其實也未必。我就是從小到高考，沒上過補習班，沒做過課外題，沒11點以後睡過覺，只會上課聽課，做老師安排的作業，然後正常發揮考上985的普通人。

我上學時候，就經常有同學讓我給他們補習，經我補習的同學都順利通過了中考。他們說，我說的比老師講的好，可我告訴他們，我說的，老師全都講過，要不然我從哪知道呢？只不過一對一我給他們補習時，他們聽的更專注，有空打斷我問問題。而我，老師課上講一遍我就明白了。所以他們誤以為我講的比老師講的好。

華人普遍認為給錢才能辦成事，別人才會盡心盡力辦事，輔導機構的老師收高額輔導費，她才會使出看家本領唄，殊不知你的輔導老師也有可能是別人的在校老師。

輔導老師解決個性問題，在校老師解決共性問題。針對孩子個體。以提高個體成績為衡量指標，那麼肯定會讓人感覺輔導機構老師更厲害。

既然有人這樣認為，也會有人那樣認為。“很多”這個詞給誰呢？估計沒人統計，也很難統計。只不過，自媒體時代，人們經常認為自己代表大多數，認為自己的觀點正確（這個觀點可以從網上真心道歉、承認錯誤的人很少見來驗證）。

所以，這個問題幾乎沒法回答。確實有人認為輔導機構老師厲害，但是不是有很多人這樣認為，就不知道了。

所以我們不妨把這個問題分成兩個問題。一、課外輔導老師更厲害嗎？二、有很多人這樣認為嗎？

問題一：從群體上看，幾乎全部科班出身的體制內老師，整體水平更高。不僅因為科班出身，還掌握著更多的教學資源，接受更多的培訓，參加更多的教學活動，教過的學生也更多。綜合這些，整體水平不高才怪。

問題二：我不覺得會有很多人這樣認為，應當是有人這樣認為，但可能不會是大多數。假如有科學統計，這類人數確實眾多，那可能是因為目前輔導機構老師人數多一些，平均年齡更小一些，網上的話語量就更大一些。

學校有好老師也有混日子的老師。

輔導機構的老師也參差不齊。

1、學校老師講課 是大鍋飯，關注平均分。哪個學生上課走神，或者沒學懂，有幾個老師會給反覆講幾遍。

培訓班老師是服務性質 ，查缺補漏，更瞭解孩子哪方面沒學好，需要補什麼。

2、有的學校老師照本宣科，課堂生動性趣味性不夠，孩子沒興趣。

培訓班競爭激烈，為了留住孩子學習，儘量不會讓孩子枯燥無味。

3、有些孩子在學校被老師批評，對老師心存畏懼 有問題不敢問。但是到了培訓班就暢所欲言，能得到解答和心理疏導。