小學生的成績不存在定不定型這種事情，小學生心還沒定，就不肯好好學，等懂事了就知道該用心了，除非基礎落下了。而且小學的內容後邊加油學還是很容易補上的。一二年級：是孩子極其依賴父母的時期，也是行為習慣養成的關鍵時期。三四年級：是孩子由依賴父母到自立能力增強的轉型時期，會開始主動積極地接收知識，很多機智的表現，會不時地讓父母驚歎。俗話說三年級是道坎！五六年級：是孩子自主、全力吸收知識的時期，我們發現，這時候我們口頭上能教給他們的東西已經不多了。

我是老師，也是家長，我感覺學習這個事沒有所謂的定型期。

只能說前期學習用心了，後期成績想提高簡單點，前期沒有掌握的知識多了有面想攆上有點苦難，但是隻要努力，什麼時間都不晚。

小學一二年級主要是培養學習習慣時期，這個時期的孩子依賴性比較強，寫作業需要父母在後面催著，也是個過渡期，由幼兒園到小學的過渡，這個時期的孩子考試100分是正常的，考試30分也是可能的，見過不少一年級的孩子連考試是咋回事都不清楚。

三四年級的孩子開始有點自己的小主見，小想法，開始要按照自己的想法去學習，特別是三年級剛開始的時候，加了英語等科目，學習的任務也比原來重了，以前的時候做錯的題多數是不認真，現在開始有不會做的題了，這時很多孩子成績不理想是因為沒有適應。

五六年級的孩子就是個“小大人”，有點叛逆期的跡象，學習上很多父母已經輔導不了了。隨著年齡的增加和知識的積累，學習的難度也增大了，作業也開始增多了，孩子們的求知慾已經養成，這時的孩子主要以引導為主。

我認為沒有所謂的定型期，主要用心學習，方法得當，幾年級也拉不開距離，如果心思沒有在學習上，幾年級都可以落後的。小學學習不好的，高考取得好成績的也有；當初考上重點高中的，後來高考不理想的也大有人在，

所以，沒必要給孩子定性，給他“貼標籤“。

這話說的太絕對了，任何人的學習什麼時候都沒有定型的一說，只是看你是否努力用心學而已。

我們知道現在的小學教育，尤其是小學的成績分數，那是拉不開距離的，因為分數太好看了，基本上都是滿分和90來分，甚至平均分都能90多分，所以一個孩子考個八九十分，那基本上在班級裡面都是快後半部分的學生。

所以看到現在小學的考試成績，我有時候也一直在想，為什麼呢？難道是為了家長好看，為了老師好看，還是為了學生好看？我不相信這部分學生學的都這麼好。

相對來說，孩子的學習成績尤其對那些虛假繁榮的表面現象學習好的學生來說，能夠真實反映他的成績，反而對這部分孩子是有好處的，尤其是對這部分家長，因為好多家長未必能夠了解孩子真正的學習情況，只是從分數上來看孩子的學習反應情況，但是都是滿分，讓家長怎麼說家長也不知道。

現在教育做的表面文章太大了，太過於關注於表面，太過於關注面子，2, 不把裡子和內在的內容做好。

因為現在的學習不能夠排名次，否則傷害到部分學生部分家長的脆弱心靈，而現在的成績又那麼高，所以部分的脆弱家長和脆弱孩子的心情好受了，但是down, 九年義務教育結束之後進入高中之後，我們會看到好多家長在那裡反饋我的孩子，平時在小學初中學習很好啊，每次考分考分都很多的，可是為什麼到高中之後成績就不好了呢？請這部分家長你捫心自問，你孩子當年的考試成績是否是真實反映出來的孩子學習成績。

關於小學幾年級成績會定型，我也來說說我的看法吧！

現在的教育理論非常成熟，學校也採取新的評價方式，不再按分數來評價學生了。而社會也不再唯讀書論，孩子們有個快樂的童年，有正確的是非觀，有一定的獨立學習能力才是現代教育所要求的。

所以你問成績什麼時候定型，這個問答就和現在的評價體系矛盾了。如果只看成績，我也想說說我的一些看法。

看了一些其它回答，似乎大家一致認為成績沒有定型期，任何時候努力都能實現逆襲。而我認為學無止境，越往後面掉下去很容易，逆襲卻很難，幾乎沒有，很多所謂的逆襲其實只是進步比較大而已，即使這樣，也要付出很多努力並且不是普遍現象。

以我身邊所見，或者大家也可以問問在普通學校教書的老師，重點小學是個例外，重點小學幾乎沒有後進生。

小學幾年普遍的現象是一二年級大家都很好，基本上九十幾至少也有八十幾，只有極少數學生在一年級的時候就學習困難。到了三年級，有一少部分會退步，如果沒有及時補救，差距會越來越大。

我認為一二年級成績好的主要原因是現在的幼兒園會學一部分小學內容，再加上一二年級內容本來就很簡單也很少，考得也很容易，甚至有些學校一二年級都不統一舉行期末測試，而是採取綜合素質評價的方式進行期末考核。所以家長在一二年級的時候很難發展自己孩子的真實成績狀況，但是一二年級也很重要，養成良好的學習習慣對今後的學習至關重要，有一種說法是如果孩子能經常獨立安靜地寫完一頁字，或者能經常獨自認真閱讀半個小時書，往後的學習一般問題不大。

到了三年級，任何學校都會舉行統一的考試，再加上科目增多，難度加大，一少部分孩子會在這個時候退步，如果不及時補救，可能就定型了。我認為三年級是一個關鍵期。

總之我覺得很少有逆襲的，如果一二年級成績就很差，後面要趕上來就很難了。所謂的沒有定型期，我覺得是任何時候都可能退步，而不是任何時候都可能逆襲。

所以如果有家長髮現自己孩子成績退步了，一定要及時找出原因，趁早趕上來，不要相信奇蹟。

我是過來人,獨自帶一女,從2歲不到一直跟隨我,今年16歲,正上初三,明年中考,故有一定經驗,與大家共享：小學1～3年級是養學習習慣階段,重點要抓二方面,第一要求孩子字要寫端正,終身享用,尤其中考、高考考完後,都是電子閱覽,字不端正,電子產品辯別不清就不給分；第二要求孩子每天要學會靜下心來看書,慢慢來,先讓孩子做作業前看十分鐘,做完作業再看2o分鐘,每天養成看半小時書,不一定是教科書,課外書也行；小學4～5年級是讀書的分水嶺,尤其是4年級下半學期已看得出來孩子的成績好壞,家長一定要抓住這一年的學習,必要時讓孩子上小堂課或一對一課外輔導,要找對老師；小學6年級是鞏固小學知識點,為”小升初”備戰衝剌！

我的親戚小孩，男孩，今年三年級，3歲認字5000，6歲漢字基本認識，家藏書6000冊，大多數閱過，小學一年級老師特批上學帶2本課外書，二年通讀少兒程式設計，一年級課代表，二年級被拿下(未給這課老師送禮，讓差學生替代)，二年級後半學期轉香港，半年掌握粵語，繁體字，三年級成了班級三人學霸組，學校主動推薦代表香港小學參加大灣區11個城市奧數大賽，並獲得二等獎，全港兒童朗誦比賽獲第四名，破格准許跨齡(3年及以下沒資格，沒賬號)參加學校程式設計班，對口幫助六年級大哥哥(解題)贏得全港小學組初賽個人第一名，團隊總成績暫列第一，期中考試了還要參加“華夏”杯奧數大賽。家長體會是：少兒認字越早越好，也決定閱讀量的多少，讓他自己主動要求看書是關鍵，對以後多學科，知識面快速增長幫助極大，另外早期教育受益匪淺。三年級雖然剛展露頭角，學習興趣和習慣已經形成，學習的天賦不知以後發展會怎樣？也擔心拔苗助長的問題，還好孩子求知慾太強。記得暑假回內地，要求每天7件事：一，首先完成體育5個科目拳擊，投欄(家裡藍球)，臥撐，投標，平衡車40分鐘。二，做作文300字，取材前一天所見所聞，其中成語不少於20組，三，用粵語朗讀，軟體翻譯成英語並朗讀，四，先寫後拼音或五筆打字後列印，設計版面。五，吉他複習10遍，新曲5遍。六，完成學校作業(繁體字)，七，網上少兒程式設計自學時間每天不少於2小時。八，每週一次聽音樂會和觀看中超比賽或海上游泳(這只是暑期，平時只有週末)。

可以這麼說吧，小學生是不存在成績定型一說的。至於說拉開差距，三年級是個臺階，六年級又是一個臺階。

下面我們先來談談第一個問題，小學階段學習的知識點還是相對比較少的，科目也就是語數外三門，即使偶爾一階段成績不好，也好查漏補缺，很快就能給孩子補上來。現在的小學生家長，幾乎都是8090後，小學生作業還是能夠輔導的，實在教不了，送去培訓機構也是可以的。

如果家長關心到位，一直關心孩子學習，也經常同學校老師溝通，孩子成績就不會差的，偶爾有什麼問題，也能及時發現。

你說的孩子成績定型，確切地說，是由於家長忙於工作或其它原因，忽視了孩子學習或者直接不重視，孩子於是變得比較散漫，作業也不能及時完成甚至直接不做，老師在班級群裡點名批評，可是孩子父母根本沒時間看或者根本不在群裡，可想而知，次數多了，有部分老師就直接不管不問了，把這個孩子放棄了。畢竟孩子是你自己的，你家一個兩個孩子你自己都不用心，老師一個班帶幾十個孩子，想管也管不過來啊。在這裡我必須替老師說句公道話，有些家長就感覺把孩子送到學校就可以了，剩下就是老師的事情了，忘了孩子究竟是誰的了。

我家孩子班裡有個男生，一二年級成績中等，三年級直接倒數，四年級上學期成績也沒啥變化，還是班裡倒數。有一天這小男孩姑姑在班級群裡給這男孩子請假，說他媽媽去世了。

原來這小男孩的媽媽在她上二年級時候就生病了，這些年他爸爸一直帶他母親到處尋醫看病，小男孩就一直跟奶奶在家，家裡發生這種事變故，父母肯定無暇顧及孩子上學，奶奶年紀大了也不認識幾個字，只能簡單照看下孩子，洗衣做飯送他上學，小男孩的精力也不能用在學習上，上課經常走神，課後家庭作業老師都是發在班級群裡，小男孩不知道也就不做，成績哪能好得了啊。就這樣一直到他媽媽去世。

後來他爸爸為了掙錢還債去了外地打工，他就委託給姑媽扶養，他姑媽對他照顧比較仔細、上心，經常在班級群裡和老師溝通孩子狀況，這小孩遭受家庭鉅變，學習態度比以前也好了很多，每天也能按時完成作業。到了下學期，成績就回到中上游。今年五年級放寒假前期末考試，這小男孩成績已經衝到班級第9名了。

所以說，孩子的成績好不好，完全取決於兩個方面：1、家長有沒有真正關心孩子學習？2、孩子本身有沒有認真學習？

做到這兩點，孩子成績不可能差，更不存在你所說的定型。

至於孩子成績拉開差距，第一個分水嶺就是三年級。畢竟一二年級內容簡單，每次考試，好多班級平均分都能達到96——98分。三年級開始難度加大，知識點多，語文開始考作文。平時沒養成讀書習慣的孩子，語文成績就開始變差，數學難度增加，知識點也開始變多，許多孩子家長管教不嚴，做作業不認真或者直接不做，憑藉小聰明就不管用了，考試時成績就會出現兩極分化，考滿分的也有，但很少；不及格的，開始大量出現。

一至三年級，如果家長沒有嚴格要求，把孩子學習習慣、閱讀習慣培養好，貪玩不認真做作業的話，四五年級，孩子會越玩越想玩，成績越來越差。年齡越來越大，部分女生開始進入青春期，開始有了自主意識，家長即使想管，也開始變得吃力。孩子上課時聽不懂就會不想聽，惡性迴圈；而養成良好學習習慣的孩子學起來就會很輕鬆，這些家長對孩子學習都有自己的規劃和目標，為了讓孩子能考上好中學，私下也會給孩子開小灶，加深難度，或者上各種提優補習班，這樣一反一正，導致六年級孩子成績兩極分化特別嚴重！

作為一名老師，我想說在一年級成績其實已經定型了。

很多人會說小學階段成績沒有定型期，這只是一廂情願。從一年級開始，學生成績好變差是大機率事件，差變好是小機率的。不能因為部分同學成績後期突飛猛進就否定成績有定型期。

抓孩子成績要從一年級開始，好的學習習慣，好的學習態度還是透過成績體現的，這是現實。簡單舉個例子，一年級孩子語文數學考滿分的比比皆是，可年級越高分數高的就越少。很多到六年級成績還好的，一年級時成績就很好，但很多一年級滿分的到六年級其實很一般了。

這個成績主要指分數。孩子的學習除了智力因素，還受很多其他因素影響，家庭、家長、學校、老師、自身習慣態度等等。家長重不重視、會不會教育、能不能陪伴尤為重要。

孩子之間的差距不是一天拉開的，也不是單一因素拉開的，古來就有俗語：自成人，打罵成人，打罵不成人。

所以孩子成績有定型期，要想孩子成績好，管教必不可少，越是成績好，越需要家長重視。

小學生還在學習階段，說成績定型為時早了。具體地說一下。

第一，小學階段有兩個分水嶺。第一階段是漢語拼音和組詞。這是一年級最早學習的內容。但現今，老師教的快，有些重點小學一二個月就全部教完，有些孩子沒有啟蒙，就可能學得不夠紮實。漢語拼音看起來很簡單，確實語文的基礎。漢語拼音不好，以後學習詞彙就會出現問題，詞彙掌握不夠，造句就跟不上，作文就更不行了。所以，家長要重視這個階段，時代如此，建議還是帶著孩子上個啟蒙班，先好好學習一下。入學之前，至少熟練使用漢語拼音，學會三百個基本字，比較好。小學學習的第二個階段就是寫作文階段。這個階段通常在四年級。寫作文是很多孩子成績下滑的分水嶺，但與之前的基礎，拼音、字，組詞，造句都是息息相關的。市面上很多寫作文課，但你孩子基礎不好，學了也沒用的。培養孩子的寫作能力可以從教導他寫短句日記開始，每天一句話，兩句話，堅持久了就會形成語感，能提高寫作水平。另外，陪伴或者引導孩子多讀名著。寫作文的高階境界其實是語感，遣詞造句只不過是語感的應用而已。長期讀書，讀好書，是唯一有效的持續培養語感的方法。速成，基本上不可能。

第二，孩子有很強的可塑性，在任何一個階段都不能說成績定型。這是武斷的。但一個基礎不好的孩子，要想追趕進度就要付出巨大的努力，這個不僅僅需要好老師，更需要家長的鼓勵和陪伴。為了給自己減少麻煩，建議你從小就關心孩子的學習，免得以後輔導補習，麻煩無限。

作為一名小學教師，我來說說自己的看法。

所以，小學三年級這個分水嶺，孩子的成績就基本定型。因為三年級語文開始寫作文了，閱讀題難度增加了。數學開始涉及到抽象的時間問題，空間問題（長方形、正方形的周長與面積），很多學生理解不了，完成起來困難。

我有一個學生，一二年級成績還行，考試從來沒有低於90分，屬於中等稍偏上成績。但是到了三年級，數學開始學時間了，她硬是弄不清楚。比如：一列火車3月5日下午16時35分出發，3月7日上午9時42分到達目的地，問火車經過的時間。

無論老師怎麼講，她就是弄不清楚經過了多少時間。對於這類比較抽象的題，她弄不清楚，相應的行程問題就做不起。這樣，慢慢的，她的數學成績就掉下來了。語文還將就，畢竟女生心思要細膩些，作文寫得還可以。

但是，遇到閱讀題裡面的談感受，她往往只能點到為止，不能寫得更深一些。我知道了，這個孩子如果將來不特別加強學習，不有意識地補救，應該只是箇中等偏下的成績。

果然，初中畢業中考，她連普高都沒上，最後上了所3+2那類中專，學的幼兒教育專業。已經畢業兩年，在幼兒園也代了兩年課，還沒有考上幼師編制。如果她不加倍努力，考編也會很困難的。

題主還有一個問題，幾年級拉開差距？以我二十多年的教學經驗，應該在五年級真正拉開差距的。三年級基本定型，如果加倍努力，還可以趕上來。如果順其自然，不有意識地補救，到五年級時，學得好的就會更好更輕鬆，學得不好的就可能差得沒底。

不管定型還是拉開差距，數學方面表現特別突出。因為孩子的思維能力，學習習慣，在學數學時表現得特別明顯。有些孩子在學習比較抽象的數學問題時，腦子裡是一片混亂，根本不知道該怎麼解決。老師講了無數遍，這道題會了，換一道題又不會了。

為了避免這些情況的發生，家長和老師在孩子一年級時，除了培養好的學習習慣，家長還應該更早對孩子的思維能力進行訓練，幫助他養成正確的思考問題的方法。可以這樣說，在某一方面，孩子的思維能力決定孩子究竟能走多遠。

當然，我說的是普遍存在的情況。萬事都有特殊情況。也存在小學不咋地，到了初中孩子開竅了，學習成績就像開掛似的，蹭蹭往上升。

但是，小學三年級基本定型，五年級拉開差距也是事實。