話題太大！

問這個問題就好比問“怎樣的人生才精彩？”、“人活著是為了什麼？”、“什麼是愛？”……

教育部搞了這麼多年都沒解決的問題，作為屁民的我表示：你們玩你們的，我玩我的，我儘量去適應、相應你們，但是我們不要過多幹涉好嗎？

孩子們的學業負擔總是有人願意歸結為“學習”的本身，沒錯，學習的本身的確是最直觀的體現，但是背後的根源卻太多太多了。我隨便說幾個，大家看看有沒有道理：

無論你是貧賤還是富貴，作為父母都希望自己的孩子“以後不要和自己一樣”，都希望孩子比自己更好（起碼過的更好）。所以我們看到很多老師不希望自己的孩子日後當老師，很多醫生不希望自己的孩子日後當醫生，很多司機不希望自己的孩子日後當司機，很多工程師不希望自己的孩子日後跟自己一樣苦逼……

所以孩子們很多時候其實是活在了父母們的刻意控制之中，學什麼不學什麼，做什麼不做什麼，大人們往往會把自己的經歷閱歷代入考慮的。

這一點都不需要說什麼了，任何一座城市裡，目前的學校都不能保證所有人享受到最好的教育資源。

對於優質資源的渴望，是每一個人的權利，而在蛋糕沒有增大的前提之下，去爭取最大的機會是合理的訴求。

我們想得到一樣東西的時候都是需要付出的，不是嗎？只不過放到孩子們學習上的時候，我們考慮的會更多一些罷了。而這種情況下，其實很大的一部分原因是因為很多人沒有辦法給孩子提供這種機會的一種懊惱、宣洩。

自媒體時代，讓很多人都有機會去表達自己的觀點和看法。

但是更多的時候，我們看到的這些雞湯，他們總是假設一個前提之後再進行“證明”……

為了博取眼球，他們會把負面的資訊過分誇大！

到這都不是問題。

問題是還真有人信……

最大的問題是，自己信也就算了，還試圖讓更多人跟自己一起信……

這點我都懶得說了……

我的態度是：走自己的路，讓別人減負去吧……

年年喊減負，中小學生年年壓力山大？

學校作業少了，課外輔導多了……學校在減負，家長在加負，都怕輸在起跑線上，孩子們玩耍的機會卻越來越少。如何真正減輕課外負擔？

青島市教育局動真格啦！（其他城市也請認真學習青島的辦法~~）

青島市教育局等7部門印發《青島市切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》。

都有哪些要求？

》》一二年級不留書面作業

》》禁止以各種名義分重點班和非重點班。

》》重點治理課上不講課後講，重點治理在職中小學教師參與有償補課，推薦、誘導、逼迫學生及組織學生參加校內外有償補課，課上不講課後培訓機構或補習班講

》》治理培訓機構無資質辦學

》》嚴禁校外培訓機構組織中小學生等級考試及競賽

》》完善“學校家委會主導、學校參與配合”的服務模式，以學生家長為主體、並吸納學校青年教師、退休老教師和社會志願者等參與課後服務

》》加強家長教育引導樹立正確的育人觀

從觀念上改變，從源頭上減負，才是真正的減負。

有網友說：應該考試的內容重點圍繞在學校課堂內書本的知識點和內容，不要超綱，這樣孩子和家長才能不焦慮，不上輔導班也能公平的取得好成績和正常該有的成績，讓課外輔導班消失，才是對學生真正的減負。

檔案下發了，減負效果如何？還需拭目以待。

希望在競爭激烈的當下，學校和家庭一起努力，讓中小學生能全面發展，真正實現素質教育。（qing）

作為一名教師，我認為給小學生減負可以從以下幾點方面入手。

一是減少作業量，尤其是那些重複、低效的作業，能不留就不留，能少留就少留。這就要求我們教師在留作業時，瞭解學生實際情況，知道哪些該留，哪些不該留。

二是提升上課效率。不留作業學生不會，成績提不上去，實際上是教師講課效率低，效果差。如果能保證講的都是精華，都是重點，講得比較透徹，學生能學會，就不用留作業了。

三是能自己解決的不留給孩子，能孩子完成的不留給家長，能在學校完成的不留在家裡。

教學提效才是為孩子減負的根本舉措！

首先我們應當表達的一個觀點就是，減負是不可能的。

所有的家長和老師都已經知道，隨著社會的發展，對於知識層次的要求也比較高，學生的競爭從小學開始就已經進入了白炙化。

為競爭我想沒有一個家長願意主動退出，主動讓孩子減輕自己的負擔，不過是有一些家長願意這樣做，可能他的原因更復雜一些，在這裡我們只是認為大多數情況。

就目前來看，從原來的家庭作業佈置越來越多，現在已經演變成了手機上的APP越來越多，不僅僅有一起作業網，還有一些樂教樂學，還有一些更多的安全禁毒工作日誌，。

當然現在更為可怕的是，許多家長也自己必須安裝一些APP，完成學校的一些工作了，所以說減負是不可能的，原來的減負僅僅是針對學生現在的減負已經發展到家長身上去了。

如果說要減負的話，我想現在不應當僅僅減學生的了，應當還包括了家長，還包括了老師，而這一切的根源在哪裡呢？

有的人可能會單純的認為就在於老師在餘老師一直強化自己的成績，強調自己的成績與學校的給予自己的獎勵和收入掛鉤。

其實這種想法是錯誤的，這是一個大的社會環境問題，所有的學校都在橫向的遮蔽，所有的老師也在橫向的遮蔽，學校的管理者也在橫向的遮蔽，沒有一個人能逃脫這種競賽的競爭的結果。

這種情況下每個人都在努力，每個人都在競爭，想一想怎麼能夠減負呢？

所以說減負是不可能的。

作為一名小學老師，我就從小學角度來回答這個問題。這兩年減負這個話題非常的引人注意，幾乎每年到了開學或者放假的時候減負這些詞語就會成為熱點，可是，這個負真的能夠減下去嗎？

就目前情況來看，高考制度沒有改革，應試教育依然是最主要的教育模式大的規則沒有改變，想讓孩子們進行減負，談何容易？

您也許會說有國家的明文規定必須減負，可是規定畢竟是規定規定，落實到各地學校執行力度又不一樣。

就算這所學校百分之百執行了減負要求，讓老師少留作業，可是有沒有想過這樣的一個問題？

家長的真的認同嗎？所有的家長都買帳嗎？我看未必！

為什麼？有的家長追求素質教育，追求德智體美全面發展，但是卻依然有很多的家長追求的只是分數，為什麼？分數高了我可以入選一個好的中學，好的的中學也意味著能夠進一個好的高中，好的高中就意味著將來能夠進個好的大學！

我身邊有很多人都在談，去你的素質教育吧，我不希望孩子素質教育，我只希望孩子將來能夠進一所好學校，然後再來強調素質教育。

雖然現在各種出路很多，但是對於很多家庭來說，最大的出路依然是求學這條路，依然是高考這條路，所以呢，很多人還是在意分數，這有情可原，如果是您，追求素質教育呢，還是追求分數呢？

你肯定第一時間回答不出這個問題，你肯定會經過反覆思考最終的做出一個取捨，然後有了自己心中的答案，不妨我們一起來交流一下自己心中的答案各是什麼？

我是一線教師，對這個問題還是有發言權的！

減負是一個老生常談的問題，但到現在仍未真正做到，去年年末，教育部等九部委又聯合下發了一個《關於印發中小學生減負措施的通知》，該通知一共有30條，所以也被外界簡稱為《減負三十條》。這麼多條，我覺得最重要的是要做好以下幾條：

一、教育改革，從頂層設計上改變現在的教育體制和招生制度。改變應試教育考試的評價標準。為分數論英雄。學生考試分數的排名決定了學生的命運。教師教的學科的分數排名也決定了教師的工作績效。為了高分，有的學校不惜違反課程規定，把音體美等所謂的雜科全部上語數英。學生整體處於高度緊張的頭腦風暴中。各種重複繁雜的機械訓練，學生的身心健康都受到了影響。因此，要讓學生和老師從繁重的考試負擔中解脫出來。減少考試次數，取消排名。要落實主管領導的責任。

二、改革課堂教學，向四十分鐘要質量，提高課堂教學效率。不要課內講不完課後補。切實減輕中小學生的學業負擔。因人施教，佈置，差異化作業。

三、加強師德建設。禁止變相體罰學生。杜絕用給學生布置懲罰性重複抄寫的作業。

四、改變家長的怕輸在起跑線的錯誤觀念。家長要了解自己孩子的學習情況，知道孩子不堪重負。學生在學校能否減負現在還是一個問題。一回到家了，家長又給孩子們報大量的補習班，有書法班，舞蹈班，鋼琴，跆拳道，奧數……這怎麼還能談減負呢？要加強對校外教育機構的准入管理，該撤銷的撤銷，讓真正有利於孩子的教育發展起來。

冰凍三尺非一日之寒。學生負擔太已經是嚴重的教育問題。將影響著整個民族教育的振興，不改不行了，這是一個長期的教育使命！

現在的中小學生的負擔的確很重，有的孩子完成作業需要很晚才能睡覺，造成部分孩子嚴重睡眠不足。減輕中小學生的課業負擔勢在必行。但有句話：不要讓孩子輸在起跑線上。這句話影響了許許多多的家長，因為誰都不想讓自己的孩子落後。所以，有一個孩子上輔導班，別人孩子的家長就坐不住了，相當設法的超越別人，所以也給自己的孩子報輔導班，甚至報的更多，這樣做得到最大好處的就是辦輔導班的老師或培訓機構！若要真的減負，必須取締這些輔導機構，對於違規補課的老師堅決嚴懲。其實只要孩子在學校完成了學業，按照國家課標要求學習，完全能夠滿足需要，沒必要額外增加負擔！考試招生制度也要改變，把招生指標按照比例分發到各所學校，學生校內競爭。對於違規給學生請負擔機構補課的按照法律檔案給予嚴懲！

中小學減負是個偽媒體，首先我們應該思考今天科學技術的發展是一個什麼水平的進化節奏和變革的速度，以這樣速度發展的科學技術水平，對於人才的實際需求是越來越簡單嗎？答案當然是否定的，但我們所有學生都應該瘋狂的追求學習的更高，更快，更強嗎？答案也是否定的，也就是說難道因為鍛鍊身體和追求奧運競賽，我們所有人都按照奧運會的標準和訓練計劃培養嗎？當然也不是，絕對沒有必要讓那些並不適合競技體育的人選擇無謂的競爭和拼搏。

同理，人分三六九等，上帝本身就賦予每一個生命獨特的優勢，揚己之長，避人之短，因材施教，個性化的設計適合自己的成長規律，才是真正的學習，真正的成才。

但社會競爭需要制度保障，所以在全社會框架下的學習與人才培養，就會遇到公平與因人制宜的衝突和矛盾。

高考改革就是為了解決這個衝突。

我理解的減負應該是兩個層面的問題：

1：提升學習效率的方法性解決。

如何提升學習效率，激發學習興趣，調動學習激情，強化注意力，形成更加嗨皮的學習——就是減負。

2：根據不同專業，行業的特質，設計符合每個人自己個性化特點的評價機制，避免所有人在社會競爭中被劇場效應綁架。每個人都要有自己的升學規劃，成長規劃，人生規劃，根據自己的個性化發展需求，形成一個放之四海皆準，全民公認的公平機制，就會解決學生學習減負的苦難和困惑，所謂減負就是減掉那些“無用”“無聊”無語“”的學習。

學習難以簡單切割有用還是無用，所以對每個人的尊重，有一個符合每個人個性化的學習機制就是減負。

社會生活中就業市場或者人才選擇並沒有那麼理想化，所以減負在短時間內難以實現，過度追求社會公平的絕對值就會產生減負越減越重的怪圈。

課業負擔包括上課與作業兩個方面的負擔，減輕課業負擔可以從以下幾個方面著手：

1.上課內容不超標，上課負擔就不重。原來我有一位同事，剛剛大學畢業，在初中教語文。教導處聽了他的課，又調查了學生，普遍反映他的課內容太深，好多是高中和大學裡面的知識，學生聽不懂，記不住，一臉茫然。後來，教導處單獨找他談了話，讓他抓住重點，精講精練，與課文內容聯絡不大或者不利於理解課文內容的知識不講或者一筆帶過，以不脫離教學參考書為準，超出或者缺少都是不當的。經過一段時間之後，學生再也沒有反映聽不懂的情況。

2.圍繞重點適量佈置作業，負擔就不重。

有的教師生怕學生學不會，無論課堂作業還是家庭作業能多佈置就多佈置，好像韓信點兵越多越好，只要與課堂內容有關的就全部帶上，有時反覆練習同一型別的題目。結果，學生做題做的暈頭暈腦，最後還是沒有全部掌握。因為重點知識才是學生必須掌握的，抓住重點等於抓住了牛鼻子，抓了芝麻丟了西瓜，事倍功半。學生的負擔增加了，成績還是不理想，最後怨天尤人，弄得學生，家長，教師焦頭爛額，收效甚微。

3.只要孩子喜歡學習，沒有必要上補習班。現在的好多家長對孩子的期望值太高，總想著將來考上名牌大學，天天盯著孩子的學習成績，生怕落後於人，不問孩子喜歡不喜歡，就給孩子報各種補習班，上了語文數學班，又去英語班，孩子好不容易的一個禮拜全部都在補習班裡過完。孩子能不累嗎？其實，孩子只要他喜歡學習，不久成績就會逐漸提高，要給孩子一定的時間和機會。沒有必要非得上補習班，補習班的老師可能不知道你的孩子缺失什麼知識，不知道孩子的學習特點和習慣，冷不然地補習孩子也不適應，等到適應了，一學期基本上過去了。

（彭瑞金）

這個題目太沉重！

“減負”三十年，學生的課業負擔不僅沒有減下來反而變本加厲；這許多年間陸續出臺的減負檔案汗牛充棟，卻居然不見具體效果……為什麼？簡單地說，這是有市場有需求。

所以，我提供的答案是：儘管我們大人都想讓孩子能擁有一個輕鬆快樂的童年時代和少年時光，但現實不允許，社會不允許。只要“金錢本位”“權利本位”等傳統價值觀得不到徹底改變，中小學的減負問題就難以從根本上得到解決。

但這也不是絕對的，關鍵還得看家長。

如果我們做家長的很清楚自家的孩子資質平平，也樂意讓他將來做一個平凡的人，你現在就可以讓孩子的課業負擔給立馬減下來。

做法很簡單，與學校和教師好好交流，做好溝通工作，請他們同意家長有權精簡孩子的作業量，並且要告知其自己保留舉報違紀的權利。如果校方不同意您家長的建議，而且他們教師佈置的作業量過多過大，沒有嚴格執行“減負三十條”的規定，您可以據此向教育局紀檢科、人大等部門舉報。這叫“先禮後兵”，莫謂言之不預也。

我想，這個撒手鐧一出，校方必積極整改，孩子課業的減負問題可望獲得階段性成果。

但是，家長願意這樣做嗎？

今天無意中看到知名媒體人曹景行先生的一篇文章《我的小學時光》，文中回憶了六十多年前他讀小學時輕鬆快樂的時光。當年“讀書時的大大小小事情，幾乎全都同當今之常態唱反調”。感嘆“時鐘不可能倒轉，我也弄不明白為什麼讀書會變得越來越艱難”。

這篇文章是由一名老友在國外讀小學的外孫女引起的。這名小朋友在澳洲某小學讀二年級，作者曹先生曾跟著她去學校觀察她的學習生活，評價是“輕鬆得很”。這讓我聯想到前兩天看到網友@世界文化播種機趙莉萍轉載的一篇文章《窮孩子和富孩子交換學校會怎樣？BBC跟拍6個學生，揭驚人差距》。這篇文章揭示了歐美國家的公立學校和私立學校的學生生活幾乎是天壤之別的事實。

比如英國，據統計僅有7%的人接受過私立教育，可是就是這7%卻主導著英國的上流社會與精英行業。

BBC影片中的沃明斯特是一所私立寄宿制中學。這所學校佔大多數的孩子都是能力水平排在全國前25%的，因為嚴苛的選拔與入學標準已經決定了生源質量。而且從學生踏入校門的那時起，就被無處不在的規矩約束著。如“宿舍十點鐘熄燈，七點鐘起床”“熄燈後和課堂上不允許使用手機”“女生不允許化濃妝、穿短褲或散開頭髮”。

課堂時間是從早上八點半到下午五點，課後還有數不清的作業；學生根本不可能有時間打遊戲，不是在趕著去上課的路上，就是在寫作業。可以說，私立學校的強大在於其各個環節的優秀，學生、老師、家庭、資源、硬體……環環相扣，形成教育合力。而與之相對的公立學校呢？

和我們國內的情況相似，選擇就近入學的是工薪家庭和底層移民的孩子。每年新入學的學生，其中大概只有3-4%能達到A等級，剩下的則是數量龐大的BCD，即水平較差的孩子。他們也是下午三點就放學還沒什麼作業，學業很輕鬆。

結合前面的回答，筆者在這裡想表達的是：如果孩子喜歡學習，資質不錯，課業負擔適當重一些是應該的。因為來要成為棟樑的，成長的過程中肯定要比普通的花草需要更多的養分；你想讓孩子擁有一個快樂的童年，你還得接受他將來可能會非常平庸的現實。

普通人家、工薪階層，哪裡會有輕鬆獲得成功的好事呢！

人家家庭有背景，個人有能力，這麼大的年齡了仍在努力工作，我們普通人家的子女還不該有點課業負擔嗎？

學生的負擔首先來自老師佈置的作業，要想減負，作業量就得降下來，而作業量少了，訓練就少了，學生又要成績不降，解決這個矛盾，就要做到”少而精“。不但要減作業量，還要減輕難度，不布偏題怪題。

減負，就要減壓，如果學生學習方法對頭，學得好，自然壓力就小。因此，老師要教會學生學習方法，授之以”漁”，讓學生會學、樂學，壓力自然就輕了，即使讓其多讀多寫，也能迅速解決。教師高效教，學生高效學，是減負的關鍵。對後進學生，老師要主動幫助他們補缺補差，減輕他們的學習壓力。

以上兩點需要教師方面的努力，教師要當好減負的排頭兵。減負，當然離不開家庭方面，家長買各種輔導資料，送孩子上各種培訓班，無疑會增加學生負擔。因此家長們應教育學生在校好學好問，儘量充分利用教師這個免費且用之不盡的資源。家長們也要有減負思想，不要盲目攀比校外補課。

國家層面上，要切實扭轉應試教育，建立科學的教育教學評價標準，不過分看重分數，促進學生全面發展，監督和落實相關減負政策。

不知打為什麼給小學的孩子加了一科所謂的科學。其實就是初中的生物 物理知識。完全顛覆了我對“科學”這兩個字的理解。以前我以為的科學是帶領孩子多動手，搞些發明小創造啊什麼的，其實不是。納悶了，整天整一堆文字讓孩子仰著頭在那背誦，有用嗎？說實話很多東西不用去背的，靠實際生活經驗就能理解，幹嘛不讓孩子去實踐去體驗呢？增加這門學科 還不如增加閱讀課呢？

中小學生想要真正的減負，就必須從課本上減，現在的中小學課本實在是太深了，這麼深的課本想要老師在課堂上講明白很難做到，老師就必須得多佈置作業或者多補課來完成教學質量，想要學校不補課都難，家長也會讓他們的孩子到校外補課來達到高分，所以想要真正的為學生減負就必須得從課本上來減才是最好的辦法。

能真正給中小學生減負，必須做到以下幾點:一是明確評價學校教師的標準。二是高考中考錄取的指揮如何改變要及早出臺，免得家長顧慮重重。三是家長要積極配合，不要出現學校減負家長增負的現象。/