第一，基本原則和方法的必須把控。辯論的基本原則和方法，一定要教給小孩。包括但不限於：方法上：如何查資料，如何處理論據，如何理解辯題，如何佈置交鋒和戰場，如何寫稿，等等等技術上的問題。注意，是教方法，不是代做，可以改，不能代。原則上：尊重評委和對方辯友，陳懇討論問題，場上不得人身攻擊嘲諷對方，討論的時候不隨意否定隊友，不把控話語權，儀態端莊，不把個人利益/環節置於隊伍之上。一旦有類似行為，一定要嚴厲批評，並告知如何改正。第二，嚴格控制自己的表達和上手慾望。如果說第一條是要做什麼，第二條就是別做什麼。不要把自己的勝負欲置於小孩之上，所以，不要代寫，代查，而是要教以及敦促怎麼寫，怎麼查。在確定孩子們會什麼之後，不要在孩子們會的領域反覆確認，不要中途加入就著自己的表達欲長篇大論。合理的步驟是，先確認孩子們的資料和想法，就可能的資料缺失和想法疏漏詢問，如果答案不滿意可以給出自己的建議，而不是徹底打亂孩子們的資料和想法，除非有極其嚴重的問題。指導是就著小孩的狀況指導，而不是學長學姐想說什麼說什麼。對於已經有一定基礎和想法的孩子，很大的困擾反而是不時出現的各個學長學姐七零八碎的所謂指導。如果不能全程幫忙，偶爾的指點一定要以孩子的問題為主，而不是學長學姐的想法為主。而且，除非有極為嚴重的問題，否則，應該以參賽者的想法為主要想法（一點就通除外）。最可惡的是，有些學長姐，為了展現自己的水平和資歷，不管三七二十一對著小孩的東西一頓拆一頓噴，卻又不給建設性意見。拆的方式偏偏可能還是那些非常油滑的無意義的方式，簡直是打擊學弟們對於辯論的熱情和信心。這種學長學姐，有不如沒有。第三，時刻關注團隊裡出現的問題。學弟們剛開始打比賽，團隊裡問題很可能自己意識不到，需要學長學姐指出。包括團隊氣氛，準備節奏，用心程度，心理狀況乃至人際關係。有的需要公開解決（共性問題），有的需要私下溝通（個性問題），不能一概而論。第四，做好勝負教育。比賽有輸有贏，贏了固然高興，為什麼贏，哪裡做的不好，特別是如果沉醉在單純的勝負欲裡，一定要點醒。輸了固然難過/不服氣，輸在哪裡，怎麼總結，可能的收穫是什麼，怎麼面對失敗。辯論賽是競技性太強的活動，不學會如何面對輸贏，是很難有收穫的。
第一，基本原則和方法的必須把控。辯論的基本原則和方法，一定要教給小孩。包括但不限於：方法上：如何查資料，如何處理論據，如何理解辯題，如何佈置交鋒和戰場，如何寫稿，等等等技術上的問題。注意，是教方法，不是代做，可以改，不能代。原則上：尊重評委和對方辯友，陳懇討論問題，場上不得人身攻擊嘲諷對方，討論的時候不隨意否定隊友，不把控話語權，儀態端莊，不把個人利益/環節置於隊伍之上。一旦有類似行為，一定要嚴厲批評，並告知如何改正。第二，嚴格控制自己的表達和上手慾望。如果說第一條是要做什麼，第二條就是別做什麼。不要把自己的勝負欲置於小孩之上，所以，不要代寫，代查，而是要教以及敦促怎麼寫，怎麼查。在確定孩子們會什麼之後，不要在孩子們會的領域反覆確認，不要中途加入就著自己的表達欲長篇大論。合理的步驟是，先確認孩子們的資料和想法，就可能的資料缺失和想法疏漏詢問，如果答案不滿意可以給出自己的建議，而不是徹底打亂孩子們的資料和想法，除非有極其嚴重的問題。指導是就著小孩的狀況指導，而不是學長學姐想說什麼說什麼。對於已經有一定基礎和想法的孩子，很大的困擾反而是不時出現的各個學長學姐七零八碎的所謂指導。如果不能全程幫忙，偶爾的指點一定要以孩子的問題為主，而不是學長學姐的想法為主。而且，除非有極為嚴重的問題，否則，應該以參賽者的想法為主要想法（一點就通除外）。最可惡的是，有些學長姐，為了展現自己的水平和資歷，不管三七二十一對著小孩的東西一頓拆一頓噴，卻又不給建設性意見。拆的方式偏偏可能還是那些非常油滑的無意義的方式，簡直是打擊學弟們對於辯論的熱情和信心。這種學長學姐，有不如沒有。第三，時刻關注團隊裡出現的問題。學弟們剛開始打比賽，團隊裡問題很可能自己意識不到，需要學長學姐指出。包括團隊氣氛，準備節奏，用心程度，心理狀況乃至人際關係。有的需要公開解決（共性問題），有的需要私下溝通（個性問題），不能一概而論。第四，做好勝負教育。比賽有輸有贏，贏了固然高興，為什麼贏，哪裡做的不好，特別是如果沉醉在單純的勝負欲裡，一定要點醒。輸了固然難過/不服氣，輸在哪裡，怎麼總結，可能的收穫是什麼，怎麼面對失敗。辯論賽是競技性太強的活動，不學會如何面對輸贏，是很難有收穫的。