孩子處於小學一年級階段，只要家長讀過大學，不可能連一年級的老師佈置的作業都輔導不了。為什麼這樣說：

1.義務教育階段老師隨堂布置的家庭作業一般都很少，都是對課堂知識點的一個複習和總結而已。

2.老師留的作業不可能很多，一般一年級的孩子幾門功課算在一起，半個多小時肯定能完成寫的部分（不包括背誦和老師要求的課外閱讀的部分）。

3.有一些知識點即使家長不太懂，家長完全可以買與孩子教材配套的老師用的教案回家和孩子一起學習，老師所教的基礎的知識點、重點、難點在教案中是一定會有的。

在孩子學習陪伴這件事上，任何的想著請別人幫忙、送託管班監管、請老師嚴加管教都是外力，都不如父母親自上手來的更有“說服力”和“震懾力”，也不如父母的參與和管教來的更持久，更有耐心。

如果父母對孩子的學習都想靠別人來幫忙，在心態上就已經落後一截，這和父母的知識儲備、教育孩子的能力無關，而和父母對待孩子學習和成長的態度有關。

當然很多家長總是有很多的道理和不得已，工作很忙、下班很晚、平時很累，生活壓力很大、爺爺奶奶也不幫忙等等都可能是現實，但是我更認為這就是“藉口”，在陪伴孩子成長過程中，再多的困難也要想辦法去克服，這才是一個父母應該具備的積極的成長心態，不是嗎?

如果家長在輔導孩子學習和寫作業上沒有能力（完全不懂），找人幫忙是可以的，但是陪伴孩子閱讀、和孩子溝通（絕對不能只關心孩子的作業），這些事家長可不能偷懶！

孩子剛上小學，作業內容很簡單，但是孩子的自制力較差，因此培養良好的寫作業習慣是非常重要的。對此我有以下三個建議：

1.家長在家自己輔導。這是最好的選擇，因為這個階段的孩子寫作業，會出現各種各樣的狀況，需要耐心的引導和嚴格的要求。家長需要有耐心，有毅力，細心…

2.找專業機構，對孩子進行一對一行為習慣引導。這是第二選擇，這個選擇要有一定的經濟基礎，一對一的價格是非常高的，更不用說行為習慣一對一了。

3.普通的輔導機構。這是第三選擇，這個選擇一般都是一對多輔導，老師有所疏漏是避無可避的，但是肯定比在家沒人輔導的好。

剛上小學，學習習慣需要培養好！

就我個人看來，小學的整個階段，都是在建立和培養良好的學習習慣。題主所說的做作業習慣就是其中之一，那做作業需要培養哪些習慣呢？

獨立自主完成，切記依賴老師、家長、參考用書。做作業要有專注力，才能有較高的效率，不至於拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。做作業要有一定的時間規定，或者相應的時間限制。要學會必要的預習、複習，如果做作業時間充裕，強調檢查。書寫需要規範和一定的工整，文字筆畫應該清清楚楚，數學作圖用尺規等等。口頭背誦的需要過關，最好能夠完整的默寫出來。大概就以上這些需要養成的習慣，那麼我們再來分析要不要參加輔導班。這裡分兩種情況：

一對多：不上也罷，除非家裡真的沒人管，基本上相當於託管班，習慣養成較慢或者根本就不重視。

一對一：可以適當參與，但在一定的時間內，家長需要自我檢查孩子做作業的習慣，不要覺得交給輔導班老師了就萬事大吉了。

但其實，我更推薦家長管理孩子的作業。家長畢竟是最瞭解孩子的，只要家長明確需要培養哪些好的做作業習慣，花時間、花精力去陪伴自己的孩子，這種效果是任何一個老師無法取代的。

但是家長管理需要有嚴格的規定，不能任由孩子想怎麼樣就怎麼樣，同時家長也不能做違反規定的事情。

舉個例子，孩子到點該做作業了，你在旁邊放電視玩手機；孩子做作業做的很認真，你一會給她拿點吃的，一會給她倒杯水。

這樣的家長，您還是送到輔導班吧。

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如果自己有錢給孩子上輔導班的話，花錢是有幫助的。

首先孩子在家庭裡面是無法集中精神的。因為這是一個散漫的環境。

在輔導班裡，有老師在，而孩子則怕老師，老師講的話都是更加認真聽從的。

老師輔導孩子做作業會比父母輔導小孩，更加有經驗。

而且小孩子作業多，有老師輔導寫作業的話，也做得快，減輕了孩子的負擔。

總而言之，如果自己資金足夠，就去上輔導班。

首先這位家長說的是託管班，而不是補習班

託管班起初存在的一是家長忙於工作，沒有時間去接孩子，這樣有託管班的老師去到學校門口接孩子，然後讓孩子在託管班開始進行作業輔導

如果說家長有時間接孩子，並且孩子獨立完成作業的能力比較強，我還是不建議讓孩子去託管班，因為託管班孩子的紀律，沒有辦法保證，而且有很多託管班的老師，責任心不夠，讓孩子進行抄作業，因為託管班什麼樣的年級段孩子都有，這樣就不能保證作業的一致性，四年級上的孩子的，作業難度和四年級以下的作業難度是有很大差別的，所以為了保證作業完成，他們會以四年級以上的孩子為主！

託管班還涉及到幾個安全問題，一個是飲食安全，一個是路途安全，如果出現問題，這個託管班還沒有營業資質在嗎？你的孩子在賠償這一塊會出現很大問題

其實變相來看，陪著孩子寫作業你在旁邊讀書，這也是一個很好的親子體驗過程，你認為呢？

大家好，我是小學語文課堂的小楊老師，關注小學語文課堂，為您提供更多教育免費試題及問答。

作為一名一線的班主任老師，關於孩子的課外輔導問題，一直都是家長的難題，想要自己輔導孩子作業，沒有時間和專業的經驗，想要報個補習班，又怕人家老師不負責任。那麼，針對剛上小學的孩子，家長該不該給他報個輔導班呢？

我覺得完全沒有必要。首先，因為孩子太小了，自理能力很差，很多學習習慣都在培養階段，而輔導班都是十幾個孩子一個班，他們老師根本不會耐心的給你的孩子輔導，培養習慣。我們班學生之前上的，老師把同年級的孩子分到一個教室，把孩子的作業答案寫在黑板上，讓孩子抄，在監督孩子的書寫，只要孩子的字寫的還可以，又都是全對的，家長就滿意了，但是，孩子學不到什麼東西。

其次，孩子的成長需要親子環節，陪伴孩子學習，輔導作業，是增進親子情感的重要方式之一。家長因為掙錢而忽略掉這個環節，必定是一個遺憾。

最後，孩子太小，白天一天在學校，夜晚再上輔導班，一天跟爸爸媽媽待在一起的時間還都在睡覺，長期下去，孩子會缺乏安全感的，嚴重的還會厭學！

所以，我堅決不同意在孩子一年級的時候就撒手不管了，一到三年級正是習慣的養成起，非常重要，等到孩子的學習好習慣培養起來了，都不用你操心了。

我的觀點是：不需要。孩子還太小，現在就送去上輔導班會出現拔苗助長的問題。

孩子剛上小學，所以重要的並不是成績，而是各種良好學習行為的養成。如果順利的養成了良好的學習習慣，那麼，孩子以後的學習就會事半功倍。否則就會出現事倍功半的現象。而這種良好的學習習慣的養成，必須需要有負責任的老師和家長來進行。這是極其重要的，老師自不必說，這是他的本職工作，但願不用擔心，但是家長需要儘可能的留住更多的時間來陪孩子，幫助孩子養成良好的學習行為和習慣。不以因工作忙為藉口，時間擠擠總是有的。孩子的未來比自己的工作要重要。

這時候的孩子，不僅需要養成良好的學習習慣，還要養成良好的道德品質。這需要長時間的言傳身教。老師自然是學生學習的榜樣，家長同樣也是學生學習的榜樣。這時候的學生是沒有理性的判斷能力的，身邊的人怎麼做他就怎麼做，身邊的環境怎麼影響他就怎麼成長。所以這個時候需要老師和家長時時刻刻都以身作則。時時刻刻都要注意著外界的環境的變化，不要讓社會上的不好的因素影響到孩子的健康成長。宋導輔導班裡去，如果遇到一個有責任心的老師還好，如果遇到的是不負責任的老師，那孩子的成長會是會受到極大的影響。不要拿孩子的未來冒險。

如果真的是因為工作太忙，要把孩子送到輔導班也可以，但是建議是四年級以後。這時候孩子的基本的學習習慣和道德品質已經打好了基礎。已經知道自己的本職任務是學習，已經知道了哪些事情該做哪些事情不該做。但還是要選擇一個正規的輔導機構。既能輔導學生的成績又能培養學生的素質。現在學生有一些學習的科目對非專業的人來說還是有一定難度的，為了更好的輔導自己的孩子學習，送輔導班也是一個不錯的選擇。但最終也是要看學生個人的實際情況，反對盲目補課。

學生的教育過程是非常的漫長，而且非常的重要的。在這個過程中，我們要時刻注意他們的受教育狀況。根據不同的情況，採取不同的教育手段，促進他們各方面的進步！

關於這個問題，我個人認為可以分具體情況來看，原因如下：

一是，如果您實在沒有時間輔導陪伴孩子做作業，建議去上為好。這是因為，第一，孩子剛剛上學，特別是上學期，家長必須陪伴著孩子做作業，因為孩子做作業時不少題目不會讀，也讀不懂，更不用說做作業了，所以，家長應該陪伴孩子做作業。第二，孩子剛剛上學，無論寫字姿勢方法，還是怎麼樣寫字都可能不正確，還有學習習慣養成方面也需要教育和培養，所以，這也要求必須有家長陪伴孩子做作業。

二是，如果您倆人如果有一個人有時間陪伴孩子做作業，可以不用去。這是因為，你們完全可以幫助孩子讀讀題目，指導孩子怎麼樣審題？坐姿如何？怎麼寫字？回家先做什麼？後做什麼？關鍵是培養孩子養成良好的學習習慣，教會孩子回家先完成作業再玩，先看書再做作業，先讀題再下筆做作業，坐姿要端正等等，孩子的養成教育很重要，所以，要好好培養孩子的良好習慣。

謝謝好友邀請，我是老笨瓜。憑著我多年的班主任經驗，我可以負責任地告訴你：不要送孩子去這樣的輔導班。1.這樣的輔導班學習氛圍不理想。

這樣的輔導班人數一般不多，十幾個孩子就不少了，擁擠在地下室或者簡陋的房間內。一般情況下，輔導班要想留住孩子，由著孩子的性子來，順著孩子的喜好，一般不會違背孩子的意向的。要不，孩子會牴觸去學習的。久而久之，寫作業就變成了應付，也很有可能是相互之間參考。這樣的氛圍不利於孩子良好習慣的養成。

2.從長遠的角度看，孩子成績之間的差距，智商的差距微乎其微，只要是習慣的差異。

久呆在輔導班，孩子會養成懶惰的習慣。作業題可以不用獨立思考，寫作業的過程可以邊說邊笑，邊玩邊寫。嘻嘻哈哈，看似快快樂樂，實則忽視了孩子獨立自主思考習慣的養成。等進入高中之後，就會發現，自己的孩子不會獨力完成作業，不會合理安排學習時間，尤其是表面上完成了老師不知道作業，就無所事事了。

3.早早把孩子送進輔導班寫作業，不利於培養孩子與家長之間的情感。

我們都知道，孩子成長的階段很短暫，經常感嘆，眨眼間孩子長大了。如果家長出於種種藉口把孩子託付給輔導班，最終你會發現，孩子距離你很遠。如果他以後出現方方面面的問題，他也會第一反應就是抱怨你在他成長過程中的陪伴缺失。到時候，後悔莫及。

陪伴是孩子成長過程中不可或缺的重要因素。只有家長的陪伴，才不會在你與孩子之間出現溝壑。你才會及時發現問題，糾正、改善。

如果你還下不定決心，我可以提供給你我鄰居家的兩個男孩的教訓，以及班級裡孩子的教訓。這樣的教訓，在我們教師的眼中，已經見怪不怪了。你隨便問一問一個教師，都會告訴你太多的案例。

你孩子猶豫什麼？再忙再累，也抵不過孩子的健康成長！拒絕偷懶意念的誘惑，不要跟風，老老實實陪著你的孩子長大吧！

那就得看家長的文化和教育管理水平了！

1、知己知彼，按需選擇！小學低年級的孩子感知覺尚處於初步發展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的侷限性。小學生的觀察力是其感知覺發展的高階形態，也是以其感知覺發展水平為基礎的。無意記憶仍占主導地位，有意記憶正逐漸發展。無意注意佔優勢，有意注意還不完善。想象參與。尤其是語文課文教學，離不開小學生的再造想象的支援。思維以形象思維為主要形式。家長應該瞭解兒童，研究兒童，以他們的心理發展為起點展開教學並積極促進孩子心理向更高水平轉變。目前絕大多數家長已經達到初中及以上文化水平，基本能夠滿足孩子學作業的需要。但是由於時間關係等原因，當然可以選擇選擇輔導班。

2、實踐比理論重要。實踐出真知，不試驗不知道，家長透過陪伴耗子學習、輔導孩子做作業，才能知道自己知否能夠輔導孩子寫作業，有的時候寫作業的輔導是個耐心的工作，並不是所有的人能夠勝任的孩子的感知、觀察、記憶、思維是需要引導和開發的，不是所有家長能夠做到的，也就是說專業所具有的品質，但是有的時候，實踐時間要真理的唯一標準，專業和真理之間，唯有這裡堅不可破。

3、愛因斯坦小時候的故事說明家長對孩子要了解，樹立和鼓勵他的自信心。愛因斯坦小時候比較大了還不會說話，被稱為“低能兒”有一次，愛因斯坦的母親帶他到郊外玩。親友家的孩子個個活蹦亂跳，有的爬山，有的游泳，唯有愛因斯坦默默地坐在小河邊，久久凝視著水面。這時，親友們悄悄走到他母親身邊，不安地問：“小愛因斯坦總是一個人對著小河發呆，是不是有點抑鬱啊？應該帶他到醫院看看。”愛因斯坦的母親自信地對他們說：“我兒子沒有任何毛病，你們不瞭解他，他不是在發呆，而是在沉思，在想問題，他將來一定是一位了不起的大學教授！”　從此，愛因斯坦時常拿媽媽的話審視和鞭策自己，並不斷地進行自我暗示：我一定能成為一個了不起的大學教授！親情是多麼偉大。

孩子在低年級，是親情教育向老師教育的過渡時期，作為家長要按孩子的實際情況。為孩子做主！