孩子的依賴性漸長，獨立性缺失，實踐能力和創新能力不強，而美囯教育反之。中國的小孩走路摔倒了，家長驚恐的跑過去抱起來擦眼淚；美囯的小孩摔倒了，家長卻從容地走過去，讓他自己怎麼倒下的怎麼站起來！

之上只是中美教育不同之只鱗片雨，不足其全其深，望指正！

美國教育更側重素質教育，就主要側重於興趣愛好培養，每個孩子在自己喜歡的領域都能得到更好的學習和鍛鍊，同時美國對於孩子的體育也是高度重視，對於孩子好動頑皮活潑等情況是支援或者不予理睬的，以致於美國跑酷、輪滑、滑板、街舞等各項運動的人員明顯要多於中國，青少年身體素質也要高於中國青少年。

中國的教育為應試教育，一切為了成績，一切為了高考，試想一下孩子每天都在那個書桌下面學習著語文數學ABC，缺乏著孩子應有的天真和童趣，喜歡籃球只能在電視上看，喜歡彈琴只能在電子裝置上聽，每個孩子的表情都是那種直直的看著黑板的小眼睛卻缺少了孩子該有的童真和活潑。

其實不是說哪種教育更好，畢竟中國教育高考的大形勢就是如此。但是我想說，不是大多數人選擇的就是最好的，只有合適的才是最好的。

我們的教育在滿足全國所有普通人的教育，美國的教育也是在滿足普通的教育，但是到了高中，那麼就變成精英教育，有錢人可以上好高中，沒錢人算了吧。

我們可以知道奧巴馬前幾天剛把她上學的貸款還完，在我們中國有幾個孩子上學的貸款，能還到快退休了。

有的同學可能會認為人家奧巴馬這是自己花自己的錢去上學，我們中國的孩子都是花家長的錢去上學。

其實您只說對了一部分，難道說孩子上完大學花的家長的錢沒有想辦法回報到這個社會中去，沒有在父母年齡大的時候去照顧父母嗎？這些資金都是一個大池子，在流來流去，沒有必要分清楚年輕和年老之間的區別。

有的人在批評中國的應試教育，我們也認為應試教育的確不好，但是這是目前為止普通老百姓家的孩子最有前途也最公平的一種競爭機制。

無論你家庭多麼貧窮，無論你的家庭出身多麼不好，只要你拼命學習認真學習，總有一天會獲得一些高的成績高的成就來幫助自己。我們有大量的貧困助學金，有大量的獎學金來幫助每一個積極向上的人完成學習。

社會在發展過程中存在著不同階段的一些不和諧的小插曲，但是這些小插曲不能阻止我們整個國民素質的逐步提升。

如果非得說哪一種教育好，那麼我們就看社會經濟發展的結果就可以了。

中美兩國由於歷史背景不同、文化差異很大，導致在教育方式也有很大不同，總體上主要表現在四個方面：

一是教育的理念和方式不同：中國很多人認為，小孩像個空瓶，吸收能力特別強，於是有計劃、有目的、有步驟地往裡灌輸知識。教其背唐詩、誦古訓，儘管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然後慢慢消化，最後將這些知識融匯貫通。一句話，中國的教育方式多是填鴨式的灌輸知識。美華人儘量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，透過讓其接觸大自然、認識真實世界，建立認知基礎。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質地，用心去體會數字的意義，而不是隻獲得正確答案。他們認為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學習，只有用真實世界的印象建立邏輯思維。

二是教育目標和方向：中國教育注重培養守紀律愛學習的好學生，全面訓練孩子的應試教育能力，對於孩子的個性，興趣基本上不支援；對於孩子的心靈，獨立，自主意識基本上忽略掉。一切圍繞孩子考試取得好成績。簡單一句話，孩子來學校就是為了考試得好名次。美國教育尊重孩子的個性和興趣，發展孩子的綜合能力，培養他們強烈的社會參與意識、鍛造他們立足未來的本領、養成獨立自尊的態度；注重呵護孩子的心靈，不斷挑戰和挖掘孩子的潛力，讓孩子們為做最好的自己而不是為得到第一而驕傲。簡單一句話，孩子來學校是為了發展自己。

三是作業的要求和學生對其態度不同：在中國，課本幾乎包含了學校教育的全部內容，課堂教學不出課本範圍，寫作業更不會超出課本。中國學生在學校裡是不喜歡寫作業的，因為作業總是課本內容的繁瑣重複，令人無比厭煩。家庭作業是當天寫、第二天馬上交。相反，在美國，學校學生卻非常喜歡寫作業，因為每次作業都充滿了新奇的知識和強大的吸引力，使學生總能從一個新的視窗看到更多新奇的事物。而在美國的學校裡，作業常常是一個星期以後才交。美國小學生有著比國內同齡孩子強得多的動手能力和廣泛得多的知識面，尤其是用計算機查資料的能力特別強，對圖書館更是熟悉，字也打得飛快。

四是教育的廣度與深度不同：中國的教育是向“深”的方向發展，學校教師總忘不了提醒學生要“吃”透課本內容，即使是5以內的加減法，中國教師也能變換出數十種不同的題型來，以致使會基本運算的孩子也照樣要出錯。由此，即便是小學一年級的學生學數學的實際目的也已大大超出了培養基本計算能力的範疇，而演變成了純粹的智力訓練乃至智力遊戲。美國的教育是向“廣”的方向發展，學校教師總是設法引導學生把眼光投向課本之外的知識海洋，併力圖使學生們能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲，同時注重鼓勵和培養孩子們獨立思考的習慣以及解決問題的實際能力。美國教育重視閱讀而不要求背誦，因為廣泛閱讀可增加寬廣的背景知識，開拓視野，豐富想象力，強調結果與重視過程。

除了以上四方面外，具體到一些細節上還表現在一下方面：

在教育本質上，中國是實現父母的期待，美國是實現孩子的夢想；

教育最顯著的特點，中國是補短式教育，美國是揚長式教育；

在學習動力上，中國主要是改變命運，美國是興趣愛好；

在教育的最終目標上，中國主要是成功，美國是成長；

在教育關注點上，中國注重眼前、腳下、每一天，美國注重未來、明天、無限遠；

在教材作用上，中國作為綱領，美國作為資源；

在教學內容上，中國講的是不一定有用的知識，美國培養的基本是終生受益的能力；

在能力培養上，中國注重訓練記憶力，美國注重訓練資訊處理能力；

在教師角色扮演上，中國主要是傳道授業解惑，美國是組織者、促進者；

在教育根本手段上，中國是用“滿滿一桶水”倒入“杯子”，美國是用“一根火柴”點燃“火堆”；

在教室場景上，中國是填鴨式工廠，美國是火星四濺的工坊；

在學生對待老師的方式，中國是停產、順從、跟從，美國是質疑、挑戰、引領；

在作業內容上，中國是重複做題，美國是團隊專案；

在測評目的上，中國是總結、淘汰、升學、懲罰，美國是形成、反饋、修正、補充；

在開家長會方式上，中國是批鬥、羞辱，美國是學生主導；

在考試答案上，中國追求唯一、二元、標準，美國追求多元、開放、包容；

在給孩子的評價上，中國是給一個總結，美國是給一個啟發；

在對成績處理方式，中國通常要排名、公佈，美國認為是個人的、隱私的，需保密；

在評估學校主要標準上，中國看中升學率，美國要考量課程、師資、課外活動、論文、校園捐款等方面；

在對待音樂課上，中國為了表演、出成果，美國為了欣賞、薰陶；

在對待美術課上，中國注重培養技法，美國注重培養想象力；

在對待體育課上，中國為了體能達標，美國為了運動科學；

在對待勞技課上，中國為了培養技能，美國為了培養服務意識；

在學生閱讀方式上，中國學生看閒書、雜誌、沒用的書，美國學生培養習慣、樂趣、熱情；

在假期，中國學生補課、補課、還是補課，美國學生打工、旅行、體驗；

在競爭意識的教育上，中國看重個人輸贏，美國看重團隊勝利；

在安全教育上，中國提倡免責、保身，美國鼓勵冒險；

在對學生的表揚和鼓勵上，中國太客觀，美國太氾濫；

......

中國教育和美國教育的區別可以高度概括為中國教育嚴謹,而美國教育自由。美國的教育在很多方面值得我們借鑑，甚至被一些人過多誇大它的優點，但它也有它的缺陷，即寬而淺，相比較，中國的教育則是窄而深。但是縱觀近代世界科學史，雖然美國教育造就大批頂級科學家。但是受中國傳統教育思想影響的工程師、博士後及專業人才也是比比皆是。總之，兩種教育方式各有利弊。 中國式教育的優點：在於老師，父母逼的很厲害，社會壓力大，學生非常認真唸書， 缺點：填鴨式教育居多，創造力較少；學生缺乏獨立思考能力；過度注重分數，德智體群四育不均衡，“體”“ 群”較弱；考試很行，動手較差。 美國式教育優點：自由發揮空間大，從小訓練獨立思考能力，動手能力強，知道自己的專長。 缺點：功課太鬆了。德智體群四育不均衡，“德” “智” 較弱。