不對。中國的教育以學校為主體，對適齡兒童、青少年、青年進行規範化和系統化的教育。學校的教育是全面的，校外輔導班的力量，趕超不了正規學校。它取得了一點點輔助做用。不然怎麼叫補習班呢？

中國的教育不在學校，而在補習！筆者非常不解，你這個謬論是怎麼得出的，是在自以為是的想當然，還是故意在抹黑教育呢？可以這麼說吧，從古自今，中國的教育一直都在學校，而不是你嘴裡的所謂“補習”，補習最大的功用充其量也不過就是學校教育的一個微小的“有益補充”而已。

中國古代的學校教育分為官辦和私塾兩種具體形式。公元前143年至公元前141年間，蜀郡太守文翁曾建立文翁石室，是中國的第一所地方官辦學校。“文翁石室”創立不久，即以學風卓犖，人才輩出而名冠西南；公元前124年，漢武帝下令全國效仿文翁興辦學校。在古代，要想進入官辦學校讀書是相當困難的，可以說比起現代入學來要難上百倍；古人取得官辦入學資格要過“三關”: 即縣試、府試、和院試，三試全部透過、並且還要透過人品考驗，最終才能取得最低的功名——秀才，這才基本具備了入官學的資格！所以，古代官學選拔出來的，都是真正的人中龍鳳或一方人傑，千萬不要小看了古人中的一名秀才，那都是十里八鄉真正有功名的“名人”了，在古代等級森嚴的制度下，秀才是擁有“見官不跪”的特權階層。

補習教育是現代應試教育在其發展過程中的畸形產物，經過改革和改造，現在成為了學校教學的延續和有益補充。補習教育作為一種非主流的教育活動，國內公認是從 20 世紀 80 年代興盛起來的，但這種教育形式自學校產生以來就以各種各樣的名稱、豐富多樣的形式、大小不一的規模和各具特色的內容、模式出現著，並與“制式教育”相伴相隨。補習教育從直接目的來看，就是為了提高學生成績以適應國家各種選拔考試。補習教育從開辦規模來看，有一對一的家教輔導，一對多、多對多的補習班設定；有僅在教師或學生家裡進行的補習，有具有固定教育場所的補習，還有透過網路進行的補習；有小規模的補習班，還有規模較大的輔導、補習機構或教育機構、教育中心等。從補習內容及性質來看，有與學校教育同步的短板性補習；有學校教育不設定的知識及技能的彌補性補習；還有兩者兼顧的補習等。另外，也可劃分為文化課的補習、藝術課的補習、技能補習以及兩者或三者兼有的補習。

補習教育存在的必要性和必然性，是由學校教育的缺陷和不足決定的。2018年《國務院辦公廳關於規範校外培訓機構發展的意見》中明確指出: 面向中小學生的校外培訓機構開展非學歷教育培訓是學校教育的補充，對於滿足中小學生選擇性學習需求、培育發展興趣特長、拓展綜合素質具有積極作用。這裡就是國家對於補習教育的最基本定性，突出強調了它存在和發展的必要性和必然性！同時，還進一步強調指出: 近年來，一些校外培訓機構違背教育規律和青少年成長髮展規律，開展以“應試”為導向的培訓，造成中小學生課外負擔過重，增加了家庭經濟負擔，破壞了良好的教育生態，社會反映強烈。為切實減輕中小學生過重課外負擔問題，促進校外培訓機構規範有序發展，國家必須出面進行有效治理、整頓、和規範，引領補習教育朝著正軌方向發展，讓它切實成為學校教育的有益補充，服務社會大眾的多方面教育需求！

綜上所述，筆者認為所謂的“中國的教育不在學校，而在補習”的想法和說法，都是極其荒謬和錯誤的，根本看不清教育的重點和主流，是在無知妄說，要麼就是缺乏對教育基礎常識起碼認識的表現，要麼就是不懷好意地在故意抹黑國內教育！